以多媒體為導向的歷史教學分析

1、以多媒體為導向的歷史教學分析 摘要：信息技術的發(fā)展，為課堂教學帶來了諸多的轉(zhuǎn)變，教育信息化已經(jīng)成為一種必然的發(fā)展趨勢，信息技術的運用不再僅限于一種輔助教學的工具，而逐漸轉(zhuǎn)向為教學的主流。在初中歷史教學中，多媒體技術的運用，能夠起到豐富課堂內(nèi)容，將學生與歷史事件拉近，構建學習情境等諸多優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的、具有歷史性的歷史課程變得直觀豐富，推進教學的發(fā)展。盡管有諸多的優(yōu)勢存在，在多媒體技術不斷推進的時候，我們也要看到在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的弊端，有針對性的推進多媒體技術與初中歷史教學的融合。 關鍵詞：多媒體；導向；初中歷史 以多媒體為導向的教學工作的開展，就是指在課堂中，教師采用多媒體技術進行課堂的組織與銜

2、接。將多媒體技術應用于課堂教學自上世紀八十年代被提出并實踐，時至今日已經(jīng)取得了質(zhì)的飛躍，隨著新課改的發(fā)展以及信息技術的深入開發(fā)，多媒體技術在課堂中的應用不斷增多，承擔起越來越重要的作用，成為課堂教學的重要輔助手段。在初中歷史課堂的運用中，多媒體技術的應用取得了積極的效果，但在一定程度上也暴露出一些問題，近年來，新課改向縱深方向發(fā)展，對于信息技術的作用也得到了新的討論，拋開表面的新穎形式，教育工作者更多的愿意發(fā)掘如何運用多媒體技術將課堂教學效率提高到最優(yōu)。 一多媒體技術對初中歷史教學的影響 （一）多媒體技術在初中歷史教學中的積極影響 教育現(xiàn)代化大趨勢下，多媒體技術得到了廣泛的應用，在初中歷史教學

3、中，運用多媒體教學，為歷史學習帶來了新的面貌。在教學中，多媒體技術展現(xiàn)出如下的優(yōu)勢，發(fā)揮著積極影響：其一，拉近學生與歷史的距離。歷史教學中含有太多的“過去時”，單純憑教師的講解很難讓學生對歷史形成清晰的概念，通過多媒體技術的運用可以借助視頻、音頻、圖片以及文字等豐富的資源，幫助學生直觀、清晰的認識歷史。其二，幫助學生建立歷史學習的興趣。初中階段學生初步接觸歷史，在這之前并沒有形成歷史教學的概念，通過多媒體技術的運用，能夠用豐富的形式，吸引學生的注意，培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生打下良好的歷史學習基礎。其三，幫助教師轉(zhuǎn)變教學形式。多媒體技術作為教學的重要輔助形式，能夠用豐富的資源充實課堂，對于教師

4、而言，能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學形式。傳統(tǒng)課堂教學，更多的側重于教師的講解，“灌輸式”教學加之學生對于教學內(nèi)容的陌生，使歷史教學稍不注意就變?yōu)榭菰锏恼f教，難以吸引學生的注意，在新的時期，這樣的教學模式已經(jīng)越來越不適應課堂，多媒體技術的介入恰好能夠為教學帶來新的思路。其四，幫助學生走進歷史。在歷史學界講求二重證據(jù)法，就是用實物與文字資料共同驗證歷史事件，這樣方能較為真實的還原歷史。在當前歷史教學中，學生離歷史太過遙遠，很難真實感受到歷史的魅力。利用多媒體教學，不僅能夠為歷史學習營造良好的學習情境，構造學習氛圍；更能通過豐富的形式為學生提供直觀的感受，幫助學生走進歷史。 （二）多媒體技術對初中歷史教學的

5、消極影響 盡管多媒體技術的應用為初中歷史教學帶來諸多有益之處，但在教學中也逐漸暴露出一定的弊端，需要我們在教學中加以注意。筆者根據(jù)課堂教學經(jīng)驗以及前輩諸家觀點的總結，做出如下總結：1.運用流于形式多媒體技術的運用，在教學中為課堂帶來便捷，但部分教師對于多媒體技術的運用僅僅局限于展示作用，教師的觀念難以轉(zhuǎn)變，照本宣科的情況未因多媒體技術的運用而轉(zhuǎn)變，因此，多媒體成為了黑板的延伸，教師由以往照著教案或課本讀轉(zhuǎn)變?yōu)檎罩嗝襟w展示的內(nèi)容讀，多媒體技術的運用流于形式。2.過度依賴多媒體教學過度依賴多媒體技術是當前教學中存在的又一問題。部分教師發(fā)現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢，并不斷放大，大量運用多媒體進行教學，并且在多

6、媒體教學課件設計上苦下功夫，然而花哨的教學內(nèi)容往往會導致學生思路的跑偏，過多的關注到課件中豐富的“處理效果”中，忽視了教學內(nèi)容；另外，長期過度依賴多媒體設備，會導致教師教學能力的退化，對課堂的整體掌控能力以及語言能力的退化，對教師的發(fā)展不利。3.教師與多媒體的融合程度低多媒體教學作為一種輔助教學的手段，教學中所要追求的是教學內(nèi)容與多媒體技術的深度融合，也就是達到一個課堂教學的“舒適度”。盡管多媒體技術是一項新興技術，但在多媒體教學中，教師要將多媒體技術盡快融入到教學中，這是一個內(nèi)化的過程，而非更新的過程，當前教師在教學中往往會走向用或不用的極端，難以真正的運用多媒體技術。舉例說明就是教師在教學

7、中通常只會用到多媒體技術中課件展示功能，而對于多媒體技術的其它方面，如網(wǎng)絡資源的鏈接、課程錄制等功能的運用都較少。 二建立以多媒體為導向的初中歷史教學的策略性探討 （一）從傳統(tǒng)教學中吸取優(yōu)勢 在運用多媒體進行教學中，教師采取新的教學組織形式、轉(zhuǎn)變教學觀念是必須的轉(zhuǎn)變，但在這種轉(zhuǎn)變中需要能夠從傳統(tǒng)教學中吸取營養(yǎng)，實現(xiàn)多媒體技術與課堂教學的融合。在歷史教學中，許多歷史事件是可以依靠歷史故事的形式講述出來的，教師需要將以往課堂講解的優(yōu)勢與信息技術課堂進行有效地融合，以達到較好的教學狀態(tài)。 （二）多媒體技術運用適度 對于多媒體技術的應用，雖然是日后教學發(fā)展的新趨勢，但在教學中需要結合實際情況，有選擇的

8、進行運用，過度的使用非但不能達到應有的教學效果，反而會造成喧賓奪主的現(xiàn)象，影響教學開展。進行有選擇的多媒體技術的運用，可以選擇新的教學內(nèi)容，如一些文字較多，較為重要的課程可以選擇利用多媒體技術進行輔助教學，以增強趣味性；在教學進行到一個單元后，可以針對單元主題進行主題教學等，有選擇的應用，不會造成學生的視覺疲勞，會起到較好的教學效果。 （三）探索多媒體在課堂運用的新方式 多媒體技術因其展示功能，能將視頻、音頻、文字、圖片等多種資源結合起來運用的優(yōu)勢獲得教師的認可，但多媒體技術實際功能遠不止如此，如利用多媒體技術可以觀看到一些主題“微課”，對于一些重點知識可以運用，在復習時也可以有效減少教師負擔

9、；一些場景的設置，可以將學生盡可能的帶入教學中，讓學生參與到學習中，這也是教學的必備；歷史教師還可以利用多媒體技術進行課程的錄制，在教學后用以教學反思，為日后的教學工作做好準備等，這些作用仍需教師加以注意。 （四）教師要進一步更新教學觀念 教師在教學中要不斷更新自身教學觀念，在新形勢下，教師需要不斷更新自身觀念才能擔負起培養(yǎng)時代所需要的人才的重任。在歷史教學中，教師要逐漸轉(zhuǎn)變教學觀念包括三個方面，一是，為適應新課改要求，將課堂更多的交給學生，重視引導學生對課堂的自主掌控能力，幫助學生進行認真的思考；其二是為了適應信息時代，樹立教學信息化理念，對多媒體教學的關注就是其中的重要環(huán)節(jié)；其三就是教學目

10、標的轉(zhuǎn)變，在教學中除了要向?qū)W生傳遞知識內(nèi)容外，還要注重培養(yǎng)學生的學習能力、以及歷史教學中需要肩負起的情感態(tài)度價值觀功能，尤其是其中的愛國主義。 （五）歷史教學中注重用多媒體技術進行情景構建 在初中歷史教學中，多媒體技術的運用最明顯的作用是拉近學生與歷史事件的距離，在教學中，利用多媒體技術建立相應的情境。對于初中階段學生而言，歷史與生活的距離過于遙遠，處于這個年齡段的學生仍然是感性認識多于理性認識的，因此給他們一個直觀的情境更能引起學生的興趣，幫助他們更好的理解知識點。這也要求教師能夠在運用多媒體技術構建情境中進行多方面的探索。 三結語 多媒體技術作為一種教學輔助手段，是隨著信息技術的發(fā)展而日益增強的，在教學中逐漸處于導向地位，越是這樣，我們越需要清晰明確的認識到實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，并加以解決，最終實現(xiàn)多媒體技術與課堂教學的有效融合，否則都只是