依托家作平臺 為學(xué)生語文后續(xù)學(xué)習(xí)奠基

1、依托家作平臺 為學(xué)生語文后續(xù)學(xué)習(xí)奠基 摘 要在大語文背景下，后續(xù)學(xué)習(xí)越來越受到大家的關(guān)注，尤其是高年段學(xué)生，為了讓他們能更快適應(yīng)初中的語文學(xué)習(xí)，除了要在課堂上有機滲透，在課外更要用心落實，依托家庭作業(yè)的平臺，就是關(guān)注后續(xù)學(xué)習(xí)的一條捷徑。精心設(shè)計有效預(yù)習(xí)作業(yè)，用心切合學(xué)生實際需求，有效體現(xiàn)家作設(shè)計分層。這樣的嘗試，不僅能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能幫助培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力，更能夯實學(xué)生的語文后續(xù)學(xué)習(xí)之路。 關(guān)鍵詞家庭作業(yè)；語文；后續(xù)學(xué)習(xí)；閱讀寫作 中圖分類號g623.23 文獻標識碼a 文章編號2095-3712（2015）15-0051-02 作者簡介徐芳（1979），女，江蘇張家港人，

2、本科，江蘇省張家港市兆豐學(xué)校小學(xué)部教師，一級教師。 語文學(xué)科提倡的后續(xù)學(xué)習(xí)，就是要把語文教學(xué)定在一個大語文的背景下，有計劃、系統(tǒng)地實施教學(xué)，在知識、能力等多方面為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)語文自主終身學(xué)習(xí)的目標。教師可以依托家作平臺，為學(xué)生語文后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 一、精心設(shè)計有效預(yù)習(xí)作業(yè)，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力 （一）結(jié)合課文后面的習(xí)題設(shè)計簡單的預(yù)習(xí)作業(yè) 義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。1在家作中我們可以盡量實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話。蘇教版的語文教材，課后都有針對性地安排了一些習(xí)題，有的是要在課堂上經(jīng)過集體的深入學(xué)習(xí)后才能解決的，但有的卻可以

3、在學(xué)生初讀后經(jīng)過自主閱讀分析就能完成，并能為把握全文內(nèi)容做好準備。如談禮貌一課，第二題就是理解句子的意思，再抄寫?；旧希瑢W(xué)生在預(yù)習(xí)的時候都能從課文中提煉相關(guān)的句子加以理解，為深入理解課文重點埋下伏筆。預(yù)習(xí)埃及的金字塔時，可要求學(xué)生結(jié)合第二題，體會說明方法的作用，并結(jié)合自己的想法寫下來。這樣就為學(xué)習(xí)說明方法作了鋪墊，學(xué)生更能針對自己原有知識的掌握情況進行補充完善，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的完成情況有效調(diào)整自己的教學(xué)。讓學(xué)生帶著習(xí)題去預(yù)習(xí)，更能增強目的性，令預(yù)習(xí)更加深入。時間一長，學(xué)生也能養(yǎng)成這樣終身受益的習(xí)慣。 （二）結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計預(yù)習(xí)提升作業(yè) 蘇教版語文教材，課文后面的習(xí)題還是比較少的。想要在預(yù)

4、習(xí)時就能全面把握課文，關(guān)鍵需要教師引領(lǐng)。結(jié)合教學(xué)的需要抓關(guān)鍵字寫批注就是一個有效的方法。課堂的時間畢竟有限，難以有充足的時間讓學(xué)生寫出富有真情實感的批注，所以有時筆者會讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時完成。比如學(xué)習(xí)大江保衛(wèi)戰(zhàn)時，筆者讓學(xué)生抓感動的畫面，寫出自己深切的感受，學(xué)生完成得很精彩，有的寫出了文本以外抗洪英雄的大無畏精神，有的表達了自己對抗洪英雄的感激之情，還有的將自己的感受寫成了小文章真正實現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的情感交流。在有效提升課堂教學(xué)效率的同時，更有效提升了學(xué)生的感悟理解水平，而且對學(xué)生的寫作表達也是一種促進。雖然說，能高效完成批注作業(yè)的學(xué)生不是很多，但有了這些學(xué)生在課堂上的交流與引領(lǐng)，更多的學(xué)生會

5、從中受益，一些水平不高的學(xué)生，也能結(jié)合關(guān)鍵字寫自己的疑問，促進了課堂的學(xué)習(xí)交流，在互相取長補短中，學(xué)生都在進步，為后續(xù)學(xué)習(xí)實現(xiàn)了保障。 二、用心切合學(xué)生實際需求，有效體現(xiàn)家作設(shè)計分層 （一）抄寫自主，拓展延伸 高年級的學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)能力，但每個學(xué)生都存在一定的差異，教師可以考慮采取自主選擇的形式，讓學(xué)生抄寫認為值得抄的詞語，這樣既能達到全體掌握的目的，又能讓學(xué)有余力的學(xué)生有挑戰(zhàn)拓展題的機會。所以每一篇課文都可以結(jié)合文本布置一些拓展延伸題，在積累運用等各方面能再上一個臺階。如每一課都有相關(guān)內(nèi)容的成語詩句積累：學(xué)了海倫凱勒后，積累有關(guān)描寫意志堅強的成語、名言、俗語除此之外，還可以進行相關(guān)的小練

6、筆練習(xí)。學(xué)了火星地球的孿生兄弟，可以讓學(xué)生課外搜集資料，模仿課文第一段的寫法，用“這兄弟倆長得太像了，同樣有同樣有”寫一段排比句這些練習(xí)對于學(xué)有余力的學(xué)生來說是一種鍛煉、一種提升。 （二）申請寫話，提升表達 “閱讀和書寫是學(xué)生的兩種最必要的學(xué)習(xí)工具，同時也是通往周圍世界的兩個窗口。”2但是，很多學(xué)生都怕習(xí)作。為了能夠調(diào)動學(xué)生動筆的積極性，筆者讓一部分有實力的學(xué)生拋開教師布置的作業(yè)，“如果你覺得今天的作業(yè)對你沒有提升，你可以申請不做，對自己進行挑戰(zhàn)，可以寫一篇日記，可以完成一篇課文小練筆，更可以挑選課文中的生字詞連起來寫一段生動的話”有不完成作業(yè)的“誘惑”，相當一部分學(xué)生愿意去嘗試。有的學(xué)生寫起

7、了小詩，如學(xué)了愛如茉莉后，一部分學(xué)生根據(jù)課堂上呈現(xiàn)的小詩，寫了自己對愛的感悟；有的模仿課文寫法，展開仿寫、續(xù)寫；更多的還是愿意跟同學(xué)分享心聲，寫一篇高質(zhì)量的日記。在這些同學(xué)的帶動下，寫作，成為了一種時尚，學(xué)生逐漸感受到了寫的樂趣，提升了能力。 （三）重視閱讀，交流共享 蘇霍姆林斯基說：“必須教會少年學(xué)生同時進行閱讀和思考?！?所以，在每天的家作中，除了書面作業(yè)，課外閱讀必不可少。為了增強學(xué)生閱讀的目的性，指導(dǎo)有效的閱讀方法，筆者每天會抽出10分鐘的時間，讓一兩位學(xué)生主動上臺簡單交流自己最近讀書的收獲。一兩位學(xué)生的“拋磚”，必然會引出一塊塊晶瑩剔透的“玉”來。這種“玉”體現(xiàn)在“好書大家讀”的圖書漂流中，體現(xiàn)在“讀后感”撰寫的進步中，體現(xiàn)在讀書方法的改進中，這樣的交流時間短，收益大。記得有一個學(xué)生讀完了紅樓夢，竟拿起了自己改寫好的結(jié)尾，跟大家交流起來最后賈寶玉和林黛玉隱居山林，避開了凡塵俗世。不管這樣的改寫是否合適，但是學(xué)生能在這樣的閱讀中去思考、動筆、分享，這就是閱讀給他們帶來的收獲，這樣的閱讀一定能為以后鑒