如何培養(yǎng)小學生寫作習慣

1、如何培養(yǎng)小學生寫作習慣 【摘 要】小學階段是學生寫作習慣的養(yǎng)成階段，而此時的作文批語對于學生寫作的興趣的形成具有至關重要的作用，批語是對一篇文章優(yōu)缺點所做的分析、指點和評價，是指導學生進行寫作訓練的一個重要環(huán)節(jié)。作文的批語通常能起到四個作用：一是評價作用。學生通過批語認識自己文章的優(yōu)點和不足，估價自己寫作水平的高低。二是導向作用。從批語中明確今后寫文章的方向，在哪些方面努力，克服哪些缺點。三是指導作用。學生可按批語指出的問題，對文章進行修改和補充，使文章寫得更完美。四是教育作用。批語中對文章記敘描寫的事物和表達的思想，進行分析和評論，幫助學生獲得正確的認識，提高明辨是非的能力。恰當?shù)呐Z能夠影

2、響學生，對提高小學生的寫作水平起到潛移默化的作用。在此本文略談批語的注意事項希望能給大家一些啟示。 【關鍵詞】小學 批語 技巧 一 批語要多鼓勵，少打擊。 小學階段是學生的世界觀人生觀的萌起階段，往往老師的一句話，一個眼神，都會伴隨學生的一生。因此，寫評語要從保護學生的自尊心和培養(yǎng)積極性著手。無論哪一篇作文，在文中總會有一、二出處用得好的詞句，甚至更多。在每次改作中，我盡量把學生一些用得好的詞句圈劃出來，注上眉批，如“寫得真妙”，“這個詞用的真逼真”，“這句話太感人了，我也很感動”等。學生享受著贊美，自然在以后的寫作中會多斟酌詞句，以獲得更多的好評。譬如在作文中出現(xiàn)的錯別字，我只給它們做上小小

3、的記號，然后在作文本右側(cè)畫一個空框，讓學生把正確的字寫在里面，并加上眉批：“我知道不是你不會寫，以后請注意了，要細心！”這樣的評語就如同朋友般談心那么輕松，言語之間包含了教師的信任與期望，使學生感受到教師的真切關懷。如果教師以“你的態(tài)度有欠認真”，“你是錯別字大王嗎”等批評式語言作為評語，學生就會產(chǎn)生不快樂、不安的甚至是反感的情緒，久而久之，還可能對作文望而生厭。 二 批語要富有情感導向力。 在寫作文批語時，要用貼切的形象的用語，積極為學生營造一個健康向上的情感空間，讓學生從寥寥幾句話中感受到教師那慈母般的真誠和朋友般的民主態(tài)度。引導學生的社會認知，感化學生的生活意志，如我給學生的童年一文的評

4、語是：“你有聰明的腦袋，連玩也是那么有新意，至今還讓自己印象深刻。如果在寫作中，你還能更出色地發(fā)揮自己的聰明才智，那將會給你帶來更多的美好回憶與快樂。”這樣，學生既能體會到寫作的樂趣，又對自己的學習情況有所感悟。 常?？吹絻?yōu)秀作文后面，教師的批語是那么的真切，有人情味兒。其實，在平時批改學生的習作中，教師就應該用這種態(tài)度和情感來評價作文，讓每一個學生的作文都受到優(yōu)秀作文的待遇。 三 尊重學生的創(chuàng)新。 作文是學生的情感結晶，是學生對社會對客觀事物的抽象化認識，所以教師要尊重學生在作文中的獨立見解，讓他們有持續(xù)創(chuàng)新的激情。如寫我心中的老師，學生描繪老師的外貌，有“頭上好像小鳥安了家”，“一雙小耙子

5、似的手”，“如一頭憤怒的公牛”等詞句。乍一看，似乎對老師缺少了尊重，但是無論從什么角度思考，只要形象地寫出了，都不能用“用詞不當，難道你就這樣來尊重老師的嗎？”類似的語句批評指責學生。而應當尊重學生的見解，采用一些肯定而有鼓勵性的評語：“你有敏銳的觀察力和獨特的見解，如果句子能稍做修改，相信會更貼切?！边@樣，不會讓學生覺得教師是碰不得的刺猬，縮短了師生之間的距離，也使學生意識到語言的貼切很重要，有利于今后的創(chuàng)作。 四 批語要注意客觀性，教育性。 每個年級的作文要求是不同的。因此，作文批語也應符合各個年級段的兒童認知發(fā)展規(guī)律。如有位中年級同學寫我的鉛筆盒時，內(nèi)容顯得很亂，不能清楚地介紹他的鉛筆盒

6、。筆者就根據(jù)中年級學生的認識發(fā)展規(guī)律，給他寫了這樣的批語：“你很喜歡你的鉛筆盒。可是看了你的作文，我還是想象不到你的鉛筆盒是什么樣子。你能不能按老師給你提的問題再介紹一次你的鉛筆盒？我的問題是：你的鉛筆盒外觀是什么樣子的？有什么特點？打開后有幾層？有什么用途？你為什么喜歡你的鉛筆盒呢？”結果，這位學生看過批語后，很認真地觀察了他鉛筆盒，然后按問題寫出了一篇通順、具體的作文。 俗語說“文乃心聲”，因此批語要滲透思想品德教育，促進學生良好習慣的養(yǎng)成。如有個學生在一篇作文中寫道：“在公共汽車上，我主動給一位老師讓座，旁邊的一個人說我是”傻雷鋒“，我心中真弄不明白，這是為什么？”筆者給了他這樣的批語：“你做得對！你是否也注