蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材修訂說明

1、優(yōu)化教材結(jié)構(gòu) 豐盈教學(xué)過程蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材修訂說明蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材堅持以“促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展”為出發(fā)點，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)需要有鮮明而準(zhǔn)確的學(xué)科性，強調(diào)遵循學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，充分發(fā)揮教材對教與學(xué)所起的“引導(dǎo)”作用和“培育”功能，特別注意保持“師生的在場感”，提供的教學(xué)過程與線索，引領(lǐng)和啟發(fā)著教師組織開放而有效的教學(xué)活動改善教學(xué)行為，促進了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。十多年的教學(xué)實踐表明，蘇教版教材所選擇的學(xué)習(xí)素材與學(xué)生的生活現(xiàn)實、數(shù)學(xué)現(xiàn)實密切聯(lián)系，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性和趣味性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；教材按照“給出問題情境引導(dǎo)學(xué)生嘗試、合作解決問題有

2、坡度、多角度地進行鞏固練習(xí)”順序編排的學(xué)習(xí)活動，符合兒童的年齡特征和認知發(fā)展水平，凸顯了數(shù)學(xué)知識和方法的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用過程，十分有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容；教材引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，有效地改善了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，顯著提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。從這一意義上講，在堅持課程改革方向的前提下，繼續(xù)保持教材的整體風(fēng)格，有助于教師準(zhǔn)確理解、正確把握和創(chuàng)造性地使用教材，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入、持續(xù)地推進。教材實驗和實施十多年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了長足的進步，涌現(xiàn)了許多先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗，需要總結(jié)和提煉，融入教材并向教學(xué)傳遞。依據(jù)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡稱為標(biāo)準(zhǔn)（201

3、1年版）修訂蘇教版教材，在保持教材整體風(fēng)格的基礎(chǔ)上，進行局部調(diào)整以優(yōu)化結(jié)構(gòu)，積極探索更適合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的編排方式，同時彌補實驗教材原來存在的一些不足，是蘇教版教材修訂的重要任務(wù)。豐盈內(nèi)容教學(xué)的過程性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容的核心，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中建構(gòu)新知，逐步形成對教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)理解，獲得并積累活動經(jīng)驗，逐步感悟數(shù)學(xué)內(nèi)容中所蘊含的基本思想，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是蘇教版教材修訂的主要目標(biāo)。教材局部調(diào)整以優(yōu)化結(jié)構(gòu)，主要表現(xiàn)在為以下幾個方面：一是落實課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整安排。除了刪去中位數(shù)、眾數(shù)等教學(xué)內(nèi)容，增加算盤認數(shù)、常見的數(shù)量關(guān)系等內(nèi)容，調(diào)整有關(guān)口算、混合運算等內(nèi)容的順序之外，統(tǒng)計的教學(xué)更注

4、重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，幫助學(xué)生認識到數(shù)據(jù)中蘊含著信息，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念；估算的教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M行估算；綜合與實踐的教學(xué)注意調(diào)整其內(nèi)容與要求；等等。二是在循序漸進、螺旋上升的前提下，適當(dāng)合并單元，減少內(nèi)容過于單薄的小單元。為了降低學(xué)生的認知坡度和教學(xué)難度，實驗教材里編排了一些小單元。修訂教材時，進一步梳理小學(xué)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)、優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，正確處理內(nèi)容結(jié)構(gòu)的連貫性與開放性、有效性與多樣性，單一學(xué)科的邏輯性與多個學(xué)科交互性等方面的關(guān)系，努力使內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)更加契合學(xué)生的認知心理和教師的教學(xué)認知。整合關(guān)聯(lián)程度密切的單元，把一些較小的單元合并成較大的單元。如

5、觀察物體、統(tǒng)計的有關(guān)內(nèi)容，把兩個或三個較小單元合并成一個單元，將千以內(nèi)數(shù)與萬以內(nèi)數(shù)的認識及其計算適當(dāng)合并，盡量優(yōu)化合并成大單元內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生認識結(jié)構(gòu)的形成與完善。同時，在保持教材習(xí)題針對性、層次性和啟發(fā)性的特點的基礎(chǔ)上，繼續(xù)強調(diào)習(xí)題的整體設(shè)計，突出習(xí)題的應(yīng)用性、實踐性和發(fā)展性功能。三是降低解決問題策略和探索規(guī)律的學(xué)習(xí)難度，并向第一學(xué)段延伸。編排“解決問題的策略”單元，是蘇教版教材的特色之一。教學(xué)實踐已經(jīng)證明，這部分內(nèi)容的教學(xué)，十分有利于學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動，解決實際問題，感悟數(shù)學(xué)思想方法。修訂時，適當(dāng)加強從條件想起、從問題想起、解決問題的步驟等基本策略的教學(xué)，在一、二年級分散教學(xué)的基礎(chǔ)上，從

6、三年級開始安排單元集中教學(xué)解決問題的策略，適當(dāng)降低要求學(xué)生獨立解答的實際問題特別是部分例題和習(xí)題的難度。探索規(guī)律的教學(xué)，重點是探索活動的選擇與展開，是探索過程的設(shè)計與實施，不是對規(guī)律的記憶與應(yīng)用。探索規(guī)律的內(nèi)容，在分散教學(xué)的基礎(chǔ)上，從三年級開始集中以專題活動的形式編排，不再按單元呈現(xiàn)，突出其探索活動的本質(zhì)，降低學(xué)習(xí)難度，特別是不再四是加強重要內(nèi)容和核心概念的提前孕伏和復(fù)習(xí)提高。學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題。數(shù)學(xué)中的一些重要內(nèi)容，需要小學(xué)生經(jīng)歷較長的認識過程，逐步理解和掌握。根據(jù)學(xué)生的年齡特征與知識積累，提前孕伏和滲透，使相關(guān)內(nèi)容在銜接時更加順暢連貫，更富有層次性，也更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步理解。

7、教材修訂時，不僅增加了讓學(xué)生自主和合作整理已學(xué)知識，復(fù)習(xí)提高的環(huán)節(jié)，還加強了重要知識的提前孕伏。例如，在一年級不僅增加了同數(shù)連加、連減同一個數(shù)的習(xí)題，還增加了類似“有10個球，每班分2個”，動手圈一圈，看“夠分幾個班”的習(xí)題等，孕伏乘、除法的含義。五是更新素材，努力體現(xiàn)社會主義核心價值體系。為進一步突出以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人功能，修訂時更加關(guān)注以下幾方面的內(nèi)容素材：能夠反映我國社會主義建設(shè)偉大成就的數(shù)據(jù)材料；反映我國基本國情有利于培養(yǎng)學(xué)生珍惜資源、保護環(huán)境，滲透科學(xué)發(fā)展觀的數(shù)據(jù)材料；反映現(xiàn)代科技發(fā)展重要成果以及體現(xiàn)數(shù)學(xué)在日常生活中最新應(yīng)用的資料圖片等。為充分考慮不

8、同地區(qū)、不同年齡學(xué)生的實際生活背景，盡可能選擇具有較強普適性的學(xué)習(xí)素材，兼顧城市與農(nóng)村、沿海與內(nèi)陸、平原與山區(qū)學(xué)生生活背景的差異，真正提高學(xué)習(xí)素材對不同地區(qū)學(xué)生的適切性。六是系統(tǒng)規(guī)劃并豐富教材的特色欄目。在教材中從一年級開始安排“思考題”。思考題原來從三年級開始安排，不作為基本的教學(xué)要求，一般都與它所在單元教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系。有些思考題涉及的知識面寬一些，思維要求高一些，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和克服困難的意志；有些思考題涉及的數(shù)學(xué)思想深刻一些，對解決問題策略的要求高一些，能夠發(fā)展數(shù)學(xué)思維，積累解決問題的經(jīng)驗。作為數(shù)學(xué)文化一部分的“你知道嗎”欄目也從一年級開始編排。這將有利于學(xué)生從入學(xué)開始

9、就初步了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識的歷史背景，欣賞數(shù)學(xué)的美，受到人類文明的熏陶；也有利于他們了解數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義或?qū)嶋H應(yīng)用，進一步拓寬視野，體會數(shù)學(xué)的價值。增加動手“做”數(shù)學(xué)的欄目，以利于學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。豐盈內(nèi)容教學(xué)的過程性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是更加突出教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過程，促進學(xué)生主動思考，經(jīng)歷較為完整的學(xué)習(xí)過程。師生互動是我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要形式。基于師生互動的教與學(xué)，有助于學(xué)習(xí)個體更好地對自己的思考進行建構(gòu)，并適時調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心向，主動、高效地將學(xué)習(xí)活動不斷持續(xù)下去。教材修訂時，在保持鮮明的“

10、師生在場感”這一特點的基礎(chǔ)上，更加縝密地分析數(shù)學(xué)知識邏輯和學(xué)生認知邏輯的融合過程，一方面注意引導(dǎo)學(xué)生選擇適切的學(xué)習(xí)方式，展開有條理的數(shù)學(xué)思考，并為教師組織教學(xué)活動提供實實在在的啟示。首先，更加細致地選擇具有現(xiàn)實性和“數(shù)學(xué)味”的問題情境，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程中理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和方法；其次，精心設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較中歸納出相關(guān)的數(shù)學(xué)概念或規(guī)律，積累數(shù)學(xué)思維的經(jīng)驗；再次，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)活動與解決問題的過程，提示學(xué)生及時回顧與反思，深化對數(shù)學(xué)知識和方法的理解，感悟數(shù)學(xué)思想方法。另一方面，設(shè)計的活動線索注意給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動留有合適的

11、空間，盡可能吸引不同層次的學(xué)生參與到活動之中，使各種不同的看法、見解、思路，乃至疑問、困惑真正顯露出來，從而為師生的有效互動提供“基礎(chǔ)性資源”。同時，還力求使活動線索更加清晰，富有創(chuàng)意，既便于達成基本的教學(xué)目標(biāo)，也利于啟發(fā)教師和學(xué)生根據(jù)自身特點和需要，開展生動活潑、具有個性的教學(xué)活動。二是突出數(shù)學(xué)基本思想在知識形成、發(fā)展和應(yīng)用過程中的作用，引導(dǎo)學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)思想的意義和價值。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)生和發(fā)展的根本，是數(shù)學(xué)活動最為本質(zhì)的內(nèi)核，也是編制和修訂教材的基本出發(fā)點和落腳點。教材修訂時，進一步突出重要數(shù)學(xué)概念，注重數(shù)學(xué)基本思想的有機滲透、不斷積累和逐步提升。進一步梳理與小學(xué)數(shù)學(xué)知識及其形成過

12、程密切相關(guān)的數(shù)學(xué)基本思想，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)學(xué)抽象過程、推理過程，以及用含有字母的式子等表示簡單規(guī)律、用方程表示實際問題中數(shù)量關(guān)系的過程。例如，教學(xué)整數(shù)的認識時，進一步凸顯從“現(xiàn)實情境中的數(shù)量小棒（或正方體組合）表示數(shù)計數(shù)器（或算盤）表示數(shù)寫數(shù)”這樣一個抽象過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象的意義和十進制計數(shù)法的特點。教學(xué)正比例關(guān)系時，引導(dǎo)學(xué)生體會每組成正比例關(guān)系的數(shù)對所對應(yīng)的點應(yīng)分布在同一條直線上，初步學(xué)會利用圖形根據(jù)成正比例關(guān)系的一個量的值估計另一個量的值，加深對正比例關(guān)系的理解，滲透函數(shù)思想。進一步突出重要數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想在內(nèi)容結(jié)構(gòu)中的作用，幫助教師更加深入地理解和把握教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生由此及彼

13、、舉一反三地進行探索性學(xué)習(xí)。修訂時重視整體考慮構(gòu)成教材系統(tǒng)的內(nèi)容順序和單元劃分是否合理，相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容核心是否得到進一步凸顯，重要數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想在不同學(xué)習(xí)階段的體現(xiàn)是否恰當(dāng)，等等。進一步加強數(shù)學(xué)知識的簡單應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會一些有助于解決問題的常用數(shù)學(xué)方法。呈現(xiàn)更多數(shù)學(xué)應(yīng)用的典型實例，包括數(shù)學(xué)在家庭、校園、社會生活以及一些重要科技活動中的應(yīng)用，為學(xué)生加深對數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解和體會提供充分的機會。重視對解決問題過程的回顧和反思，讓學(xué)生逐步感受分析綜合、畫圖列表、分類枚舉、試驗調(diào)整、假設(shè)轉(zhuǎn)化等常用數(shù)學(xué)方法的意義和價值，不斷增強解決問題的策略意識。通過改進和充實“探索規(guī)律”的教學(xué)，致力于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)

14、歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，并在此過程中體會由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法。結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探索并感受一些具有較強趣味性的簡單規(guī)律，重點引導(dǎo)學(xué)生探索一些富有數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵、能夠激發(fā)更多數(shù)學(xué)思考的簡單數(shù)學(xué)規(guī)律，鼓勵他們用合適的方式表達自己的發(fā)現(xiàn)，體會數(shù)學(xué)思想方法的價值和魅力。三是努力呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的完整過程，幫助學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。問題是數(shù)學(xué)的基本成分之一，也是驅(qū)動數(shù)學(xué)發(fā)展的核心動力。發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，往往需要對相關(guān)事物或現(xiàn)象進行較為細致和深入的觀察，需要對事物或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性及其相互關(guān)聯(lián)進行不同角度的分析和比較，同時還需要進行恰當(dāng)而清晰的表達。教材修訂

15、時，進一步強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的完整過程，幫助他們激活已有的知識經(jīng)驗和智慧潛能，較為充分地感受不同數(shù)學(xué)知識和方法的價值，獲得并積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展初步的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。進一步加強從現(xiàn)實場景中收集信息、提出問題的教學(xué)活動。聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實、數(shù)學(xué)現(xiàn)實和其他學(xué)科現(xiàn)實設(shè)計更為合適的問題情境，精心設(shè)計具有較強針對性和啟發(fā)性的提問、提示或?qū)υ?，吸引不同層次的學(xué)生主動參與討論和交流，促使各種想法和見解真正顯露出來，從而為形成積極有效的師生互動創(chuàng)造條件。提供一些具有適度開放性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度展開思考，合理靈活地組合信息，進而提出各種具有特定意義的數(shù)學(xué)問題。適當(dāng)增

16、加具有較強實踐性特點的內(nèi)容。通過不同方式，呈現(xiàn)更多數(shù)學(xué)應(yīng)用的典型實例，包括數(shù)學(xué)在家庭、校園、社會生活以及一些重要科技活動中的應(yīng)用，開展實際操作、調(diào)查、測量和簡單實驗，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并在活動中形成具有個性化的見解，獲得屬于自己的結(jié)論。同時，注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點，引導(dǎo)他們將關(guān)注的重點從自身以及熟悉的周圍環(huán)境，擴展到更為廣闊的社會和自然現(xiàn)象，并逐步轉(zhuǎn)向?qū)?shù)學(xué)內(nèi)部關(guān)系的理性思考，從而不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。進一步完善“解決問題的策略”內(nèi)容系列。在低年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過解決簡單的實際問題，經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的思考過程，不斷豐富對常見數(shù)量

17、關(guān)系的認識，初步體會運算、測量和數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)方法的價值。獨立設(shè)置的“解決問題的策略”教學(xué)單元，重在引導(dǎo)學(xué)生在各具特點的問題情境中，體會不同策略的特點和價值，加強策略運用和選擇，逐步提高策略運用的意識和水平。充分發(fā)揮“綜合與實踐”活動的教學(xué)功能。精選或重新設(shè)計活動內(nèi)容，突出問題引領(lǐng)、學(xué)生自主參與，突出數(shù)學(xué)知識內(nèi)部以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，突出應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。努力呈現(xiàn)問題形成和展開的完整過程，引導(dǎo)學(xué)生在過程中展現(xiàn)想法和做法，交流收獲體會，激發(fā)創(chuàng)造潛能。加強長作業(yè)形式“綜合與實踐”活動的研制和開發(fā)，努力將課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)活動延伸到課堂之外，吸引學(xué)生充分經(jīng)歷提出問題、收集數(shù)據(jù)、

18、查閱資料、動手實踐、獨立思考、合作交流、評價反思等活動環(huán)節(jié)，加深對數(shù)學(xué)知識和方法的理解，不斷豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。及時組織學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，反思探索活動，有意識地積累活動經(jīng)驗?；仡櫯c反思是對親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動進行再認和再思考。注意結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識形成和發(fā)展的過程，數(shù)學(xué)規(guī)律和結(jié)論的探索過程，數(shù)學(xué)問題發(fā)現(xiàn)和提出、分析和解決的過程，組織學(xué)生及時回顧和反思，切實幫助學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，改善學(xué)習(xí)策略，促進自主學(xué)習(xí)能力的提高，豐富個體的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，不斷增強反思的意識和能力。四是理解和落實內(nèi)容核心，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立對數(shù)學(xué)知識和方法的深層次理解。理解和落實核心內(nèi)容與重要概念是數(shù)學(xué)教學(xué)中始終應(yīng)當(dāng)把握的一條主線

19、。教材修訂時，注意從數(shù)學(xué)整體的視角出發(fā)，突出內(nèi)容的核心，加強重要概念的教學(xué)，充分體現(xiàn)每一具體內(nèi)容對于學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成的教育價值。進一步充實認數(shù)活動內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步提高對物體數(shù)量多少的把握能力，不斷增強數(shù)感。教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認識，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、用不同方法數(shù)數(shù)和對物體數(shù)量的估計，不斷豐富對數(shù)量的感知，體會同樣的數(shù)量用不同單位計數(shù)結(jié)果是不一樣的，初步積累估計物體數(shù)量的經(jīng)驗；教學(xué)更大數(shù)的認識，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對時間、長度、質(zhì)量等常見量的認識，利用生活經(jīng)驗進行一些調(diào)查、實驗和推算，幫助他們從不同角度豐富對相關(guān)數(shù)的實際意義的理解。同時，進一步強調(diào)數(shù)的大小關(guān)系的不同表達和合理使用，引導(dǎo)學(xué)生從不同

20、角度、用不同策略確定數(shù)的大小。教學(xué)20以內(nèi)、100以內(nèi)數(shù)的認識時，結(jié)合現(xiàn)實素材引導(dǎo)學(xué)生通過一個一個、兩個兩個、五個五個、十個十個地數(shù)數(shù)，體會同樣的數(shù)量用不同單位計數(shù)結(jié)果是不一樣的，幫助他們從不同角度豐富對數(shù)實際意義的理解。進一步加強估算活動，幫助學(xué)生逐步增強對計算結(jié)果合理性的判斷意識，提高運算能力。在落實數(shù)與運算基本教學(xué)要求的同時，適當(dāng)增加有關(guān)估算的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所要解決的實際問題的特點，選擇不同的策略和方法進行估算，體會單位選擇、上下界確定對估算結(jié)果的影響，感受估算的意義和價值，提高根據(jù)運算背景合理選擇運算方式的能力。教學(xué)整數(shù)四則計算，讓學(xué)生在給出的一組算式中圈出得數(shù)比某數(shù)大（或?。┑乃闶剑幌日f出得數(shù)是幾位數(shù)，再進行計算。教學(xué)四則混合運算，讓學(xué)生直接判斷幾道相近算式得數(shù)的大小，深入體會運算順序、運算律與運算結(jié)果的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。結(jié)合時間、長度、質(zhì)量、面積等常見量的認識，引導(dǎo)學(xué)生基于現(xiàn)實背景中的實際問題，通過主動的調(diào)查、實驗、推算，感受有關(guān)計量單位與現(xiàn)實生活的廣泛聯(lián)系，不斷增強對相關(guān)