湘教版小學美術四年級上冊5至7課說課稿.doc

1、5、蔬果的聯(lián)想尊敬的各位評委老師大家上午好！我是_號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第七冊中第五篇課文蔬果的聯(lián)想。下面我將著重從教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程、板書設計這六個方面對這節(jié)課的教學設計進行說明。一、教材分析蔬果的聯(lián)想一課是選自湘教版小學美術教科書第七冊，屬于“造型.表現(xiàn)”學習領域。它利用生活中取材方便、利于加工的蔬菜、瓜果，作為天然的雕刻、塑造材料，讓學生進行活潑、有趣的立體造型活動，宗旨在于讓學生感知生活中的“美”。從而發(fā)展學生創(chuàng)新意識和動手能力，增強學生對大自然和生活的熱愛?；趯滩暮托抡n標的理解，我對本課的教學目標及教學重難點做出了一下的制定。教學目標

2、：1、知識技能目標：學習簡單的雕刻、塑造的基本方法。2、過程與方法目標：培養(yǎng)細致、敏銳的觀察生活的能力以及奇妙、獨特的想象能力，發(fā)展創(chuàng)新能力和動手能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標：增強對自然和生活的熱愛。教學重難點：重點：提高對物象特征整體感知能力，掌握切割、插接、鏤空等造型方法。難點：激發(fā)學生聯(lián)想和想象。二、學情分析四年級學生處在小學中段，他們在小學低段學習中已經(jīng)具備了初步的理解、審美能力和動手操作能力，但缺乏豐富的聯(lián)想思維與想象能力，致使他們準備的材料可能比較單一，制約了他們創(chuàng)作的思路，因此學生創(chuàng)新制作能力受到局限，這為完成本科的活動增添了一定的難度。三、教法1、直觀演示法：開課時，通過直觀

3、演示形式吸引、刺激學生的眼球，以問題記法調動學生學習興趣，引導學生在迫切的心理驅動下進入課堂學習狀態(tài)。2、談話法：在探究方法，展開聯(lián)想的教學環(huán)節(jié)，我通過談話法，引導學生在觀察、分析、聯(lián)想、欣賞和評議中培養(yǎng)并提高細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象力，促進學生創(chuàng)作出更與眾不同的作品。從而突出本課重點，解決本科難點。3、激勵評價法：評價的目的是為了促進學生的發(fā)展。在各環(huán)節(jié)的教與學的過程中，激勵評價都貫穿其中。通過評價進一步記法學生學習興趣，提高學生觀察分析能力，調動學生想象能力和創(chuàng)作思維，從而使學生在原有認知水平上有所提高、發(fā)展。四、學法1、練習法、美術是造型藝術、視覺藝術。鼓勵學生“親自動手實

4、踐”是培養(yǎng)學生自主發(fā)展的根本方法。因此，通過練習時間與操作，提高學生動手時間能力、造型表現(xiàn)能力。2、自主探究法：學生是學習的主體，“自主、合作、探究”是新課標教學理念下創(chuàng)設的以人為本、，民主和諧課堂教學氛圍的具體體現(xiàn)。通過對精彩圖片的觀察、分析和評議引導學生自主探究蔬果玩具的制作原理和方法。五、教學過程：（一）、情境演 繹，激發(fā)興趣（flash動畫）1教師演示課件： “池塘里的小青蛙”。 2學生欣賞、感受由蔬果引發(fā)聯(lián)想而帶來的奇妙世界。（二）、深入感 知，巧妙聯(lián)想1. 提出思考：你認為南瓜變青蛙妙不妙?為什么? 2學生自由討論，教師傾聽、參與討論。 3交流討論結果，教師板書： 4觀察自己帶的蔬

5、果和教材第14頁小訓練中的白蘿卜，分組展開聯(lián)想，然后集體交流一下想法。（三）、嘗試表現(xiàn)，探究方法1教師指導一名學生根據(jù)聯(lián)想的形象在蔬果的基本形體上用刀切、割或挖出作品的大致造型。 2教師提示學生正確使用墊板和刀具，注意安全。 3要求學生自學教材，閱讀說明文字，進一步了解塑造作品的方法：鏤、刻、組合、插接等。（四）、賞析作品，創(chuàng)造表現(xiàn)1作品賞析。 2分組自由創(chuàng)作。（五）、教學評價與延伸1. 自由欣賞，自由交流。 2集體評議最佳創(chuàng)意獎。 3教師拍攝作品。 4欣賞石玩作品。六、板書設計5、蔬果的聯(lián)想特征： 形體 色彩 紋理聯(lián)想： 圓鼓鼓 黃綠色 黃綠相間的條狀花紋步驟： 選材 想象 制作方法： 切割

6、 插接 鏤空 本課恰當運用了多媒體教學輔助手段，通過生活中常見的蔬果，進行“以形造型”地創(chuàng)意設計。用精美、有趣、生動圖片展示，直觀形象的滿足了學生視覺感官，為學生的創(chuàng)意制作學習提供充分的準備，開拓了學生的聯(lián)想思維，對豐富學生的想象力提供了有效的幫助。通過欣賞圖片并讓學生總結制作方法，實現(xiàn)教學互動激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率。本節(jié)課以濃厚的興趣貫穿教學始終，在教師的引導、點撥下學生從不同的角度觀察。通過想象加工，孩子們思維火花在課堂上盡情綻放。我的說課就到這里，如有不足之處，請各位評委老師指正。6、玻璃水彩尊敬的各位評委老師大家上午好！我是_號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書

7、第七冊中第六篇課文玻璃水彩。下面我將著重從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程這幾個方面對這節(jié)課的教學設計進行說明。一、教材分析：玻璃水彩是湘教版小學美術教科書第七冊中第六篇課文。玻璃水彩旨在讓孩子們體驗應用多種材料作畫的樂趣，根據(jù)玻璃不吸水的特性，在玻璃上作畫能產(chǎn)生許多特殊效果，產(chǎn)生許多肌理，這會讓孩子們感到特別新奇，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)美，體驗美，創(chuàng)造美。在平整的玻璃板上用水彩顏料進行水與色的趣味性點畫稱之為玻璃水彩是一種探索性繪畫方式。與紙上水彩畫不同，它強調碰合效果的偶然性，只要有水與色的浸潤、滲化、交融并能產(chǎn)生意想不到的色彩肌理效果就行。它便于學習，易于掌握，有趣、好玩。教材在編排上

8、從欣賞畫家作品進入，創(chuàng)設了色彩美的情境。教材上的水彩畫春山是用水彩顏料加水在玻璃上適當點畫之后用專門水彩畫紙覆蓋轉印而成，稍用畫筆添加便成了這幅春意盎然、生機勃勃的畫。本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，我確定本課的教學目標：1.掌握在玻璃上點畫轉印水彩畫的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。2.感受水色的浸潤、滲化、流動、變化，增進對色彩美的審美體驗。3.培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美、探索美的精神和創(chuàng)造形式美的能力。明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：掌握在玻璃上點畫轉印水彩畫的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。教學準備：玻璃、水彩顏料、筆、鹽等。二、學情分析四年級的學生已經(jīng)具有一定的審美

9、能力和美術素養(yǎng)。在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養(yǎng)學生的觀察習慣，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。讓學生充分地感受創(chuàng)作的靈感往往來源于生活。三、教法學法在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)學生自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。四、教學過程：(一)、導入新課1、學生欣賞一組圖片。張家界風光一塊奇石一個樹根2、教師提問：這是什么?

10、學生回答：山峰、石峰教師提問：像什么?學生討論：小結：對，像老人，像從“山峰”到像“老人”是同學們在已有的生活經(jīng)驗基礎上去想像的結果，使人信服從這里讓我們認識到：美需要我們去發(fā)現(xiàn)、去想像。在我們的繪畫中，有時沒有用往常的方法卻在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的形象。(二)、新授1、請同學們再看一張圖片，聽老師作簡要介紹。這是在一塊玻璃板上涂的色，灰紫色濃淡相間，略有變化，然后將畫紙覆蓋上，輕抹，揭起來，玻璃上的彩色轉印到了紙上。2、教師提問：請同學們思考，畫面上有什么具體形象或者說經(jīng)過稍微加工后，可以成為一張什么圖畫?學生討論：小結：剛才同學們各抒己見，討論熱烈。請看第六課加工后的作品春山。樹干挺拔，枝

11、葉斑駁，濕霧繚繞，小鹿乖張，表現(xiàn)了春天的勃勃生機。這種運用玻璃板(塑料片或有機玻璃)抹印色彩，制造紋理的繪畫方法，又好看，又好玩，這就是今天我們要學習的“玻璃水彩”。(板書課題)3、教師演示，請學生發(fā)現(xiàn)形象或命題。(師生共同完成)a.在玻璃上涂色，稍濃。b.點水滲化開來c.覆蓋紙張，輕抹。d.揭紙(運用不同的方法揭紙，會產(chǎn)生不同效果，如一張紙分幾次揭起，邊拖邊揭起，改變揭紙方向都會出現(xiàn)不同效果)。e.發(fā)現(xiàn)形象：揭紙后，教師改變紙的方向展示，師生共同發(fā)現(xiàn)紙上偶然出現(xiàn)的形象，如果需要可稍作點染加工。如果無任何具體形象出現(xiàn)，這是常有的事，可以趁濕采用補救措施制造形象。向學生介紹幾種方法：a用剪刀背刮

12、色；b彈水；c撒鹽。6學生為老師演示的作業(yè)命題。(三)、學生作業(yè)1、作業(yè)要求：請每位同學按教師提供的方法完成l一2張玻璃水彩作業(yè)。轉印揭紙后同座兩人可以共同討論捕捉形象和命題，相互合作，相互幫助。2、教師巡視指導。（四）、課堂總結1請作業(yè)完成的學生，到講臺前展示，自我評價作業(yè)。2其他同學欣賞臺前學生作業(yè)，學會欣賞評價他人作品。3教師總結。在這節(jié)課教學設計中我采用循序導入的方法，欣賞小朋友用不同方法表現(xiàn)的兒童畫導入新課，讓學生自學課本發(fā)現(xiàn)玻璃水彩制作的基本方法，并匯報總結，接著我示范講解玻璃水彩的表現(xiàn)方法，讓學生樹立信心，激發(fā)興趣。然后讓學生合作進行第一次嘗試作畫，接著欣賞不同技法制作的玻璃水彩

13、并進行示范。采用小組探究的方法進行第二次試畫，體驗不同材料、不同技法產(chǎn)生的不同效果。在整個教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，教師只是一個引路人，讓孩子 們在課堂中充分體驗作畫的樂趣。我的說課到這里就結束了，如有不足之處請各位評委老師指正。盤泥條尊敬的各位評委老師大家上午好！我是_號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第五冊中第6篇課文盤泥條。下面我將著重從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、這幾個方面對這節(jié)課的教學設計進行說明。一、教材分析 盤泥條是一種古老而基本的陶藝成型方法?；虼只蚣毜哪鄺l在造型表現(xiàn)時有著很大的靈活性，盤制的造型富于變化，既可以盤成一個造型獨特的花瓶，也可以盤成

14、一對小巧精致的草鞋，不需特別復雜的技術，因此對兒童來說較易掌握。運用盤條法，會在接口處留下一道道自然的線條，顯示出手工制作的陶藝作品獨有的質樸、粗獷，體現(xiàn)了泥條造型的獨特美。本課主要是讓學生在以前做陶的基礎上，學會用泥條盤筑的方法進行制作。為了讓學生直觀地了解搓泥條和盤泥條的方法，教材選用了四幅制作圖例，在制作方法上給學生以提示。作品范例呈現(xiàn)了動物、人物、器皿等豐富而又生動的形象，用以激發(fā)學生積極參與和表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望，留給學生廣闊的思維創(chuàng)造空間。 在吃透教材的基礎上，根據(jù)課程標準，我確立一下教學目標及教學重難點：教學目標：1、學生經(jīng)歷欣賞、分析教材中的作品，探究泥條的不同盤發(fā)，利用這些方法制作

15、出獨特的作品的學習過程，學會盤筑的方法。2、在創(chuàng)作中體會陶瓷制作的樂趣。教學重難點重點：學會運用泥條盤筑的方法并能運用這種方法只做陶藝作品；難點：利用這些方法制作出獨特的作品 二、學情分析三年級的學生已經(jīng)初步認識形、色與肌理等美術語言，能夠學習使用各種手工工具，體驗不同材料的展示效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)。由于現(xiàn)在學生接受信息的范圍廣，學生的學習能力較高。所以教師應以引導的方式啟發(fā)配上直觀的教學用具教學，抓住學生的注意力，引起學生的興趣，讓他們的思想跟著我的教學思路走，從而順利達成教學目標。三、教法學法在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗

16、過程，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)學生自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。四、教學過程：（一）、激趣導入：展示我校泥塑小組的泥塑作品，并對作品及時介紹。（二）、探究新知：1、學生自由交流探究盤泥條的方法，并匯報2、 學生根據(jù)課本圖片、文字介紹，體驗制作找出適合自己的方法：一是用泥漿粘貼；二是擠壓泥條固定。3、交流嘗試，體會遇到的問題4、教師根據(jù)學生探究情況進行小結：你挑的干濕程度是影響盤制效果的主要因素，因此，水分的掌握

17、尤為重要，太濕或太干都不易成型，粗細、松緊的效果也會不同。5、播放一段泥條盤筑作品的制作過程錄像，加深認識。學生觀看泥條盤筑作品的制作過程錄像，加深認識（三）、創(chuàng)作表現(xiàn)：1、播放更多的有特點的作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)作思路2、引導學生創(chuàng)作出更具鮮明個性的作品。（四）、成果展示：班內開展自評、互評活動，對于優(yōu)秀的作品給與展示，并介紹經(jīng)驗。小組之間相互欣賞們最后選出喜歡的作品展示給大家，并請小作者談一談創(chuàng)作思路。（五）、知識拓展：看錄像了解陶藝發(fā)展史；陶藝技法。觀看錄像，拓展思路泥塑工藝在學生中很受歡迎，所以對學生的激情引趣是很容易的。且操作過程比較簡單，比較適合低年級學生，比較符合學生的接受和操作實際

18、。它是借助各種工具的使用和泥塑工藝技術來制作的制品。以探究泥條盤筑、泥條編制技術，掌握基本方法，對造型進行設計、加工、制作、裝飾為教學重點，培養(yǎng)學生觀察力、想象力、創(chuàng)造力。本課采用小組合作學習的方式，在合作探究、正確處理小組整體目標達成與個體目標實現(xiàn)之間的矛盾以及教師在合作學習中的角色定位等方面進行初步嘗試，在勞動技術教學中，探究學習是一種常用的、較為有效的學習方法，有利于學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對于中低年級的小學生而言以個體的形式進行探究學習存在一定的困難。本課教學中，老師在充分了解學生、研究教學內容的基礎上，采用合作探究的方法幫助學生很好的解決了這一矛盾。合作探究是合作學習的一種主要學

19、習方法，在教學中，學生通過小組觀察、交流、討論、演示等方法自主探究泥條編制工藝的基本方法。為保證合作探究學習的有效進行，學生之間有明確的分工，但每個學生不只是獨立的活動，他們彼此依賴，互相幫助。在學習中不只是看書或教師教，而是采用了觀察、討論、探究、嘗試制作的方法，保證了學生的學習參與程度和有效性，同時保證了學生體驗成功的快樂。要實現(xiàn)有效的小組合作學習，必須建立一種合理的小組學習評價機制。小組合作學習的成功是基于小組合作成員的共同努力，只有把對小組成員的集體評價與對小組成員的個人評價相結合，才能處理好個別學習與合作學習的關系，培養(yǎng)學生的合作能力。在最后的評價展示環(huán)節(jié)，除了小組的評價以外，評選出

20、優(yōu)秀作品參與展板的展示就把小組的合作學習展示評價提高了一個程度。 本課運用小組合作的學習方式，讓學生在參與中學習，在交流中學習、在體驗中學習，教師成為學生學習活動的合作者、引導者、促進者，把自主學習的權利真正交給了學生。本課是對“合作學習方式”的初步探索，在合作學習的條件、時機等方面的研究還有待于深入。我的說課就到這里，如有不足之處請各位評委老師指正。 7、窗口尊敬的各位評委老師：大家上午好！我是_號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第七冊第七課窗口。下面我著重從教材分析、學情分析、教法學法、教學程序、板書設計這幾個方面來談談我對本科的教學設計。一、教材分析窗口是湘教版小學美術教科書

21、中第七篇課文，這一棵屬于“設計.應用”學習領域。教材用“窗，讓我們身處居室依然沐浴陽光。窗，讓我們身處居室依然看到風光?！边@兩句非常詩意的話道出了窗的實用功能和裝飾功能。教材的主體圖片是“家的一角”，造型別致、線條優(yōu)美的大窗，將窗外的美景框入其中，窗口內外相互映襯，室內空間給人以無限延伸的感覺。主圖下的小圖為中國古代園林的經(jīng)典代表“上海豫園”中的一個磚雕漏窗，窗外之景與窗內色遙相呼應，對比成趣，為單調的白墻增添了一幅美麗的圖畫。這一圖片的呈現(xiàn)幫助學生了解到園林藝術作品中所蘊涵的視覺審美特點和魅力。教材中設置了一個小訓練。學生在欣賞、討論后對窗有了更進一步的認識，在此基礎上給予發(fā)揮個性空間，培育

22、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。并為他們下一步的事跡制作打下良好的基礎。本課展示學生制作的幾個造型風格不同的窗戶，并配以與窗造型風格和諧的美麗圖畫。這樣更好的體現(xiàn)了窗的“引景”作用。同時參透了取景構圖的知識。本課的學習屋為學生提供了不同年代、不同風格的窗的造型，使學生感受藝術和生活的聯(lián)系。二、學情分析本節(jié)課面對的教學對象是小學四年紀的學生，這一學齡的兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美術的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，我確定本課的教學目標：1、了解關于窗的常識與文化內涵及取景構圖的知識。2、能制作一個造型獨特的窗并襯托上和諧的風景。3、培養(yǎng)學生熱愛祖國文化、熱愛生

23、活的情懷和創(chuàng)造美的生活欲望?；趯滩牡睦斫夂蛯W生情況的把握，我確立了一下教學重難點： 重點：了解窗的知識及制作出造型獨特的窗。 難點：窗的制作及配景。三、教法學法在教學中，為更好的突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程事跡注重人文關懷，側重學生的體驗過程，本課的教學過程主要結合學生的生活經(jīng)驗展開教學活動，將學生設計意識和實踐能力的培養(yǎng)貫穿整個學習過程中，并保持學習過程中的自覺性和趣味性。教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。針對小學四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過創(chuàng)設情境，引導學生自主學習、合作探究，培養(yǎng)自主學習、主動探究

24、的意識；盡量讓學生在學習過程中動嘴、動手、動腦，全方位調動學生的主動性、積極性，讓孩子們在學習中體味美術創(chuàng)作活動的樂趣。在教學中我主要運用了以下方法：提問法、啟發(fā)法、演示法等。四、教學程序教師必須精心設計一堂課的每一個環(huán)節(jié)，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性。為順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學主流程如下：欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。（一）課前延伸 在本環(huán)節(jié)，我首先讓孩子們獨立完成兩個作業(yè)： 1、觀察生活中隨處可見的窗，他們都是什么形狀？（學生觀察窗子時會不由自主從形狀、結構、材料等方

25、面進行觀察，這就讓孩子們對窗有了一個相對仔細的了解，為課內學習做好了鋪墊。） 2、窗的作用有哪些？（引導學生說出窗的實用功能和裝飾功能。如通風、采光、美化建筑物等）（二）課內探究 1、開門見山導入人們常說：眼睛是心靈的窗戶，其實窗戶就是建筑物的眼睛。因為有了窗戶，才讓我們身處居室卻依依然沐浴陽光。因為有了窗，才讓我們身處居室依然看到風光，今天就讓我們打開這扇窗更深入的了解窗。板書課題7、窗。2、交流 我們每天都能看到許許多多的窗，請你說說在什么地方見過什么形狀的窗？通過學生的回答了解學生課前預習的情況，也了解到了學生對窗的知識掌握的程度。窗有什么作用？通過啟發(fā)引導，讓學生自己歸納出窗的作用。3、創(chuàng)設情境，欣賞美、感受美 在學生交流好我利用課件配樂播放不同地區(qū)、不同時期、不同風格的窗，讓孩子們欣賞美、感受美。4、嘗試（動手、動腦、動口）探究美 在孩子們還沉浸在美的氛圍中時，我適當做出一個小節(jié)，說：