在教學(xué)中要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生挫折感

1、在教學(xué)中要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生挫折感 學(xué)海無涯“挫”作舟。在知識(shí)海洋里遨游，最先到達(dá)彼岸的往外是那些經(jīng)常被風(fēng)浪偏袒的優(yōu)勝的航海者。無容置疑，他們之所以最早摘取勝利的果實(shí)，在他們內(nèi)心深處肯定隱藏有一種一往無前，愈挫愈奮的精神。換而言之，就是他們擁有挫折感。挫折感是與生俱來的嗎？我不這樣認(rèn)為，挫折感應(yīng)該是從小得以培養(yǎng)才有的。 俗話說：“三歲定八十”。一個(gè)人的性格，品性在兒童時(shí)期就逐步形成。而小學(xué)階段就是其中的關(guān)鍵階段，因此，培養(yǎng)學(xué)生的挫折感也是我們老師的一份責(zé)任。 培養(yǎng)學(xué)生的挫折感操作起來不算困難，我們可以把這項(xiàng)工作放進(jìn)日常的各種工作中，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。良好的挫折承受力是心理健

2、康者必備的素質(zhì)之一，也是學(xué)生成人、成才、成杰必備的基本條件。目前學(xué)生的挫折承受力如何，教師應(yīng)如何提高學(xué)生的挫折承受力呢？ 一、以游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的挫折感 一直以來，我校的下午課中各個(gè)課任老師每個(gè)星期都有一節(jié)屬于自己所教學(xué)科的第二課堂活動(dòng)課。因此，把它拿來作為培養(yǎng)學(xué)生挫折感是最好不過的途徑。 寓學(xué)于娛樂，使學(xué)生在游戲中得到挫折感培養(yǎng)。游戲是我常用的方法。每次都是以小組為單位，以合作為方式，以勝負(fù)為定局。我是教語文的，所以游戲的活動(dòng)內(nèi)容常常離不開語文這個(gè)范疇。例如我們最近玩的一次游戲找出一整冊(cè)語文書中所有的四字成語。活動(dòng)的要求是：學(xué)生自由組合成兩大組；游戲時(shí)可以借用詞典對(duì)所找出的四字詞語進(jìn)行辨別

3、；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。因?yàn)閷W(xué)生早已熟識(shí)游戲規(guī)則，游戲的獎(jiǎng)懲制度，所以他們很快就投入游戲中去。最后我照例評(píng)定出勝負(fù)，照舊勝者有獎(jiǎng)，負(fù)者受罰。 在游戲中，在勝負(fù)的較量中，學(xué)生慢慢體會(huì)了：成功不是一蹴而就的，成功的道路上是布滿荊棘，充滿挫折的。 二、以學(xué)科的檢測成績來培養(yǎng)學(xué)生的挫折感 學(xué)生最大的任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，而檢測是檢查自己在一段時(shí)間內(nèi)所掌握知識(shí)多少的其中的一中有效的方法。因此，很多學(xué)生比較看重檢測成績的高低的。所以利用學(xué)生的這中心理來培養(yǎng)學(xué)生的挫折感。 不同于游戲的是，因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)能力高低不同，因此只是以學(xué)生單獨(dú)個(gè)體為單位一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行培養(yǎng)。每次檢測只是要求學(xué)生自己與自己上一個(gè)階段的檢測成績進(jìn)行比較，進(jìn)步的有獎(jiǎng)，退步的要罰。在自我的比較中，讓學(xué)生知道要攀登知識(shí)的巔峰，就要小心路上的各種絆腳石（驕傲自滿、灰心喪氣等等），要懂得挫折常為更大的繁榮掃清道路。 金子要經(jīng)過燒煉，才見得成色好壞。學(xué)生有了挫折感，才敢在知識(shí)的海洋里遨游；才能不以挫折而灰心，不以失敗而退怯；才能成為優(yōu)秀的航海者。 總之，中學(xué)生的挫折承受力亟待提高，教師對(duì)學(xué)生的挫折教育要因材施教、因人而異，使每位學(xué)生在對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，以百倍的信心和堅(jiān)強(qiáng)的意志，采用積