在教學(xué)中教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)

1、在教學(xué)中教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問(wèn)題，以及發(fā)展學(xué)生的思維能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣、感悟數(shù)學(xué)的作用。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而最終服務(wù)于生活，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，更能在生活中找到其原型，使學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中怎樣把“生活中的數(shù)學(xué)”帶進(jìn)課堂談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?一、創(chuàng)設(shè)情境，使導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣 “興趣是最好的老師?！痹谖覀兊纳钪?/p>

2、，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 例如本人在講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第七冊(cè)第75-76頁(yè)認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)，本人創(chuàng)設(shè)以下情境： 師：唐僧師徒4人去西天取經(jīng)，經(jīng)過(guò)女兒國(guó)時(shí)，女國(guó)王送給唐僧6個(gè)仙桃，唐僧自己舍不得吃，師傅把3個(gè)仙桃送給孫悟空，把2個(gè)仙桃送給沙僧，把1個(gè)仙桃送給豬八戒。 你們說(shuō)師傅這樣分仙桃合理嗎？（不合理） 為什么？（因?yàn)檫@樣分仙桃不是平均分） 那么要怎樣分才算合理？（每人各分2個(gè)）這時(shí)教師板書(shū)“平均分”。 師：假若女國(guó)

3、王只送1個(gè)仙桃給唐僧，三個(gè)徒弟能不能各分得完整的1個(gè)仙桃？這時(shí)孫悟空說(shuō)話了：“仙桃嗎！俺老孫五百年前已經(jīng)吃膩了，這個(gè)仙桃就給沙師弟和八戒兩人分吃吧！”師傅望了望孫悟空，笑著說(shuō)：“悟空，你真有師兄風(fēng)度，那么分仙桃的任務(wù)就交給你辦。” 師：同學(xué)們，你們每個(gè)人的手中就有一個(gè)仙桃，現(xiàn)在請(qǐng)你們幫孫悟空想想辦法，怎樣分仙桃才使沙師弟和八戒都沒(méi)意見(jiàn)？ 從上面例子中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日常生活中用字母可以表示航班、網(wǎng)址、報(bào)紙刊號(hào)、車(chē)牌號(hào)等等，除此以外，用字母還可以表示很多東西，例如我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的用字母表示運(yùn)算定律，今天我就跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)用字母表示圖形的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算公式。 二、創(chuàng)造性地使用教材，使例題生活化

4、教材中的例題是為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的，教師不能照本宣科、一成不變地按教材中的例題授課。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地聯(lián)系生活實(shí)際重新設(shè)計(jì)例題，使例題更貼近生活、貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 例如本人在講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第七冊(cè)第75-76頁(yè)認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)，把例5改成“第28屆奧運(yùn)冠軍劉翔在110米跨欄比賽中，他跑了全程的十分之一，你能用線段表示出這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？”通過(guò)多媒體電腦課件展示，課件播放劉翔在110米跨欄比賽中的情景，再把110米跑道抽象成一條線段，然后讓學(xué)生說(shuō)出十分之一表示的是哪一部分的線段。這樣使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。 再如本人在講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第七冊(cè)第

5、38頁(yè)加減法的一些簡(jiǎn)便算法時(shí)，把例1“113+59”改成： （1）創(chuàng)設(shè)情境，課件展示：“某商場(chǎng)的營(yíng)業(yè)員原有113元，一位顧客買(mǎi)了59元的商品，顧客付給營(yíng)業(yè)員60元，營(yíng)業(yè)員找給顧客1元，營(yíng)業(yè)員現(xiàn)在有多少錢(qián)？” （2）討論： 能列出一個(gè)算式計(jì)算營(yíng)業(yè)員現(xiàn)在手里有多少錢(qián)嗎？（113+59） 顧客付給營(yíng)業(yè)員60元，營(yíng)業(yè)員為什么要找給顧客1元？誰(shuí)能把營(yíng)業(yè)員收錢(qián)、找錢(qián)的過(guò)程用式子表示出來(lái)？（113+60-1） 能口算出113+60-1的結(jié)果嗎？ 讓學(xué)生在生活情境中認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)便算法的重要性和必要性。從而知道在計(jì)算加法的時(shí)候，如果一個(gè)加數(shù)接近整十?dāng)?shù)，可以把它看作整十?dāng)?shù)來(lái)加，最后把多加的再減去。 三、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化

6、，提高操作實(shí)踐能力 課堂上善設(shè)懸念，在學(xué)生輕松的情境中，感受數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密與規(guī)律。 （片斷2）師：1只青蛙1張嘴2只眼睛4條腿 生1： 2只青蛙2張嘴4只眼睛8條腿 生2： 3只青蛙3張嘴6只眼睛12條腿 生齊： 4只青蛙4張嘴8只眼睛16條腿 師：有什么想法 生1：可以用字母表示，比如a只青蛙a張嘴b只眼睛b條腿。 生2：a只青蛙a張嘴b只眼睛c條腿。 師：請(qǐng)問(wèn)生1看出點(diǎn)什么了，（眼睛與腿不一樣，所以不能用同一字母表示） 生3： a只青蛙a張嘴2a只眼睛4a條腿 師：對(duì)生3學(xué)生的發(fā)言明白嗎？還需要他進(jìn)一步的解釋嗎？你有什么要說(shuō)的嗎？ 下面學(xué)生有的馬上舉起了手，有的學(xué)生在下面交頭接

7、耳，有的 生：這樣更簡(jiǎn)明確， 生：還能表示眼睛、腿與嘴的倍數(shù)關(guān)系。 對(duì)這個(gè)古老故事的運(yùn)用，我們已不止一次聽(tīng)到，但對(duì)此故事的運(yùn)用如此到位，還是第一回，課堂上討論一浪高過(guò)一浪，簡(jiǎn)單直白的討論，無(wú)不透出老師的匠心，對(duì)知識(shí)的理解與掌握就在這樣的產(chǎn)生差錯(cuò)與糾正中成為學(xué)生自己的知識(shí)。 四、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值?！边@就是要求我們把課本知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)地觀察、思考、分析，揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，體驗(yàn)研究的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。

8、 例如：在教學(xué)“前后”時(shí)，上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的座位在誰(shuí)的前面？在誰(shuí)的后面？然后調(diào)換個(gè)別同學(xué)的位置，讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)。采用這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生體會(huì)到：由于參照對(duì)象的不同，前后順序具有相對(duì)性。 又如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)，它比較抽象。因此，我設(shè)計(jì)了許多與生活密切相關(guān)，又是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，有數(shù)脈搏、跳繩、拍皮球、晃扶拉圈等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能親身感受到、體驗(yàn)到1分鐘、1秒鐘的長(zhǎng)短，使抽象的時(shí)間概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的東西。爾后，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)填一填時(shí)間單位：小明每天睡9（）；小紅跳繩20下用了15（）；小莉吃飯用了20（）；小蘋(píng)跑50米