在實踐教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1、在實踐教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 摘 要： 實踐教學是院校教學活動的重要組成部分，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)具有重要作用。作者科學設置實踐教學內(nèi)容，提出改進實踐教學的方法策略，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才提供服務。 關鍵詞： 實踐教學 創(chuàng)新能力 教學設置 方法策略 在高校推行理論教學、實踐教學和科學研究三位一體的新教學模式中，實踐教學起著承上啟下、舉足輕重的作用。實踐教學包括實驗教學、現(xiàn)地教學、專業(yè)實習、模擬訓練、綜合演練等。如何規(guī)劃、組織和實施實踐教學，怎樣在實踐教學中培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力，是每一位承擔實踐教學的教師必須認真思考和值得研究的課題。 一、實踐教學是創(chuàng)新性的教學 理論源于實踐

2、，沒有實踐就沒有現(xiàn)代的科學技術，更不可能推動社會的進步及科技的發(fā)展。實踐是人類認識自然、改造自然最直接的活動，只有在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)探究和處理問題的興趣，樹立開拓創(chuàng)新的思維模式，培養(yǎng)技術創(chuàng)新能力，才能不斷創(chuàng)造新知識、新技術。實踐教學是院校最具創(chuàng)新性的教學活動，它既能充分發(fā)揮學生主體作用，又能調(diào)動學生的主觀能動性進行再創(chuàng)造的過程，更能養(yǎng)成獨立思考和勇于創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)嚴謹?shù)目蒲泄ぷ髯黠L。在實踐教學中，學生通過觀察現(xiàn)象、親身體驗、分析數(shù)據(jù)、評估結(jié)果和經(jīng)驗交流等活動，驗證和求是所學理論知識，激發(fā)創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)重視實踐、尊重科學、探究問題和敢于創(chuàng)新的素質(zhì)。 實踐教學非常有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

3、創(chuàng)新能力具有非常復雜的個性心理特征，只有在完成一定活動時才能表現(xiàn)出來，能直接影響活動的完成和效果，既是理論和實踐的表現(xiàn)，又是從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的橋梁。創(chuàng)新能力一般包括智力因素、能力因素和動力因素，彼此相互聯(lián)系、相互制約、相互促進。智力因素包括觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力五個因素，能力因素由工作能力和關系能力兩部分組成，工作能力包括操作能力、適應能力、組織能力、協(xié)作能力、定向能力、科研能力等。實踐教學對學生的智力因素和能力因素的培養(yǎng)起著非常重要的作用，更有利于培養(yǎng)學生工作能力，是導向創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。 二、科學設置實踐教學內(nèi)容 為了使實踐教學達到預期目的，必須科學地設計實

4、踐教學內(nèi)容，設定或固定實踐教學環(huán)節(jié)和程序，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力至關重要。目前，多數(shù)院校的實踐教學按照理論課程的關系設置，分為基礎課實踐、專業(yè)基礎課實踐、專業(yè)技術課實踐和綜合性實踐等，這種設置的優(yōu)點是與理論聯(lián)系緊密，缺點是學生的各種能力培養(yǎng)目標不明確。院校有必要對實踐教學設置進行科學的研究、分析和修訂，根據(jù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的要求和學生的知識結(jié)構，由低年級到高年級，由易到難、循序漸進地設置所開設的實踐教學課程，精選實踐教學內(nèi)容，根據(jù)需要將實踐教學內(nèi)容按基礎性實踐、綜合性實踐、研究性實踐三個層次進行歸類。基礎性實踐重在對學生進行基本技能和基本操作的訓練，包括驗證性實踐、操作性實踐和故障排除性實踐等

5、。對這類實踐只提出任務和要求，可對關鍵點進行提示，由學生自己設計完成任務所要使用的方法、操作步驟及所需設備，充分發(fā)揮學生主觀能動性，由此培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、動手能力、適應能力和創(chuàng)新思維能力。綜合性實踐突出培養(yǎng)學生將所學知識真正做到融會貫通的技能，提高分析問題、解決問題的能力。對這類實踐提出任務和要求，由學生獨立或自發(fā)組織學習小組共同完成任務，以此培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力、關系能力、工作能力及創(chuàng)新能力。研究性實踐主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科研能力。學生在教師指導下根據(jù)各自興趣、愛好和條件，選擇不同的課題，獨立自主地開展研究，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和科研能力。研究性實踐在目標、內(nèi)

6、容、組織形式和評價方法方面各有特色：在目標上具有開放性的特點，不僅指向某種知識內(nèi)容，而且指向各種知識的綜合研究過程和應用效果；在內(nèi)容上呈現(xiàn)出綜合、開放和彈性大的特點，學生對所研究的內(nèi)容、時間等可以有不同選擇；在組織形式上體現(xiàn)使用性與獨立性相結(jié)合的特點，既有個體活動，又有學生之間或者師生之間的合作，甚至可以按小組或者班級之間開展合作；在評價方法上應采用過程性評價方式。 三、改進實踐教學的方法策略 首先，學生是實踐教學的主體，改進實踐教學的關鍵在于落實學生主體地位。落實了學生主體地位，就能調(diào)動學生參與實踐活動的積極性、主動性和情趣性，即使遇到困難與挫折，也會千方百計地克服，一旦取得成功就會感到無比

7、喜悅。在積極、挫折、喜悅的反復中，逐漸使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到提高。其次，創(chuàng)新思維基于實踐始于問題，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的角度精心設計實踐教學內(nèi)容，對學生提出明確的目標要求，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，善于從小問題發(fā)現(xiàn)新意，并設法解決問題，培養(yǎng)精益求精、嚴謹務實的科研作風。再次，實踐教學離不開實踐環(huán)境、設施設備、儀表器材、數(shù)據(jù)信息等資源，院校在充分保障實踐教學計劃學時的前提下，要加大實踐資源開放力度，在場地、時間、設備、器材、信息等方面盡可能開放，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務。 總之，實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要活動，更是提高學生綜合能力素質(zhì)的有效途徑。只有重視實踐教學，精心設計實踐教學內(nèi)容，嚴密組織、實施、管理和保障，才能使培養(yǎng)的學生在畢業(yè)后有強大后勁，有很強的創(chuàng)新能力、社會適應能力、競爭能力和發(fā)