小學(xué)語文六年級上冊教案-向命運挑戰(zhàn)

1、 小學(xué)語文六年級上冊教案向命運挑戰(zhàn) 教學(xué)目標(biāo)：1、基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的事跡。2、學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文1、播放命運交響曲。（編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分。）聽后交流：說說看，聽了這首曲子，你有什么感覺？根據(jù)學(xué)生回答，教師簡單介紹命運以及貝多芬。（相機板書“命運”）（對貝多芬，可作這樣的介紹：對一個音樂家來說，什么是最重要的？耳朵！無法想象，沒有了耳朵，音樂家還能怎么創(chuàng)作！作為一名偉大的音樂家，貝多芬25歲耳朵就不靈了，到60歲的時候，他的耳朵全聾了。

2、可是，他卻不向命運低頭，一直進行著他的音樂創(chuàng)作。）小結(jié)：命運，一首催人奮進的曲子，一首給人以力量的曲子，一首激勵人們向命運挑戰(zhàn)的曲子。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅、勇于向命運挑戰(zhàn)的人。（將課題板書完整向命運挑戰(zhàn)。）指導(dǎo)學(xué)生讀題目。（讀出堅定，讀出奮爭，讀出頑強。）2、相信課文主人公的事跡一定會使你更敬佩，更驚嘆！二、初讀課文。1、想知道他是誰，他又是怎樣一個人嗎？大聲地把課文朗讀一遍。（如果事先預(yù)習(xí)，就換個問法。建議不要預(yù)習(xí)，不要讓學(xué)生知道學(xué)的是哪篇課文，可以有新鮮感，有濃厚的興趣。）2、簡單交流初讀感受：讀了以后有什么想說的？或者有什么疑問？盡管說。（可以事先申明，給10個同學(xué)發(fā)

3、言的機會，既可讓學(xué)生爭取機會發(fā)言，又可控制發(fā)言時間。方法僅作參考，可以根據(jù)本班實際設(shè)計不同的交流方法。交流的目的，整體感知課文，初步了解霍金。相機板書“霍金”。）三、深究課文。導(dǎo)入談話：同學(xué)們才讀了一遍課文，就已經(jīng)知道得這么多，真了不起?？墒?，讀一篇課文，光了解主要內(nèi)容不行，還得細細讀讀課文。只有深入地讀課文的一些文字，才能對霍金這個人有更深的了解。1、出示，引入：“霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造?！敝笇?dǎo)讀好這句話。先指名幾位同學(xué)讀，再齊讀。（板書：活著，創(chuàng)造）師深情敘述，激發(fā)情感：命運對霍金是殘酷的。21歲，他就患上了絕癥，醫(yī)生說他至多只能活兩年；后來，病情不斷加重，肌肉

4、一天天萎縮，坐上了輪椅；十個手指，只有兩個還能活動；不能說話。能夠活著，對霍金來說，是多么艱難的一件事啊。然而，直到今天，醫(yī)生的預(yù)言過去整整40年了，霍金還堅強地活著。如果沒有堅定的信念，他能活下來嗎？如果沒有頑強的意志，他能堅持活到現(xiàn)在嗎？2、體會2-4段，感受霍金的頑強。（1）讀讀課文的2-4自然段，看看在命運面前，霍金是怎么說的，怎么做的。先在有關(guān)的句子上做上記號，好好讀一讀；再想一想，讀了這些話，你有什么感受。（2）學(xué)生自讀、思考。（3）小組交換意見。（3）集體交流。出示以下語句，討論、指導(dǎo)朗讀：但是，霍金心里想，反正就是一死，命運的能耐再大，最壞也不過如此。他對命運說：“隨你的便吧。

5、”他對自己說：“時間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌?！保ā白顗囊膊贿^如此”，是怎樣？霍金對死毫不畏懼。讀好“他對命運說”和“他對自己說”兩句話。讀出霍金對死的不畏懼和對人生價值的追求。）他用僅有的兩個完好的手指在鍵盤上敲出要說的詞，組成相應(yīng)的句子，經(jīng)過語音合成器發(fā)出聲音來。他就用這個辦法，進行學(xué)術(shù)交流，做學(xué)術(shù)報告。（讀了這段話，你有什么想說的？通過讀、議，引導(dǎo)學(xué)生體會霍金不向命運低頭，敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。讀是重點。）3、再讀，過渡：“霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造?！本褪沁@樣一個不能走、不能動、不能說話、全身僅有兩個手指可以活動的殘缺之軀，卻

6、在從事著正常人都難以進行的科學(xué)研究。請看：“他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，推理著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學(xué)的宇宙模型?！保ㄟ@一段話，對于小學(xué)生來說，似乎不必作什么解釋。從語文的角度來講，可以采用多種形式的朗讀，如齊讀、分小組輪讀幾句話，來感受這段話的氣勢。一連串的排比，概要的寫出了霍金研究的艱辛和他所取得的偉大成就。）4、再讀，小結(jié)：“霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造?！被艚鸩粌H活著，還成了當(dāng)代世界上最有名的物理學(xué)家，被譽為“繼愛因斯坦之后最偉大的天才”！讀了霍金創(chuàng)造的奇跡，你想說什么嗎？說一句話，表達你此時的感受。四、延伸課文。1、大家一定非常想見見霍金吧。瞧，他來了。（出示霍金圖片。）這就是讓我們肅然起敬的霍金！霍金雖然嘴巴不能說話，但是他可以用電腦跟別人交流。假如霍金在網(wǎng)上跟你聊天，要求你只能問三個問題，你準(zhǔn)備向他提哪三個問題？會提問可不簡單。好好想想，看看誰提的問題好。（學(xué)生各自思考，先寫個提綱，再交流。對于學(xué)生的問題，教師一定要靈活對待，多鼓勵，多引導(dǎo)。交流的時候，可以提剛剛想好的問題，