農(nóng)村學(xué)校“后進生”轉(zhuǎn)化之我見

1、農(nóng)村學(xué)?！昂筮M生”轉(zhuǎn)化之我見 【摘 要】本文介紹教師在教育教學(xué)幫助“后進生”轉(zhuǎn)變的辦法。 【關(guān)鍵詞】“后進生”觀念；思維覺醒；賞識教育；課程改革 “后進生”的教育問題一直是令教師和家長頭疼的問題。因為在任何時候、任何學(xué)校、任何班級，特別是農(nóng)村學(xué)校都有一定數(shù)量的“后進生”。那么，如何找準教育的突破口，不傷害學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生自信心，是實現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)生的關(guān)鍵。 一、找出差異，認可差異 蘇霍姆林斯基在談?wù)剬Α昂筮M生”的工作一文中提到“后進生”的三種類型：“思維尚未覺醒”、“天賦面紗尚未揭開”、“理解力和頭腦遲鈍的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生”。文中的費加和巴甫里克是前兩種類型的代表人物，但最終他們卻分別成為了物理

2、專家和農(nóng)藝師。他們在班里是屬于學(xué)習(xí)成績偏中下水平的學(xué)生，是被老師鑒定為“弱智”型的“后進生”，但他們在蘇霍姆林斯基的發(fā)現(xiàn)下，最終他們克服了自己，找到了屬于自己的天地。在我所教的班級中，有一個鄰村轉(zhuǎn)來的女學(xué)生，她有口吃，但文字表達能力較好，寫字也非常認真，但同學(xué)們極少和她交流。她小時候患病已經(jīng)被醫(yī)生定性為無法救治的孩子，上學(xué)以后，的確表現(xiàn)非常一般，但是我發(fā)現(xiàn)，每次我布置寫字作業(yè)和作文時，她總會上交上工整的作業(yè)，而作文既工整又能表達真情實感，我利用這點，經(jīng)常在班上給予表揚，還讓她和同學(xué)一起出板報，在課堂上范讀她的作文。讀書時，我也耐心地去教，從詞語到句子、從句子到段落、篇章，還利用其他同學(xué)幫助，讓

3、她在心理、生理上產(chǎn)生不受排擠的思想，在“六一”兒童節(jié)活動中，我鼓勵她上臺表演唱歌和背課文。 二、理解“后進生”，尊重“后進生” 我們教師要與學(xué)生和諧相處，教師對學(xué)生特別是“后進生”要“人道”，不要一棒打死。蘇霍姆林斯基說：“要像愛護最寶貴的財富一樣，愛護兒童對你的信任這朵鮮嫩的花朵。他是很容易被摧殘、被曬枯、被不信任的毒藥摧殘致死的”。因此，教師應(yīng)用心靈去和“后進生”進行對話，有足夠的耐心和信心。曾經(jīng)有這么一段話：“如果一個孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果他生活在恐懼中，他就學(xué)會了憂慮；如果他生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果他生活在接受中，他就學(xué)會了愛?！?我班有一個外村轉(zhuǎn)學(xué)來的男生，

4、他比本班學(xué)生要大三歲，也就是留級多次，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，也很調(diào)皮。他是家里的獨子，平時在家中嬌生慣養(yǎng)，為此，在班干選舉時，我讓他來當班上的勞動委員，布置任務(wù)讓他帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ネ瓿?，而每次完成之后都給予他表揚，這樣，他每次都能完成任務(wù)，學(xué)習(xí)上，我布置適合他的作業(yè)，從基礎(chǔ)出發(fā)，因材施教，耐心輔導(dǎo)，過了不久，他的成績有了進步，他還以此去說服其他有學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。 作為教師一份子，要相信你的學(xué)生是最棒的，愛生如子，把他們當作自己的孩子一樣來看待，這就是愛的教育！捷爾任斯基說：“愛和罰對孩子起了什么作用？愛溫暖人心，使他有力量、善良、富有同情心。愛是一切善良、崇高、堅強、溫暖和光明事物的創(chuàng)造者”。 三、清本逐

5、源，找“閃光點” 要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，教師必須有足夠的耐心和細心，指導(dǎo)“后進生”去學(xué)習(xí)，幫助“后進生”去“沙里淘金”。興趣是最好的老師，了解“后進生”的主要興趣是什么，然后從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，當其興趣被激發(fā)后，他會對相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動。此時教師讓“后進生”體驗成功的喜悅，這是“后進生”成功轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。我國特級教師魏書生在轉(zhuǎn)化“后進生”工作中讓學(xué)生利用“曾經(jīng)的輝煌”體驗成功的樂趣。他說：“后進生如果都用這樣的心態(tài)引導(dǎo)自己，時間長了，快樂地做實事的腦細胞就興奮起來了，逐漸形成一個牢固的興奮中心了，那憂慮、煩惱、懶散的腦細胞就逐漸淡化了?！?我剛工作的那一年，我班有一個男生，勞動不參加

6、，作業(yè)不完成，有一次，為了檢查課文的背誦任務(wù)，別的同學(xué)都完成了，就他一人還呆呆地坐在那里，我警告他別想出教室門，當我再次返回教室時，已不見他人影。當我在他家找到他時，他正在幫父母煮飯。他見到我時并不回避，反而是有禮貌的叫我坐下，并倒開水讓我喝。正好這時他父親來了，一見到我，就劈頭蓋臉地問兒子是不是又惹禍了，我忙說沒有，只是來竄門兒玩玩兒，順便家訪。我經(jīng)過與他父親交談得知，他人其實很聰明，且經(jīng)常幫助大人干活，喜歡手工，會做小木車、水車等小玩具。我回學(xué)校選了一些手工制作的書本送他學(xué)習(xí)，并要求他做好后送給我一份。后來，他真的做到了，而且做什么事也都積極起來。 四、改革創(chuàng)新，面向全體 新一輪課程改革已

7、經(jīng)走了十個春秋，我們看到一些學(xué)校的特長生有了展示自己的舞臺，特殊生有了施展自己才華的空間，各種非主科教育取得了豐碩的成果，看看代表國家或地區(qū)出征的體育健兒或文藝人才，他們?yōu)榧w爭榮譽的同時也是在證明自己的能力；再看看媒體舉辦的“才藝大比拼”、“機器人創(chuàng)作比賽”，無不體現(xiàn)了“副科”的優(yōu)勢，而他們的“主科”成績不一定都是出類拔萃的！華羅庚、丘吉爾、愛迪生、愛因斯坦、“天才指揮家”舟舟、“天才畫家”羅錚他們的成就是巨大的。而回想他們的小時候，誰又會料到他們會有輝煌的今天？而在這些人當中，有的還是被定性為“弱智”的人呢！ 新課改提倡“面向全體學(xué)生”、“全面提高學(xué)生素養(yǎng)”，以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為

8、基礎(chǔ)教育改革的核心理念，他真正要求的不是要我們老師去培養(yǎng)樣樣能力都出色的學(xué)生，而是要老師如何去發(fā)現(xiàn)學(xué)生“拔尖的才華”，揚其長，避其短，那么，老師就要擯棄偏愛優(yōu)等生、歧視“后進生”的陋習(xí)，以發(fā)展的眼光去對待“后進生”。如陶行知說的：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛迪生，你的罵聲中可能有愛因斯坦?！蹦敲?，怎樣做到以上這些呢？ 第一、分析成因，實施方略?！昂筮M生”是受社會環(huán)境、家庭、環(huán)境、教育環(huán)境的影響再加上其主觀原因而造成的。所以，優(yōu)化育人環(huán)境，改變舊觀念，以耐心、細致的責(zé)任心去循循善誘，以喚醒其“沉睡”的思維，假以時日，他們也能發(fā)揮出自己應(yīng)有的能力。 第二，實施教育實踐。學(xué)校設(shè)置校本課程、地方教材、社會實踐、教育評價，是新課改的特色，作為教師，要給學(xué)生建立成長檔案， “一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切”，使“后進生”能真正的接受應(yīng)得的教育。針對“后進生”