高職新生的心理特征分析及對策

1、高職新生的心理特征分析及對策 【摘 要】“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)?！敝魅宋桃庾R的最好體現(xiàn)就是“自動”。 激發(fā)新生的主人翁意識，使班級內(nèi)部形成強大的凝聚力和良好的組織氛圍，使所有的學生為班級的未來自覺努力，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的主人翁意識。 【關鍵詞】主人翁 新生 自動 班級管理 面對激烈的社會競爭，具備主人翁意識，盡快融入企業(yè)，是職業(yè)學校的學生能夠成功就業(yè)的關鍵，也是每個用人單位都需要的員工素質(zhì)。主人翁意識的最好體現(xiàn)就是

2、“自動”，陶行之先生也曾經(jīng)說過：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)?！?主人翁意識最容易塑造的階段是在新生剛進入這個班級的時候，就如同父母培養(yǎng)孩子一樣，從孩子剛出生時不斷強化對孩子性格的培養(yǎng)似乎比較容易，而當孩子長大成人再去塑造或改變其行為和意識，在很大程度上不僅徒勞，往往還產(chǎn)生新的矛盾與隔閡，從而使培養(yǎng)與管理的過程越來越復雜，越來越遙不可及，所以新生班級的班主任在開學初就要在班級管理和教育中，有意識地把培養(yǎng)新生的主人翁意識放在首位，

3、這不僅為班級的有效管理打下堅實的基礎，也是為職業(yè)學校的學生將來面向社會作好準備。通過這幾年的班主任工作，新生的入學心理和引導新生全身心地融入班級做了一些簡單分析。 一、高職新生的心理特征 每個人進入一個新的環(huán)境都需要經(jīng)過一段時間的適應期，學生也是如此。在此期間，由于學生處于和學校、老師、同學相互熟悉、磨合、適應的階段，或多或少地要面臨許多問題和困惑。由于從緊張的初三進入輕松的職業(yè)學校，新生往往在入學之初便發(fā)現(xiàn)職業(yè)學校并不符合心目中的期望，容易出現(xiàn)心理落差。因此，站在新生的角度去關注并分析其入學心理，對于成功激發(fā)新生的主人翁意識，是十分必要的，他們往往關注以下問題： 1、能被同學接納嗎？ 得到別

4、人，尤其是與自己接觸頻繁的同學的認可、接受和重視是人的基本需要之一。剛進入一個陌生的環(huán)境的學生，對此往往特別敏感。能否與同學友好相處，能否在融洽的環(huán)境中學習和生活，已成為讓大多數(shù)新生，特別是外地學生最感到困擾的問題之一。在班級集體中孩子的成長離不開與他人相處，這是孩子成長的重要因素，只有班級集體才能給孩子提供更符合成長要求的條件。因此，通過班級集體生活，讓他們在日常生活和學習中，通過與同學和教師的接觸，自然地滿足被認可、接納的需要，以此培養(yǎng)他們對學校和班級的歸屬感，是引導新生具備主人翁意識的根本。 2、這個學校像我期望的那樣嗎？ 新生剛進入職業(yè)學校時，往往對未來一片迷茫，有些想法也是自己的異想

5、天開或道聽途說，需要學校為他們搭建良好的平臺，既能讓他們發(fā)揮自己的特長和興趣，通過實踐合理地定位自己的理想，也能激發(fā)其主人翁意識的過程中，使班級獲得持續(xù)發(fā)展的競爭力。 當前職業(yè)學校的學生的大部分是獨生子女，他們有些是中考的失敗者、有些是初中老師心目中的“后進生”，有自己的獨立性，不喜歡受約束，強調(diào)個性。正因為他們的獨立性，他們在遵守學校的規(guī)章制度和班主任的管理理念之前，通常會與自我想法相比較，從而考慮是否接受，進而考慮這個班級是否值得自己為之效力。因此，班主任要依據(jù)這些新生的特點，確定新生班級的管理目標，使整個班級管理工作切實有效地進行。 二、激發(fā)高職新生的主人翁意識 激發(fā)新生的主人翁意識，就

6、應在短時間內(nèi)讓他們盡快進入角色、融入班級集體，從旁觀者轉變成主人翁。這需要班主任通過一系列的教育和活動使其感到受尊重、被關注，從而形成歸屬感，激發(fā)新生的主人翁意識，并使其對自己在班級中的發(fā)展充滿信心。 1、告訴新生真實信息。 班主任應該在開學之處就告訴新生有關學校的真實信息，以真誠的態(tài)度來歡迎他們，這樣更容易讓新生的心態(tài)得到平衡，為激發(fā)其主人翁意識打下良好的心理基礎。 許多學生在進入職業(yè)學校之前往往對這個學校一無所知，使得新生入學后對學校的希望加入過多的個人想法，當發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和希望不符時就會影響他們對學校的認同。新生剛到一個陌生的環(huán)境，總會有所顧慮：希望與現(xiàn)實能否相符，會不會得到老師的重視，自己

7、是否能在新的班級里一展所長等等。這就需要班主任的班級管理以學生為本，根據(jù)新生班級的具體情況，與新生就其關心的問題進行有效的溝通，并把學校的相關活動，如體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、技能比賽等相關活動告訴他們，讓他們在迅速、客觀地了解學校地同時，盡快消除擔心與顧慮，做到心里有底。 不僅如此，班主任還可以根據(jù)班級的專業(yè)，通過幫助新生制訂“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，使其了解自己的專業(yè)，找到合適的定位，樹立對專業(yè)的熱愛和未來職業(yè)發(fā)展信心，在學校獲得各方面的成長和自我價值的實現(xiàn)，從而避免理想與現(xiàn)實的沖擊。這樣會初步建立新生對學校的歸屬感和主人翁意識。 2、鼓勵新生說出心里話。 在進入學校的一段時間后，即使新生已經(jīng)能以平

8、和的心態(tài)面對學校和新環(huán)境，但這不代表他們對眼前的現(xiàn)狀就是滿意和欣然接受的，班主任應當鼓勵他們在了解學校和班級以后，勇敢地說出自己地真實想法，發(fā)掘他們的潛能，并根據(jù)他們所提出的問題和各種潛能，有針對性地加以解決和提供各種表現(xiàn)機會，為激發(fā)新生主人翁意識創(chuàng)造條件。 從班主任的角度，總是在向?qū)W生提出教育要求，總是要開展集體的活動，總是用某種尺度評價學生，這樣就容易注意學生“現(xiàn)實”的表現(xiàn)，而忽略他們的潛能。因此班主任在班級管理過程中，首先要想到每個學生都有潛能，并把發(fā)掘這種潛能作為自己的職業(yè)責任。有時，新生提出的一些建議和意見往往會使班主任耳目一新，甚至一些可以應用的方法會給班級帶來活力，并可貫穿到班級

9、的內(nèi)部建設中。他們的方法一旦被班主任使用，被同學們認可，就會讓新生有成功的經(jīng)歷，有助于他們樹立信心，并對班級產(chǎn)生認同感，同時也讓其他同學對自己的能力更有信心。而學生的潛能又往往會使班主任驚嘆，發(fā)掘?qū)W生的潛能不僅能增強學生對自己的信心，也有利于班級集體的建設和各種有意義的班級活動的開展。 3、培養(yǎng)新生歸屬感。 新生進入學校后，班主任就希望他們?nèi)硇牡厝谌氚嗉壷?，在了解學校和班級的同時，盡力尋找自己團隊歸屬感，從心理上把班級當作自己的“家”，并以次產(chǎn)生主人翁意識。此時的班主任也必須處理好班級內(nèi)部管理事宜，為新生創(chuàng)造一種“家”的氛圍。班集體是以學生為主體構成的集體，這個主體又是以受教育為目的來組成的

10、。充分調(diào)動每個學生的積極性，發(fā)掘他們的特長，發(fā)掘他們的潛在積極性。這樣就能使新生潛移默化之中與班主任、與同學建立起微妙的情感鏈歸屬感。 如每月一次的“集體生日會”，為當月生日的同學一起過生日，順便穿插一些集體生活的教育，就是一個能夠很好培養(yǎng)新生歸屬感的典型。班主任從新生的心理出發(fā)，設身處地考慮新生進入一個陌生環(huán)境的心理，從生活上關心他們，為他們營造一次難忘的“集體生日會”，“生日會”無疑會使新生感受到強烈的歸屬感，并在接下來的日子中自然產(chǎn)生為“家”效力的主人翁意識。 4、樹立新生的學習信心。 當新生真正認同并融入到班級后，就該引導他們樹立學習信心，這不僅能糾正學生不良的學習態(tài)度和學習習慣，也能讓他們知道怎樣去創(chuàng)造和實現(xiàn)自身的價值。職業(yè)學校除了文化和專業(yè)課的學習外，還有許多實習機會和豐富多彩的活動，使每個學生都有個人發(fā)展的空間，并為學生的在校生活做個詳細的規(guī)劃，使學生能夠確信他們有能力在未來的學習和生活中都會有所收獲，從而喚起每個人的成就感和積極性，讓新生真正樹立起主人翁意識，成為班級的主體。 “生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。”激發(fā)新生的主人翁意識，使班級內(nèi)部形成強大的凝聚力和良好的組織氛圍，使所有的學生為班級