精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集八篇

1、failure is the mother of success. 悉心整理助您一臂（頁眉可刪）精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集八篇 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1學(xué)習(xí)目標(biāo)1能流利正確地朗讀課文。2能正確理解課文的主要內(nèi)容。3教育學(xué)生給予比被給予更快樂。一、情境導(dǎo)入1今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。2教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)給予是快樂的。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。二、感知發(fā)現(xiàn)1看了課題，你想知道什么？2學(xué)生提問，師生共同評價(jià)問題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣

2、的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。3學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。4交流，請學(xué)生回答。（隨機(jī)板書）新車 坐車、停車 承諾保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟坐車、觀光 給予是快樂的保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅5教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。三、感悟發(fā)現(xiàn)1教師引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴？2學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。3交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。4由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？3學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3、4交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。四、鑒賞發(fā)現(xiàn)1朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？2討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）五、質(zhì)疑問難1學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？2學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。六、總結(jié)表彰1請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂

4、的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓? 小男孩因?yàn)?而感到快樂，保羅因?yàn)?而感到快樂，我也曾因?yàn)?而感到快樂。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）2師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。七、實(shí)踐活動本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評選最佳小演員。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2教學(xué)要求：1、復(fù)習(xí)漢語拼音；練習(xí)辨析多音、多義字；認(rèn)識連詞的用法；修改病句。2、閱讀短文，訓(xùn)練學(xué)生理清_條理的能力。3、練習(xí)具體地記敘事情的能力。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)漢語拼音；練習(xí)辨析多音、多義字；認(rèn)識連詞

5、的用法；修改病句。教學(xué)過程：一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。二、學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視。三、討論：第一題：1、指名讀詞語，糾正讀音。2、請說說每組音節(jié)的不同。第二題：1、指名讀組詞。2、評論。3、各自修改組詞。第三題：1、分別讀句子，并說說帶點(diǎn)詞的意思。2、請同學(xué)逐題口頭造句。3、學(xué)生評論。第四題：1、分別請同學(xué)找出句子中的錯誤。2、修改，評論。3、找出這類句子錯誤的特點(diǎn)：概念混亂。四、預(yù)習(xí)閱讀部分。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：閱讀短文，訓(xùn)練一清_條理的能力。教學(xué)過程：一、提出自學(xué)要求：默讀短文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想內(nèi)容。給課文分段，想想段意、主要內(nèi)容和中心思想。二、學(xué)生自學(xué)，邊學(xué)邊做記號。教師巡視指導(dǎo)。三、討論交流：

6、1、指名讀短文，糾正讀音、讀破句子的地方。2、交流短文的內(nèi)容和中心思想，說說自己是怎樣概括中心思想的。（主要內(nèi)容：林巧稚回憶自己上中小學(xué)時(shí)，教師講授知識時(shí)注意聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使自己不僅學(xué)到了知識，又體會到一種人生的哲理。）3、短文是怎樣圍繞中心思想有條理地記敘的？（兩件事：一是海灘上做地形沙盤；二是生物課上教師告訴大家樹葉千奇百怪。）四、自由讀課文，提出疑難，討論。五、作業(yè)：想想生活中讓你不能記憶的事，為作文做準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3【教學(xué)目標(biāo)】、感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。、培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。、培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。、教學(xué)重點(diǎn)，理解羅布泊消逝的原因，樹立環(huán)境保護(hù)

7、意識?！窘虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)】一、課前預(yù)習(xí)、閱讀課文，了解_的寫作思路。、完成“讀一讀，寫一寫”。、搜集有關(guān)于“羅布泊”“月牙泉”“青海湖”等資料。、將搜集到的資料，整理后記在筆記本上。二、課堂教學(xué)、導(dǎo)入：同學(xué)們聽說過羅布泊嗎？那里是浩瀚的沙海，是一個充滿恐懼又充滿神秘的戈壁，但是，羅布泊在年前曾是一片遼闊的水域，那里水鳥成群，碧波蕩漾，羅布泊滋潤著大片的生命綠洲。那么，羅布泊是怎樣消失的？是誰制造了這個悲劇？我們一起到羅布泊，消逝的仙湖中尋找答案。、實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊，青海湖，月牙泉圖片。、研習(xí)新課：、指名讀課文，思考下列問題：、羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？、羅布泊變化的原

8、因是什么？、同樣的悲劇還有哪些？、同桌同學(xué)為一組討論以上問題。、教師檢查討論情況。、學(xué)生每四人為一組討論下列問題：、造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？、全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？、教師點(diǎn)拔，明確：造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破環(huán)的深層原因是人們只圖眼前利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念，全文表達(dá)了作者對羅布泊消逝的痛惜之情，以及對保護(hù)生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。、指名分別讀一讀揭示羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞原因的句子和表達(dá)作者感情的句子，并認(rèn)真體會。、指名來談一談自己的體會。、文中運(yùn)用了排比、擬人等修辭手法，從文中找出來說一說它們的作用。、文中還引用了大量確鑿詳實(shí)的數(shù)據(jù)，從文中找出幾例，試分析它們的作用(使用數(shù)據(jù)的

9、好處)。、拓展：、出示“青海湖”“月牙泉”的圖片，問：青海湖，月牙泉的悲劇也在不斷上演，這說明了什么？、對于“青海湖”“月牙泉”的環(huán)境保護(hù)你有怎樣的建議？、想像一下假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？、練習(xí)：請你以世紀(jì)老人的口吻，將你向人們訴說的內(nèi)容寫在練習(xí)本上。提示：、從出生歲，水草豐美，水鳥成群的仙湖；、歲歲人類對羅布泊的破壞；、歲歲緊扣少年、青年時(shí)代的美好回憶，尋找回來的世界。、小結(jié)：_用慘痛的歷史教訓(xùn)說明保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，呼吁人們樹立環(huán)保意識，愛護(hù)大自然的一草一木，共建美好家園。只有這樣，我們的明天才會更美好。三、課外作業(yè)課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨

10、干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)，你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4文本解讀：黃鶴樓送孟浩然之廣陵是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。“煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花者，煙霧迷蒙，繁花似錦也。給人的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。李白與孟浩然這次離別正是開元盛世，太平而又繁榮，季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時(shí)候，從

11、黃鶴樓到揚(yáng)州，這一路都是繁花似錦。而揚(yáng)州呢？更是當(dāng)時(shí)整個東南地區(qū)最繁華的都會。因此“煙花三月”，不僅再現(xiàn)了那暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！痹姷暮髢删淇雌饋硭坪跏菍懢埃趯懢爸邪粋€充滿詩意的細(xì)節(jié)。李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時(shí)間之長。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處?！拔ㄒ婇L江天際流”，是眼前景象，可是誰又能說是單純寫

12、景呢？李白對朋友的一片深情，李白的向往，不正體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中嗎？詩人的心潮起伏，不正象浩浩東去的一江春水嗎？教學(xué)目標(biāo)1、理解詩句的意思，體會詩人送別朋友依依惜別的情感。2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，通過想象和移情體驗(yàn)，感受詩的情緒和意象。3、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)過程：一揭題、理解題意。1、揭題。師：自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國的文化瑰寶詩詞當(dāng)中，歷朝歷代的贈別送行的詩文不可勝計(jì)，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首堪稱“送別詩”之經(jīng)典的古詩。2、學(xué)生讀題。理解題意。3、簡介時(shí)代背景。二、初讀感知，了解詩的大意。1、自由地朗讀詩，把它讀正確、讀通順。2、反饋，指導(dǎo)讀出

13、詩的節(jié)奏、韻味。3、利用下面的注釋，交流詩的大意三、再讀詩文，讀出畫面，讀出意境。1、你讀出了哪些畫面？預(yù)設(shè)：（1）黃鶴樓樓下訴別（2）煙花三月一幅美景（3）孤帆遠(yuǎn)影（4）滾滾長江東逝水2、理解“煙花三月”（詩人與好友在春意盎然、繁華似錦的陽春三月，在這天下名勝黃鶴樓分別，3、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！逼贰肮隆保?）“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的“孤帆”什么意思？牐師：當(dāng)時(shí)正值大唐“開元盛世”，從湖北武漢東去江蘇揚(yáng)州，沿江皆是繁華之地。（2）李白佇立長江邊，難道真的只看到了一艘小船嗎？那為什么他說是“孤帆”呢？透國一個“孤”字，還讓你看到、聯(lián)想到什么，預(yù)設(shè)：（李白只看到孟浩然的船，他的目光

14、只注視著孟浩然的船。只看著那只船，說明他們的感情非常深厚。）（3）指導(dǎo)朗“讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”師：是??！這個孤字，充分表達(dá)了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然??！師：李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭。悟“盡”（4）同學(xué)們，你們認(rèn)為真的“盡”了嗎？“不盡”又是什么？出示背景資料：（李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當(dāng)年輕快意的時(shí)候，比李白大十多歲的孟浩然，這時(shí)已經(jīng)詩名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，李白也是那樣一個浪漫、愛好游覽的人，倆人志同道合，趣味相投，在寫詩上，孟浩然也算是李白的良師益友

15、，李白從孟浩然那里獲益良多。因此李白對孟浩然極為推崇。有詩為證：吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。）“流”情師：人們常說落花有意，流水無情，而李白目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有青山為據(jù)，流水為證。茫茫的長江水已為李白的真情所動容，在李白的眼里這滔滔江水就是與孟浩然傳輸真情的暢渠。（5）孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，李白會在心里默默地對遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢？孤帆遠(yuǎn)去，李白佇立江邊，嘆道：“滾滾的長江水啊，請（）”四、課外延伸：尋找“送別詩”設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)是據(jù)“言”得“意”（吸納）、由“言”表“意”（傾吐）的轉(zhuǎn)換、融合過程。由于古詩內(nèi)容的時(shí)空跨度

16、太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理；因此在古詩教學(xué)中必須尋求言意融合，找準(zhǔn)言意融合的切入點(diǎn)，也就是最易形成課程的生長點(diǎn)，在本詩中，我覺得“孤、盡、流”這三個字恰恰就是“亮點(diǎn)”。首先“孤帆”初讀并沒感覺出什么情味，而細(xì)細(xì)品味之后才發(fā)現(xiàn)作為古時(shí)交通要道的長江怎么可能是“孤帆”呢？這實(shí)在是有悖常理。究其原因，這與李白當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)。因此我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀和品評，從中悟出李白對孟浩然的深厚情感，實(shí)現(xiàn)了語言和意韻的融合。這樣的教學(xué)，我想不架空，不做作，不淺薄，具有濃厚的語文韻味。與之相對的是“盡”字，通過質(zhì)疑，對比，激起學(xué)生思維的碰撞，通過課外背景資料的補(bǔ)充，引發(fā)學(xué)生的

17、深度思考，更好地“悟”得語言內(nèi)在的真意，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，形成一個由表及里、由淺入深的持續(xù)動態(tài)發(fā)展的言意融合過程，如果說“孤帆、盡”這兩個詞讓我們感悟到李白與孟浩然的依依惜別情的話，那么這個“情”又如何釋放、延續(xù)下去呢？古人喜好托物抒情，寓“意”于“象”。如月代表懷人和思鄉(xiāng)，雁代表思鄉(xiāng)和漂泊，柳絮代表愁緒、飄零，落花表現(xiàn)生命的短暫等等?！傲魉痹谶@里既是寫實(shí)的，又是象征的。象征著思念，象征著惆倀，象征著別情離恨。李白的這種心情，用“水”字表達(dá)，最微妙，最含蓄。因此我設(shè)計(jì)了一個寫話的練習(xí)，通過滾滾東逝的長江水帶去李白的一份思念，一份祝福，一份對繁華似錦的揚(yáng)州的向往教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教學(xué)目標(biāo)1學(xué)

18、會生學(xué)新詞；2理解一支恐龍?jiān)跹莼渗B類的過程，并有條理地說說；3能正確、流利地朗讀課文；教學(xué)準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，嶄新的生活天地”），小黑板。2學(xué)生準(zhǔn)備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。第一課時(shí)一、課件出示書上恐龍圖，引入課題以前，同學(xué)們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。二、讀課題質(zhì)疑1齊讀課題2質(zhì)疑1預(yù)習(xí)時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。2產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道

19、的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！3初步釋疑通過預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請?jiān)僮x讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時(shí)間讀書）范讀、生邊聽邊想。分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。過渡：這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。三、學(xué)生字新詞1出示小黑板生字新詞。2提自學(xué)要求：學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對差的引導(dǎo)。3分別抽讀生字，說形和詞

20、意。凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。遲鈍：（感官、思想、行動等）反應(yīng)慢，不靈活。_指白門溪龍（見圖或形）不僅而且結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）敏捷：動作等迅速靈敏。_指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。4讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀）四、讀課文，理解不懂的詞語1自讀課文，句出不懂的詞。2自查字、詞典，不懂的同學(xué)商討，教師巡視參與引導(dǎo)。五彩斑斕：顏色燦爛多彩。親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。_指鳥類可能是小型恐龍的子孫。欣喜若狂：非常的歡喜快樂。_指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明

21、恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。演化：演變。_指恐龍演變鳥類。繁衍：逐漸增多鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。毋庸置疑：無須懷疑。五、自讀自悟第一、二自然段1先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。2自讀自悟，教師巡視引導(dǎo)。3小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。4抽說，有不同意見可站起說出你的理解。六、讀全文第二課時(shí)一、引入上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍?jiān)趺磿w的疑問，同時(shí)也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認(rèn)真閱讀第四自然段。二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程（一）讀p151第2題：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是

22、怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認(rèn)真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。（二）弄清共幾句先讀書，用序號標(biāo)出。抽說，出錯教師點(diǎn)撥。（這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共8句。）（三）閱讀、理解1默讀想象，教師巡視引導(dǎo)。（給一定讀書時(shí)間）2教師讀，全體學(xué)生想象表演。（出示本段文字理解）3先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導(dǎo)。4小組討論（要求：逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據(jù)課文內(nèi)容講出理由。達(dá)成共識。）教師巡視引導(dǎo)。5抽

23、說，有不同意見，師生再談、再說。（板收）兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド?，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍(lán)天了。6再讀課文，加深理解。a、引讀；b、齊讀。三、感悟?qū)W了_后，你有些什

24、么感受？以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？（討論、抽說）科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物。四、理解文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子（p1513）1自讀理解，并小聲說說；2小組討論（說出自己的理由）3抽說（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長的時(shí)期，所以用“溫長的演化”很準(zhǔn)確。）4同學(xué)們以后在用詞說話，寫作時(shí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確確地運(yùn)用詞語。5找找_還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。五、拓展交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節(jié)課交流第三課時(shí)一、交流搜集的信息二、學(xué)寫田字格字1自己觀察田字格的字：

25、1）、寫時(shí)注意什么地方；2）、間架結(jié)構(gòu)怎么安排2討論以上兩個問題3抽說、補(bǔ)充4擴(kuò)詞5書寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6教學(xué)目標(biāo)：1.借助拼音等把后羿射日這篇課文讀正確、流利。2.了解后裔與怪禽猛獸等斗爭的過程中的神勇無比。了解祖先的征服自然，改造自然的信心和決心。3.積累，背誦后裔射日教學(xué)難點(diǎn)：了解后裔的神勇無比，了解祖先征服自然，改造自然的信心和決心。 教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，背誦課文，積累課文。教學(xué)過程：1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)了淮南子中的秦西巴縱麑，誰來背誦給大家聽。（指名背）這個故事告訴我們什么呢？交流淮南子里面不僅收集了許多帶有哲理性的小故事，而且還有許多的神話故事，今天我們來一起學(xué)習(xí)后

26、羿射日課件出示2.學(xué)習(xí)新課：（1）聽老師讀，你認(rèn)真聽，不認(rèn)識的字標(biāo)上拼音，同時(shí)注意老師在哪個地方停頓。（2）剛才同學(xué)們都聽得很認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)這些字很難讀，老師把它拿出來，大家再讀一讀。（課件出示）（3）生字讀熟了，相信你一定能把課文讀熟，自讀3遍，找同學(xué)起來讀。（指名讀）（4）小組合作讀準(zhǔn)字音。展示讀。（5）課文讀熟練了，堯之時(shí)，發(fā)生了什么事？找出課文中的有關(guān)句子。那你知道文中的鑿齒、九嬰、大風(fēng)、封豨、修蛇是什么嗎？（交流）對，它們是一些危害人類的東西，來咱們一起看大屏幕。（課件出示）（6）當(dāng)這些怪禽猛獸危害百姓的生活時(shí)，堯是怎樣做的？誰來讀有關(guān)的句子。（7）后羿為人類做了那么多，你想對他說什

27、么？（交流）（8）這個故事發(fā)生在上古時(shí)期，離我們十分遙遠(yuǎn)的時(shí)候，那時(shí)候科技不發(fā)達(dá)，不能正確認(rèn)識和解釋一些自然現(xiàn)象，便賦予他神話色彩！通過這個故事，我們看到了我們的祖先征服自然，改造自然的信心和決心！我們的祖先是勤勞、勇敢和智慧?。?）讓我們帶著讀祖先的崇敬之情再來讀一讀課文！3、積累、背誦課文分組比賽，看哪個小組最先能背誦。交流展示。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7教學(xué)目標(biāo)：1、能正確流利有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞意思。3、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物規(guī)律”及“做多余的事反而不恰當(dāng)”這兩則語言說明的道理。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“于求成、違反

28、事物規(guī)律及“做多余事反而不恰當(dāng)”這兩則語言說明的理。教學(xué)難點(diǎn)：能借注注釋及工具書讀懂課文大意。教學(xué)方法：講解、探究教學(xué)準(zhǔn)備：課件搜集寓言故事教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題。你們知道的寓言故事很多，能給同學(xué)們講講嗎？最好能說出語言給你的啟示。二、朗讀課文奇文共賞1、自讀：組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音句讀，讀得通順流利，并標(biāo)注有疑問的地方。2、互讀：組織學(xué)生協(xié)作組內(nèi)分別輪流朗讀，并互相評讀盡可能解自讀時(shí)的疑難問題并標(biāo)注互讀時(shí)產(chǎn)生的新的疑難問題。3、聽讀：播放兩則語言的錄音朗讀，要求仔細(xì)聽讀，尤其注意字音和句讀。三、疏通文意合作釋疑。1、小組合作，自己疏通文意。2、

29、各小組將不能解決的問題寫在紙上。3、教師針對學(xué)生的問題集體釋疑4、教師根據(jù)實(shí)際情況作必要指導(dǎo)四、理解想象配音作畫。通過感知課文，我們對文中的人物有了一個初步的認(rèn)識，對作品中的故事有了一個感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更準(zhǔn)確的把握股市的內(nèi)涵呢？(自選配音或作畫的方式)第二課時(shí)一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)提升理解。續(xù)編故事：現(xiàn)在這個農(nóng)夫懊悔不已，他發(fā)誓再也不拔苗了。到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了。這回，他請同學(xué)們小組合作合編一個新的寓言故事。看誰的故事編的棒。交流評價(jià)。二、聯(lián)系實(shí)際拓展延伸。在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的故事呢？請大家用生動的語言敘述故事，用簡明的語言表達(dá)自己的感受。三、總結(jié)全文揭示寓意。本節(jié)課中

30、你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流，并記錄下來。四、積累內(nèi)化。1、背誦兩則語言。2、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫生字。五、實(shí)踐活動搜集寓言故事準(zhǔn)備開展一次寓言故事大賽。板書14古代寓言二則揠苗助長畫蛇添足將苗拔高強(qiáng)求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實(shí)際結(jié)果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生感悟、充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道

31、當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。教學(xué)過程：課前：（播放愛的奉獻(xiàn)）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶愛的故事1、愛是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文愛之鏈（齊讀課題）3、你們還記得課文中的那兩個故事嗎？(相機(jī)板書三個人名，并完成一部分連線)（交流：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主）二、走進(jìn)場景，體悟愛的真諦（一）、感受老婦人的心情1、故事發(fā)生在一個風(fēng)雪交加的黃昏，看！(屏顯四句話，師讀)已是黃昏了，伴隨著寒風(fēng),雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。這條路上幾乎看不見汽車，

32、更沒有人影。有位身材矮小的老婦人，她滿臉皺紋，在冷風(fēng)中微微發(fā)抖。她在這個荒無人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。2、讀了這句話，你能體會到老婦人的內(nèi)心嗎？3、是呀，在風(fēng)雪中等了一個多小時(shí)的老婦人心中滿是緊張和害怕，我想請四位同學(xué)各讀一句，哪四位同學(xué)來讀？（你們的朗讀讓我看到了風(fēng)雪中那緊張無助的老婦人。）讓我們像他們那樣一起來讀一讀這句話。（二）、走近喬依這個人1、過渡：就在老婦人幾乎完全絕望時(shí)，誰出現(xiàn)了？（喬依）喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，這是一個怎樣的喬依呢？默讀14小節(jié)，關(guān)注人物的動作、語言、神態(tài)等方面細(xì)細(xì)品味，從中你看到了怎樣的喬依？拿起筆來把你的一份

33、理解、一份感受，用一個字、一個詞或一句話紀(jì)錄下來。（生自讀，寫感受）師邊巡視邊說：不要忽視藏在課文中的某個行為、某個細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。3、交流：你看到的是怎樣的喬依？（隨著學(xué)生的交流相機(jī)出示段落）指導(dǎo)生抓住以下三點(diǎn)交流：竭盡全力樂于助人（或不怕臟，不怕累，真心幫老人）（屏顯第4小節(jié)，相機(jī)紅顯動詞）一是通過蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；如說不出引導(dǎo)：透過這些動詞，你能想象出喬依當(dāng)時(shí)會遇到哪些困難?從這些生動的細(xì)節(jié)描寫中，你感受到了喬依怎樣的品質(zhì)？交流到蹭破時(shí)，如

34、未說全，引：手（腳）蹭破了，還有哪里也蹭破了呢？如說全了,則師:蹭破了也顧不上去擦一擦流出的血,那他顧得上的是什么呢?評:是的，這是你的理解。是呀,此時(shí)的喬依心中只有一件事,那就是趕緊幫老婦人修好車好讓她擺脫困境,早點(diǎn)回到溫暖的家.你能帶著自己的感受把它讀好嗎？其它評：你真會讀書你走到了喬依的心里去了。你走進(jìn)去了。小結(jié)：喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車，這是一種發(fā)自內(nèi)心的幫助，這是一種樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。你還看到了怎樣的喬依呢？生活貧困，處境艱難（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)屏顯第一自然段，相機(jī)紅顯關(guān)鍵詞）二是通過喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)

35、。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。沒穿襪子破手套等詞句感受喬依生活的貧困、處境的艱難；（如果沒有找全：喬依是貧窮的，文中還有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？）是呀，在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的生活沒了著落，他的心里非常凄涼，能帶著你的感受來讀這一自然段嗎？熱情、體貼、細(xì)心三是聯(lián)系課文二、三、五自然段中的臉上帶著微笑很理解她的感受，趕緊安慰讓她坐進(jìn)車?yán)锖腿宋锏恼Z言感受喬依對老婦人的關(guān)心。你很了不起，從看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)就能讀出喬依對老婦人的關(guān)心，喬依為什么這么做呢？（屏顯第3小節(jié)） 讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）你

36、能讀出話語中的暖意嗎？淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。評：你的朗讀，能讓害怕的心安定下來。你可真是喬依的代言人??！4、代言喬依的內(nèi)心（先拋出問題，再請人代言，給學(xué)生思考的余地）師：現(xiàn)在，大家已經(jīng)讀懂了喬依的內(nèi)心了。誰還愿意來做喬依的代言人？（指生說）師：喬依，你與老婦人素不相識，為什么這樣做？師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車?yán)锱鸵幌掳?。沒有人會怪你的。師：喬依，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心里很凄涼，怎么你還有心思幫助人呢？5、（屏顯第四自然段）師：讀懂了喬依的內(nèi)心，再讀這段話，你們會有更深的體會。請大家捧起書再

37、一起讀這段話吧。（生飽含感情地齊讀，配樂：風(fēng)的呢喃）6、我們從文已經(jīng)體會到了喬依的貧窮，知道對于他來說錢是很需要的，而當(dāng)老婦人用錢來回報(bào)他時(shí)，他卻拒絕了自己急需的錢，這是為什么呢？7、出示第六小節(jié)來，請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認(rèn)識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀（1）能給天經(jīng)地義換個詞來說說嗎？（2）喬依把什么看作是天經(jīng)地義的？（3）多么質(zhì)樸的一段話，多么令任感動的一段話，帶著這份感動朗讀6、7小節(jié)。三、小結(jié)閱讀方法，自學(xué)愛的傳遞1.小結(jié)方法：學(xué)到這里，我們來回顧一下。剛才我們是抓住了哪些方面來體會喬依的特點(diǎn)的？（師小結(jié)，演示課件）我們抓住了人物的神態(tài)（帶著微笑）

38、、語言（安慰的話語）了解到喬依是個熱情、細(xì)心、體貼的人；抓住了人物的動作（蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟了解到喬依是個真心幫助他人的人；抓住了人物所處的環(huán)境和衣著（破汽車、飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。沒穿襪子破手套）了解到喬依的生活貧困。我們在讀這類寫人的_時(shí)，就應(yīng)該這樣牢牢抓住人物的神態(tài)、語言、動作、心理活動，細(xì)細(xì)品味，讀出你的感受，體會人物特點(diǎn)。這樣你的心思會更加細(xì)膩，你的情感會更加豐富。2、下面請同學(xué)們就用這種方法用心地讀讀課文的911自然段，圈圈重點(diǎn)詞語，劃劃相關(guān)句子，寫寫自己的感受，說說從中感到女店主是個怎樣的人？老婦人又是怎樣的人？3、讀后交流(還有誰愿意說，說出自己的見解。)（相機(jī)屏顯第十自然段）【工作認(rèn)真細(xì)致、對人熱情關(guān)心的女店主】：她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水。 （是啊，盡管餐館很破舊，可女店主拿出的毛巾卻是雪白的，上面滿載著女店主的熱情，藏著的是女店主的關(guān)愛?。。┠樕想m然帶著甜甜的微笑，可掩蓋不住她極度的疲勞。更重要的是，她懷孕至少8個月了。盡管如此，她還是