小學(xué)語文三年級說課設(shè)計(jì)-《小鎮(zhèn)的早晨》第一課時說課設(shè)計(jì)之一

1、 小學(xué)語文三年級說課設(shè)計(jì)小鎮(zhèn)的早晨第一課時說課設(shè)計(jì)之一 今天我說的小鎮(zhèn)的早晨是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第六單元的一篇課文。第六單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文。這篇課文描寫了蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的情景，反映了改革開放給小鎮(zhèn)帶來的勃勃生機(jī)。24自然段都是總分段式。既便于學(xué)生運(yùn)用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀，又可供學(xué)生仿寫練習(xí)。課文不長，但詞語豐富，富有情感，適宜于朗讀、背誦。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1掌握本課生字，理解新詞的意思；能在指定的詞語中正確使用“的、得、地”。2能用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文，能有感情地朗讀課文；背誦1、2自然段。3會用“

2、價廉物美”、“吸引”各寫一句子。4感受蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)在改革開放春風(fēng)沐浴下欣欣向榮的景象。教學(xué)重點(diǎn)：用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文；有感情地朗讀全文。教學(xué)難點(diǎn)：能在指定的詞語中正確使用三個“de”，背誦1、2自然段。本課文分3課時完成，第1課時主要是初步學(xué)會生字新詞，能用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文，討論學(xué)習(xí)12自然段，感受小鎮(zhèn)早晨的恬靜。下面我先談?wù)勥@堂課的教學(xué)思路和教學(xué)程序。首先，讓學(xué)生回憶這一單元要學(xué)會什么本領(lǐng)，接著讓學(xué)生讀課題推想課文內(nèi)容。然后帶著提出的問題初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。檢查自學(xué)情況后，討論學(xué)第1自然段。第1自然段讓學(xué)生自讀自悟，提出疑問隨機(jī)討論解決，最后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。第

3、2自然段先讓學(xué)生回憶閱讀總分段式的方法讓學(xué)生自學(xué)、討論、品讀，理解課文內(nèi)容體會小鎮(zhèn)恬靜，再感情朗讀直至背誦。最后小結(jié)學(xué)法。接下來我著重談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想和意圖：一、把預(yù)習(xí)納入教學(xué)過程，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。葉圣陶先生在精讀指導(dǎo)舉隅的前言中談及教學(xué)過程模式，均列預(yù)習(xí)于其中。因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)能力有高有低，把預(yù)習(xí)放在課前完全交給學(xué)生，不能保證人人參與訓(xùn)練，不符合素質(zhì)教育的要求；其二，在課前預(yù)習(xí)，教師看不到學(xué)生預(yù)習(xí)的過程，得到的情況也只是檢查的結(jié)果。這種注重結(jié)果，忽略過程的預(yù)習(xí)訓(xùn)練，十分不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，把預(yù)習(xí)納入課堂，使學(xué)生的自學(xué)能力得到了更好的培養(yǎng)。二、課堂教學(xué)中引入積極探究的自主活動。學(xué)生是

4、學(xué)習(xí)的主體。皮亞杰認(rèn)為，在教學(xué)過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。1充分自學(xué)。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。經(jīng)過自學(xué)，學(xué)生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又留下了深刻印象，還強(qiáng)化了自主意識。2自學(xué)研討。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問題，發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點(diǎn)。這一

5、過程在教學(xué)時還注重不同層次的學(xué)生，一般先由基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問題，并積極引導(dǎo)尖子生對個性問題進(jìn)行探討，以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。3學(xué)法指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自評自讀自悟，讓學(xué)生在互評中提高了朗讀能力。段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回憶學(xué)法，強(qiáng)化了閱讀總分段式的方法，為仿寫打下了良好的基礎(chǔ)。三、整堂課“以讀為本”。義務(wù)教育語文教學(xué)大綱指出：“各年級都要重視朗讀。充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶治情感的作用。”在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，對于提高語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率，有著十分重要的意義。1教師通過范讀，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。2學(xué)生的多層次讀。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。a初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。b細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清段落層次，