工學結(jié)合綜合課程及實訓平臺建設(shè)研究

1、工學結(jié)合綜合課程及實訓平臺建設(shè)研究 【摘要】本文以寧波城市職業(yè)技術(shù)學院的教研課題為依托，根據(jù)在教學實踐中的經(jīng)驗，提出了以學院實訓條件為基礎(chǔ)，開發(fā)基于企業(yè)崗位需要的工學結(jié)合綜合課程及實訓平臺的實訓教學思路，闡述了實訓教學的設(shè)計思路與方案，總結(jié)了“工學結(jié)合”實訓教學的實施效果。為深化實訓教學的改革提供了參考依據(jù)。 【關(guān)鍵詞】工學結(jié)合 綜合課程 實訓平臺 實訓項目 【中圖分類號】g64 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2016）06-0219-02 教育部關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見中明確指出，教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性是人才培養(yǎng)模式改革的重點，在國家中長期教育改革

2、和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中也明確指出：實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。 工學結(jié)合是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺，而其中實訓教學是教學課程的有機組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要手段。 一、樓宇專業(yè)工學結(jié)合綜合課程的基本內(nèi)容 1.設(shè)置工學結(jié)合綜合課程的目的 樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)主要面向現(xiàn)代智能建筑、主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備必要的樓宇智能理論知識，會進行樓宇安防系統(tǒng)系統(tǒng)設(shè)計與維護，能完成消防系統(tǒng)、樓宇設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)安裝調(diào)試和維護，會進行建筑電氣工程預(yù)決算和施工管理，有良好的職業(yè)道德、較強的專業(yè)技能和一定創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)智能樓

3、宇系統(tǒng)工程和系統(tǒng)管理維護要求的高素質(zhì)高端技能型人才。因此專業(yè)的核心主要在智能建筑的安防、消防和樓控三個方面，本專業(yè)的就業(yè)崗位主要是在智能樓宇管理師、智能樓宇物業(yè)管理師和建筑電氣工程造價員，取得的職業(yè)資格證書有智能樓宇管理師或物業(yè)管理師。 2.構(gòu)建工學結(jié)合綜合課程模型 構(gòu)建的課程模型如圖1所示，在專業(yè)群平臺課程結(jié)束后設(shè)置“基礎(chǔ)綜合課程”，作為專業(yè)群平臺綜合課程；在崗位群平臺課程結(jié)束后設(shè)置“技術(shù)綜合課程”，作為崗位群平臺綜合課程；在崗位工作方向模塊課程結(jié)束后設(shè)置“崗位能力綜合課程”，作為崗位方向模塊綜合課程；最后設(shè)置實施崗前綜合訓練，進行專業(yè)級的綜合。從而形成了從“專業(yè)群、崗位群平臺綜合課程”到“

4、工作崗位方向綜合課程”最后到“崗前綜合實訓”的課程綜合，最終使學生能力由單一到綜合，逐級提升學生的技術(shù)應(yīng)用能力。 我校樓宇專業(yè)開設(shè)的“建筑智能化工學結(jié)合綜合課程”是屬于圖1中的第三級崗位能力綜合課程，因為作為崗位方向模塊課程多為以崗位需要的工作能力的“工作課程”，所以“崗位能力綜合課程”目標在于將幾門崗位方向相關(guān)的課程，按照工作任務(wù)相關(guān)的原則，選擇企業(yè)較為工作任務(wù)代表性的崗位工作項目，對這幾門課進行技術(shù)、技能的整合與綜合，實現(xiàn)專業(yè)能力的第三次綜合提升。 二、樓宇專業(yè)工學結(jié)合綜合課程的實施 工學結(jié)合綜合課程通過相關(guān)的“工作過程”實現(xiàn)理論知識和實踐技能的緊密結(jié)合，課程的內(nèi)容是以“工作過程”為導(dǎo)向，

5、把主觀陳述性的理論知識與客觀過程性的知識理論相整合，體現(xiàn)學生這一核心主體，按照每位學生的個人綜合能力與素質(zhì)的不同，進行差異化分組。在課程學習過程中，學生將專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)工作經(jīng)驗結(jié)合起來，不僅學習了工作知識，適應(yīng)了工作環(huán)境，而且在工作過程中獲得了工作經(jīng)驗，進而實現(xiàn)理論學習與工種職業(yè)的無縫銜接。下面以“建筑智能化工學結(jié)合綜合課程”為例討論工學結(jié)合綜合課程的開發(fā)與實施。 1.綜合課程實訓項目的設(shè)計思路 （1）實訓項目以“工學結(jié)合”為切入點，以工作任務(wù)引導(dǎo)教與學，實訓內(nèi)容側(cè)重于安防、消防及樓宇設(shè)備的綜合性工作任務(wù)操作，目的就是訓練學生的職業(yè)技能，為企業(yè)生產(chǎn)活動提供優(yōu)質(zhì)人才。 （2）實訓項目真

6、正要做到理實結(jié)合，從職業(yè)崗位需求出發(fā)，采用企業(yè)真實的項目，有利于調(diào)動學生學習積極性和主動性，同時也可以為企業(yè)解決實際問題，服務(wù)于社會。 （3）實訓項目設(shè)計具有針對性、擴展性和系統(tǒng)性，貼近職業(yè)崗位需求，以學院為依托，利用學院現(xiàn)有設(shè)備，學生可以循環(huán)使用，企業(yè)培訓人員也可使用。 （4）實訓項目重在強化學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)服務(wù)。實訓過程構(gòu)建仿真的職業(yè)實訓環(huán)境讓學生“身臨其境”，接受訓練和熏陶。 2.綜合課程實訓項目的設(shè)置 項目一：安防系統(tǒng)工程構(gòu)建。本項目以某學校、某寫字樓或某小區(qū)的安防系統(tǒng)為原型，通過防盜報警系統(tǒng)、門禁控制系統(tǒng)、可視對講系統(tǒng)和視頻監(jiān)控4個系統(tǒng)的實際構(gòu)建，掌握門禁可視系統(tǒng)、防

7、盜報警系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)的工作原理；能利用手冊查閱門禁系統(tǒng)電路各種技術(shù)參數(shù)并作出設(shè)備選擇；能根據(jù)現(xiàn)場進行安防系統(tǒng)設(shè)計；能根據(jù)安防系統(tǒng)設(shè)計進行繪制圖紙；能進行系統(tǒng)安裝、調(diào)試及聯(lián)動。 項目二：消防系統(tǒng)的構(gòu)建，本項目以某學校、某寫字樓或某小區(qū)的消防系統(tǒng)為原型，通過火災(zāi)報警探測器進行火災(zāi)自動報警系統(tǒng)設(shè)計、安裝、調(diào)試；消防聯(lián)動系統(tǒng)設(shè)計、安裝調(diào)試和自動滅火系統(tǒng)設(shè)計。掌握各種火災(zāi)報警探測器的工作原理；能根據(jù)不同應(yīng)用場合選擇探測器設(shè)備；能根據(jù)現(xiàn)場進行消防系統(tǒng)設(shè)計、繪制圖紙；進行系統(tǒng)安裝、調(diào)試及聯(lián)動。 項目三：樓宇智能化控制設(shè)備系統(tǒng)的構(gòu)建，本項目以某寫字樓的監(jiān)控系統(tǒng)為原型，通過了解傳感器、驅(qū)動器、執(zhí)行器、直接數(shù)

8、字控制器的操作使用、運行、測試，以及給排水監(jiān)控系統(tǒng)和空調(diào)系統(tǒng)的構(gòu)建，掌握智能建筑中各個子系統(tǒng)的監(jiān)控要求及監(jiān)控原理；能根據(jù)現(xiàn)場要求對傳感器、驅(qū)動器、執(zhí)行器等現(xiàn)場設(shè)備進行連接及測試；能按照監(jiān)控系統(tǒng)要求，準確閱讀ddc接線圖，進行硬件的安裝和連接及軟件的編程和調(diào)試；按照監(jiān)控系統(tǒng)基本要求，能構(gòu)建給排水、暖通空調(diào)等監(jiān)控系統(tǒng)，并能對系統(tǒng)進行仿真調(diào)試。 綜合課程將這三門課的核心知識、關(guān)鍵能力及素質(zhì)進行有機整合并提升，通過短期的綜合訓練進一步強化學生對其中關(guān)鍵技術(shù)的掌握，提高學生對知識的綜合運用能力，獲取相應(yīng)的工作經(jīng)驗而且有利于學生順利通過智能樓宇管理師或物業(yè)管理師的職業(yè)資格考試，獲取職業(yè)資格證書。 3.組織

9、與實施 （1）實訓環(huán)境與設(shè)備。整個實訓的實施基本在校內(nèi)進行，充分利用學院現(xiàn)有設(shè)備，以學院樓宇專業(yè)幾個實驗室的設(shè)備為平臺，適當?shù)臅r候用實訓平臺軟件來完成實訓任務(wù)。 （2）授課老師。由院內(nèi)老師和企業(yè)老師共同擔任實訓指導(dǎo)老師，院內(nèi)老師具有雙師資格的專業(yè)老師，院外實訓指導(dǎo)老師要求是工作在技術(shù)一線的技術(shù)人員（工程師），或者為從事技術(shù)管理的專家。 （3）學生的組織與要求。實訓教學強調(diào)工學結(jié)合，以“做、學”為中心，每項活動都需要學生自主地組織實施，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，教師主要幫助、指導(dǎo)和引導(dǎo)學生的學習。因此要求學生課前明確任務(wù)，課中積極參與，相互討論，主動提出問題、分析問題及解決問題，提出建設(shè)性的

10、建議同學間相互啟發(fā)和影響，促進知識與技能的提高。 （4）建立工學結(jié)合綜合課程實訓平臺。 結(jié)合課程三方面的內(nèi)容，并兼顧職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容，嘗試運用專業(yè)的工控組態(tài)軟件開發(fā)工學結(jié)合綜合課程實訓平臺，如圖2所示。 實訓平臺上包括職業(yè)資格證書的考核要求，職業(yè)資格考試培訓的理論內(nèi)容和實操內(nèi)容、試題庫、模擬試卷及訓練等項目，借助實訓平臺的訓練，幫助學生學習和動手操作，從而訓練學生的職業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。 （5）實施綜合課程的效果。樓宇專業(yè)的建筑智能化工學結(jié)合綜合課程從2013年開始實施，在實施的班級中，由于實訓項目是從具體工作任務(wù)出發(fā)，訓練學生解決實際問題的能力，同時又結(jié)合“樓宇管理師”職業(yè)資格證書考

11、證的需要，學生普遍反映較好，課程結(jié)束后基本都能通過考證，通過率在95%以上；另外通過校企合作的方式，專業(yè)老師又承擔了行業(yè)企業(yè)的職工培訓，為企業(yè)職工開展“智能樓宇管理師”的培訓項目，先后參加培訓的有近千名職工，考證通過率在85%以上。 三、結(jié)束語 本文以建筑智能化工學結(jié)合綜合課程為例，以工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，在實訓環(huán)節(jié)的教學設(shè)計與教學實踐中結(jié)合工學結(jié)合的理念，積極探索利用工學結(jié)合綜合課程和實訓平臺開展基于企業(yè)崗位需要的實訓課程新思路。通過這種模式使學生真正成為教學過程中的主體，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神、交流協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素質(zhì)，使學生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)進一步提升，為專業(yè)建設(shè)、學生培養(yǎng)及高職教育服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于社會打下良好堅實的基礎(chǔ)。 參考文獻： 1趙艷紅.高職教育中“工學結(jié)合”的實訓教學模式分析.課程教育研究（下），2015，3：116-118. 2張景耀，戚基艷.論“校企合作、工學結(jié)合”