工業(yè)工程項目管理課程的教改路徑分析

1、工業(yè)工程項目管理課程的教改路徑分析 項目管理課程教學的基本內(nèi)容 1.現(xiàn)代項目管理發(fā)展。包括現(xiàn)代項目管理的發(fā)展歷史、發(fā)展過程、發(fā)展趨勢、發(fā)展特點以及熱點，項目管理學科的發(fā)展，我國項目管理的發(fā)展，項目管理的專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展等。 2.項目與項目管理。包括項目的定義、特點、分類以及與項目相關的一些概念，項目管理的定義、特點以及理念等。 3.項目管理知識框架。包括國內(nèi)外幾種典型的知識框架、項目生命周期過程及其管理內(nèi)容、項目管理職能要素及其內(nèi)容、項目管理的五大過程及其內(nèi)容等。 4.項目組織與團隊。包括項目組織特點，幾種常見的組織結構形式及其特點，項目組織形式的選擇，項目經(jīng)理的責任、權力，合格項目經(jīng)理的能

2、力與素質要求，項目經(jīng)理的選拔，項目團隊定義、特點，項目團隊的發(fā)展過程，團隊組建與建設，團隊成員的激勵與考核等。 5.項目論證與評估。包括項目論證的定義、意義以及階段劃分，項目論證的原理與方法，項目論證的內(nèi)容，項目評估的定義與論證的區(qū)別等。 6.項目計劃與控制。包括項目計劃的概念、層次、內(nèi)容與方法，項目啟動，項目目標，范圍計劃，進度計劃，資源計劃，費用計劃，質量計劃，項目控制的組織、流程、工具、方法，項目采購的方式以及合同的類型等。 7.項目驗收與后評價。包括項目驗收的概念、意義、內(nèi)容、方法，項目后評價的定義、特點、目的、內(nèi)容以及方法工具等。 課程教學中存在的主要問題 近年來，我國制造企業(yè)大力推

3、廣從新產(chǎn)品試制到投產(chǎn)的全過程項目管理，在給企業(yè)帶來巨大經(jīng)濟效益的同時，呈現(xiàn)出了既規(guī)范又多樣化的發(fā)展態(tài)勢。筆者根據(jù)多年的教學實踐，認為目前項目管理課程教學存在以下主要問題。 1.課程認識不到位。當前我國高校工業(yè)工程專業(yè)大都設在經(jīng)管學院，學生都不同程度地存在重管理、輕技術、怕理工等課程的現(xiàn)象。而項目管理是介于自然科學和社會科學之間的一門邊緣學科，其課程內(nèi)容必然體現(xiàn)“工”、“管”結合的顯著特點。推廣應用先進制造技術和管理模式，是現(xiàn)代制造企業(yè)面臨的重大課題。 2.工業(yè)工程與項目管理課程簡單疊加。隨著項目管理在制造企業(yè)的廣泛推廣和應用創(chuàng)新，教材建設問題凸顯。近年來，工業(yè)工程項目管理教材幾乎毫不例外地將工

4、業(yè)工程與項目管理知識簡單疊加。一般在介紹工業(yè)工程之后，就是項目管理的知識。這就使得學生難以將學到的工業(yè)工程專業(yè)知識和項目管理知識進行很好的綜合應用，因此在制造企業(yè)提出其項目管理解決方案時無從下手。 3.實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。由于工業(yè)工程專業(yè)開設項目管理課程歷史較短，很少有實踐性教學，并且設置在企業(yè)的實踐教學基地也寥寥無幾。理論和實踐教學環(huán)節(jié)脫離，使得學生對理論知識難以更深入理解，培養(yǎng)技能的教學目的也受到影響。 4.案例教學重視不夠。項目管理作為一門實踐性、操作性很強的課程，在理論教學過程中需輔助運用案例分析，過度偏重理論知識的傳授，就不能很好地保證教學質量和效果。 5.課程的教學和考核方法單一。項

5、目管理課程課堂授課，教師較多的還是沿用傳統(tǒng)的教學方式，即教師通過板書或ppt授課，期終以試卷形式對學生進行知識考核。教學和考核方式的單一化，只是在一定程度上給予學生一些直觀感受，其結果是學生對所學知識無法融會貫通，綜合分析問題能力、項目實踐能力以及解決問題能力等得不到有效地培養(yǎng)和提高。 6.信息技術平臺未能充分利用。目前很多專業(yè)軟件公司開發(fā)出了多層次的項目管理應用軟件投放社會，項目管理課程由于課時都安排緊張，客觀上使得授課教師無暇有效地利用該信息技術平臺。 課程教學改革對策 筆者在項目管理課程教學改革的研究與探索中，提出了以下對策，以提高課程的教學質量。 1.教育引導學生正確認識課程。在應對全

6、球化的市場變動中，戰(zhàn)略管理和項目管理將起到關鍵性的作用。筆者認為，增強學生的管理意識，豐富工程技術的管理知識，開展好的項目管理教學十分必要。 2.加強教師專業(yè)技能培訓和項目實踐。鼓勵教師參與企業(yè)項目運作，或學校直接與一些項目型企業(yè)建立長期的合作關系，給予教師更多時間或更多的機會走出學校獲取實踐經(jīng)驗，提高教師的業(yè)務水平、專業(yè)技能和自身素質。 3.強化實踐教學環(huán)節(jié)。在項目管理課程學習的過程中，帶領學生到制造企業(yè)進行參觀學習，并積極創(chuàng)辦校外實習基地。引導學生利用暑假等較長節(jié)假日到制造企業(yè)參加生產(chǎn)活動，使其比較全面系統(tǒng)地了解企業(yè)項目管理程序、生產(chǎn)制造技術及項目計劃與控制等環(huán)節(jié)工作及內(nèi)容，以此加深對工業(yè)

7、工程和項目管理所學知識的理解、鞏固和實際應用。 4.建立項目管理信息系統(tǒng)平臺。信息技術的不斷發(fā)展，項目管理的信息化已成為必然趨勢。目前市場應用的國外項目管理軟件有p3、p3e、p3e/c、p6、oracleprimavera、oraclep6eppm、oraclep6ppm等，國內(nèi)項目管理軟件以上海普華科技發(fā)展有限公司開發(fā)的powerpip和poweron為代表。在課程教學中必須盡可能地搭建起信息系統(tǒng)平臺，把項目管理軟件引入教學過程，以便將理論方法與軟件實用操作技巧相結合，使學生具體掌握項目管理信息系統(tǒng)對項目時間、成本、質量、人力資源等方面的計劃和控制技術及方法。 5.對課程教學和考核方式進行

8、改革。每次課程教學前后及時安排相對應的案例作情景演練，是項目管理課程教學方法改革的關鍵。在課程考試方式上，將著重測試學生運用理論知識解決實際問題的能力，課程考核成績分為三個部分：平時到課、課堂發(fā)言情況占總成績的20%，由教師根據(jù)學生的出勤情況和對知識的掌握情況給出；案例討論中的項目團隊作業(yè)占總成績的50%，根據(jù)團隊分階段提交的項目資料和成員匯報表現(xiàn)由項目評估師和任課教師給分；項目管理軟件操作占總成績的30%，通過考核軟件操作情況得分。 結束語 項目管理能夠培養(yǎng)學生結合企業(yè)實際運用項目化的理論、方法和工具來觀察、分析和處理各種實際問題，對項目進度、成本、質量進行有效的計劃與控制，以實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標。項目管理的教學研究是一項長期而艱巨的工程，教師必須考慮工業(yè)工程專