多元文化語境下的大學(xué)英語教學(xué)

1、多元文化語境下的大學(xué)英語教學(xué) 摘 要：文化隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展。新文化有著舊文化無可比擬的優(yōu)越性，推動著各種文化的更新與改革，這是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。文化多元化、教育國際化、交流國際化等新潮讓新文化這一現(xiàn)代之星散發(fā)出無限光芒。英語作為語言交往工具和文化傳播的中介，也要求著英語教學(xué)需與時(shí)俱進(jìn)，不僅要提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力與語言交際能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。本文試從英語的價(jià)值出發(fā)，就現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，對多元文化語境下的大學(xué)英語方式進(jìn)行探討。 關(guān)鍵詞：多元文化；英語教學(xué)；大學(xué)英語；跨文化 在國際交往越來越緊密的今天，文化交流活動的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣性。各國大門也逐漸敞開，廣迎賓客，更多

2、的人能夠與外國朋友結(jié)識、交往。各國文化在時(shí)代中發(fā)展，在交往中融合?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本；國家興亡，人才為甚”，這十六字方針正恰如其實(shí)地寫出了國與國之間的發(fā)展問題，歸根結(jié)底，便是人才的競爭。我國不遺余力地大力發(fā)展教育事業(yè)，以教育為基礎(chǔ)，為培育新一代的拔尖創(chuàng)新人才，尤其是跨文化交流人才而不懈努力。英語作為全球通用語言，其地位之重可見一斑。培養(yǎng)跨文化交流人才，即培養(yǎng)以英語為主要語言的交流群體，其中，大學(xué)英語教學(xué)扮演了十分重要的角色。然而，客觀環(huán)境的復(fù)雜，注定大學(xué)英語教學(xué)之路不可能一帆風(fēng)順，充滿了重重挑戰(zhàn)，教育任務(wù)可謂是重矣！如何應(yīng)對這些困難與挑戰(zhàn)，正是當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)不斷探索地新課題。 一、多元文化

3、語境在大學(xué)英語教學(xué)中的價(jià)值 新時(shí)期的一大特征，即是多元文化并存、融合、創(chuàng)新、發(fā)展。英語作為世界通用語言，使用人數(shù)最多、使用范圍最廣，以其獨(dú)特的魅力活躍在國際舞臺上，推動著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和世界文化的交流碰撞。它將世界地球村作為一個(gè)整體，讓生活在這個(gè)整體內(nèi)的各個(gè)民族有機(jī)會共享科技進(jìn)步和人類文明成果。受文化語言學(xué)、社會語言學(xué)、跨文化交際學(xué)、語用學(xué)等研究成果的影響，應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，國內(nèi)也掀起了一股濃厚的學(xué)習(xí)英語的狂潮以及研究英語教學(xué)手段、教育方式等的新課題。 文化的普遍性、多樣性推動了英語文化的革新。毋庸置疑，這一革新對人們理解跨文化交流的種種問題產(chǎn)生了一定的效果，尤其是在大學(xué)英語教學(xué)中作用明顯。

4、英語教育興起于中國近代洋務(wù)運(yùn)動，鴉片戰(zhàn)爭的滾滾濃煙驚醒了晚清中國人的泱泱大國夢，固步自封的狀態(tài)被列強(qiáng)的破獲打破，李鴻章和曾國藩等人掀起了向西方學(xué)習(xí)的熱潮。由洋務(wù)運(yùn)動中誕生的“新教育”就是以“西文”與“西藝”為主，在晚清政治舞臺上十分活躍。從1879年的存養(yǎng)書院到1900年的東京大學(xué)，都是以教授“西文”為主的主要學(xué)堂。另外，政府還允許傳教士在中國傳教，這些傳教士開辦的學(xué)堂也以外語教育為主。然而，傳統(tǒng)英語教育總是遵循著死板的語法規(guī)則、句型結(jié)構(gòu)、詞匯解析的規(guī)律套路，在這種教育模式下誕生的英語學(xué)習(xí)者在國際舞臺中與外國人真正交流時(shí)，往往感到力不從心。文化之間的沖突難以避免，因缺乏跨文件交流意識造成的誤解

5、，阻礙著國人前進(jìn)的步伐。如今，信息交流頻繁、辯解，文化與文化之間的碰撞更為直接，也給各文化提供了互相了解的舞臺。為了適應(yīng)國際化人才市場的需要，英語教學(xué)的變革勢在必行。 二、多元文化語境下大學(xué)英語教學(xué)弊端 “語境”是語言因素和非語言因素的有機(jī)結(jié)合體，在語境的組成中，“語言的上下文”和“情景的上下文”貫穿其中。中文的學(xué)習(xí)和使用，就十分注意語境的培養(yǎng)，追求語境的塑造。舉個(gè)例子來說，中國人表達(dá)“夜晚的燈光很美麗”，往往很少直抒胸臆，而是用優(yōu)美的詞匯構(gòu)造出語境，來表達(dá)出贊美之情。在文人騷客的筆下，美麗的燈光總是跟其他美景構(gòu)造成水墨畫卷，如“驀然回首，那人卻在、燈火闌珊處”；或“車馬紛紛白晝同，萬家燈火暖

6、春風(fēng)”，將燈火的耀眼跟白天的太陽相比，將萬家燈火跟暖暖的春風(fēng)聯(lián)結(jié)，在一片通明中，讓人恍然想起家的溫馨，感激繁華盛世帶來的寧靜。受中華文化固有的“高權(quán)利距”思想影響，中國人注重禮節(jié)、頭銜、地位、性別與年齡等細(xì)節(jié)，再加上應(yīng)試教育的要求，導(dǎo)致中國在英語教學(xué)中依然保留著傳統(tǒng)教學(xué)模式，通常都是采用灌輸式的教學(xué)方法，老師負(fù)責(zé)教授英語的句法結(jié)構(gòu)，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)語法句型等，師生之間的交流甚少，同學(xué)之間也很少有機(jī)會互動，即使是有互動，雙方也是處于同一文化語境中，難以接觸到純正的英美文化，形成了跨文化語境教學(xué)的沉默局面。 另一方面，很多學(xué)生接觸到的多元文化是經(jīng)過中華文化詮釋了的，本身帶著中華文化的烙印，并非原滋原味

7、的異域文化。因此，真正在交流使用中，這些變了味的多元文化對學(xué)生的幫助并不大，還往往適得其反，也加強(qiáng)了很多學(xué)生對多元文化的抵觸情緒，多元文化語境教學(xué)的沉默局面進(jìn)一步擴(kuò)大。 最近20年來，跨文化語境教學(xué)的沉默局面格外突出，極大阻礙了教育產(chǎn)業(yè)國際化和文化交流全球化進(jìn)程。順應(yīng)全球化對教育的新要求，迎接國際舞臺對交際能力的新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)新時(shí)代人才的新目標(biāo)讓越來越多的學(xué)者對多元文化語境的研究逐步增多。中國學(xué)生在課堂中的“沉默”現(xiàn)象引起了學(xué)界的注意，跨文化語境教學(xué)的沉默局面終于被打破，好似冰山初融，改革的涓涓細(xì)流正流向大學(xué)英語教學(xué)中，滋潤缺乏多元文化洗禮的廣大師生。 三、在多元文化語境中開展大學(xué)英語教學(xué) 大學(xué)

8、是一個(gè)自由、開放、民主的天堂，外來優(yōu)秀文化的熏陶，有助于增強(qiáng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。跨文化交際活動的順利進(jìn)行，不僅要求學(xué)生要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，正確的價(jià)值觀，熟練的語言使用技巧，優(yōu)秀的表達(dá)能力，還要求學(xué)生具備文化的自覺性和跨文化交流的良好意識。但是，多元文化語境下的交流活動并非一觸而就，要碰觸到一種文化的內(nèi)涵，是需要時(shí)間的洗禮的。大學(xué)英語課堂的時(shí)間有限，如何在有限的時(shí)間和空間內(nèi)發(fā)揮教育最大的價(jià)值，需要從以下幾個(gè)方面來做： 首先是提高教學(xué)模式的靈活性。擺脫沉悶枯燥的灌輸式教育，采用一種學(xué)生喜聞樂見的新教育模式，課堂上形成以學(xué)生為主的教學(xué)風(fēng)氣，最大程度提高學(xué)生的積極性?？菰餆o味的課堂氛圍扼殺學(xué)生興趣，靈

9、活的教學(xué)方法則能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的參與能力。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的需求放在首位，改變傳統(tǒng)教育方法，以最優(yōu)的方法把知識傳授給學(xué)生。 其次是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀念。教師是教學(xué)活動的主體，教師的言行直接影響著學(xué)生的思維方式。因此，要想學(xué)生樹立正確的文化觀念，教師則必須首當(dāng)其沖地樹立正確的教學(xué)觀念，自覺把多元文化納入教學(xué)體系中。學(xué)生們對純英語語言知識持有絕對的排斥，但將英語知識融入文化中后，就顯得十分容易接受。教師作為這個(gè)過程的引導(dǎo)人，必須培養(yǎng)自身的多元文化修養(yǎng)，身先士卒地培養(yǎng)起跨文化意識，以一種求同存異、兼容并蓄的包容心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從單一的中華文化中抽身出來，理性看待多元文化。 多元文化的形成是歷史發(fā)展的必然趨勢。英語是多元文化交流的橋梁，并非只是語言交流工具，更是文化傳播的手段。中國學(xué)生能否在復(fù)雜多變的國際形勢中站穩(wěn)腳跟，能否在國際交際舞臺上爭光奪彩，關(guān)鍵在于能否正確處理多元文化的沖擊。多元文化帶來的沖突并不能通過抵觸和排斥來化解，唯有知己知彼，才能讓中華文化和孕育在中華文化中的國人受益。在大學(xué)英語教學(xué)中推廣多元文化語境教學(xué)，對培養(yǎng)出更多具有跨文化交際能力的英語人才具有重要意義，這是文化的包容，更是時(shí)代的要求！（作者單位：重慶三峽學(xué)院外國語學(xué)院） 參考文獻(xiàn)： 1 郭繼東.高校外語教學(xué)的理論探索與實(shí)踐創(chuàng)新d.浙江大學(xué)出版社，2011（