古代詩(shī)歌閱讀之因聲求氣,吟詠詩(shī)韻

1、古代詩(shī)歌閱讀之因聲求氣,吟詠詩(shī)韻 【技法指津】 “因聲求氣”，就是通過掌握節(jié)拍、用韻等詩(shī)律特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)中的韻律感和音樂美?！耙髟佋?shī)韻”，就是通過聲情并茂地誦讀、吟詠，體味作者在詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情。從這兩方面來解讀詩(shī)歌，我們要注意以下幾點(diǎn)： 一、在吟誦中領(lǐng)略古詩(shī)詞的音樂美 朗讀、吟詠是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要方法。詩(shī)詞講究嚴(yán)格的音韻格律，節(jié)奏感強(qiáng)，有音樂美的特點(diǎn)，誦讀時(shí)我們要注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。 1.把握詩(shī)歌的節(jié)奏。詩(shī)歌節(jié)奏主要體現(xiàn)在節(jié)拍的劃分上，漢字以一個(gè)字為音節(jié)，但一首詩(shī)中的幾個(gè)音節(jié)并不是孤立的，一般是兩兩組合，形成停頓。（1）一般情況下，詩(shī)歌的停頓規(guī)律是四言兩頓，音節(jié)是二二，如：“月明/星

2、稀，烏鵲/南飛”。（2）“五言三頓”，音節(jié)是二三、二一二或二二一，如：“欲窮/千里目，更上/一層樓”“海內(nèi)/存/知己，天涯/若/比鄰”“二句/三年/得，一吟/雙淚/流”。（3）七言四頓，音節(jié)是二二二一或二二一二。如：“孤帆/遠(yuǎn)影/碧空/盡，唯見/長(zhǎng)江/天際/流”“莫聽/穿林/打/葉聲，何妨/吟嘯/且/徐行”。 2.體會(huì)詩(shī)歌的韻律。詩(shī)歌講究押韻，我們誦讀時(shí)要找出詩(shī)詞的韻腳，了解平仄規(guī)律。在律詩(shī)、絕句中一般只有一韻，找出韻腳比較容易。而樂府詩(shī)或宋詞中，則可能出現(xiàn)兩韻。轉(zhuǎn)韻往往意味著詩(shī)詞層次、情感上的變化。同樣，詩(shī)詞中平仄這兩類聲調(diào)有規(guī)律地交錯(cuò)出現(xiàn)，就能使聲調(diào)變化多樣，不致單調(diào)，讀起來可以產(chǎn)生音樂美

3、。 3.注意雙聲疊韻。除平仄以外，古典詩(shī)歌還常常借助雙聲詞、疊韻詞、疊音詞和象聲詞來求得音調(diào)的和諧。如“青青子衿，悠悠我心”“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這些詞用得恰當(dāng)，不但增加了音樂美，也加強(qiáng)了抒情的效果。 二、在吟誦中體會(huì)古詩(shī)詞的情感美 吟誦是用一定的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，用抑揚(yáng)頓挫的聲音對(duì)詩(shī)文進(jìn)行有節(jié)奏地誦讀。在領(lǐng)略詩(shī)歌音樂美的同時(shí)，我們更要能體會(huì)詩(shī)詞的情感美。如將進(jìn)酒，通過吟誦我們可以體會(huì)詩(shī)人跌宕起伏的感情變化。這首詩(shī)的情感起于“悲”：黃河入海，勢(shì)不可回；青絲成雪，人生短促，讓人悲嘆感傷！但李白畢竟是豪放之人，緊接著便逆轉(zhuǎn)為“樂”。然后情感漸漸狂放，酒酣而宣泄長(zhǎng)期郁積在胸中的不平之氣。全詩(shī)

4、感情大起大落，由悲嘆轉(zhuǎn)為歡快、由歡快轉(zhuǎn)為狂放、由狂放轉(zhuǎn)為憤恨這些感情的起伏變化必須結(jié)合音節(jié)的起伏跌宕、長(zhǎng)短錯(cuò)落、高低有致才能體會(huì)得到。 三、在吟誦中感受古詩(shī)詞的意境美 吟誦古詩(shī)詞，在領(lǐng)略古詩(shī)詞的音樂美，情感美的同時(shí)，我們還能感受到作品優(yōu)美的意境。如李憑箜篌引，這是一篇描寫音樂的佳作，這首詩(shī)用瑰麗的詞采、天上人間的想象來描摹聽音樂的感受，把一首悲戚的樂曲描寫得驚天動(dòng)地。這首詩(shī)為樂府歌行體，音韻流轉(zhuǎn)自然。誦讀時(shí)，我們要注意詩(shī)句之間的起承轉(zhuǎn)合，通過反復(fù)吟誦，展開聯(lián)想，回味整個(gè)演奏過程，那美妙的樂曲使人宛在仙境。 四、在吟誦中想象古詩(shī)詞的畫面美 我們可以利用朗讀后產(chǎn)生的直覺思維，力求在腦海中想象出作品

5、中所描繪的畫面。如讀王維的山居秋暝，想象那空山、新雨、明月、松林、清泉勾勒出一幅清新、幽靜、恬淡、優(yōu)美的山中秋季的黃昏美景圖。 五、在吟誦中再現(xiàn)古詩(shī)詞中的形象美 吟誦古詩(shī)詞我們可以讀出詩(shī)詞中的人物形象。如屈原的離騷中，高冠長(zhǎng)劍、芰荷衣裳而“好此奇服”的屈原，不同流合污之浩然正氣與九死未悔之愛國(guó)信念呼之欲出。 六、在吟誦中品味古詩(shī)詞的煉字藝術(shù) 古人寫詩(shī)特別講究用字，力求達(dá)到一字傳神的效果。作者往往將復(fù)雜而深刻的情感凝聚于作品中的一字、一詞或一句之中。我們可以通過反復(fù)閱讀去體會(huì)和品味其妙處。如崔顥的黃鶴樓，全詩(shī)圍繞“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”一句，在誦讀中如果把重音放在“愁”字上，反復(fù)體會(huì)，

6、便可以明白：全詩(shī)圍繞“愁”字展開，先以神話傳說和空蕩蕩的黃鶴樓表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心的孤寂和苦悶，再以第三聯(lián)的繁茂之景反襯凄清之情。這樣，我們就能品味出“愁”字的妙處了。 【閱讀訓(xùn)練】 送李端 唐盧 綸 故關(guān)衰草遍，離別自堪悲。 路出寒云外，人歸暮雪時(shí)。 少孤為客早，多難識(shí)君遲。 掩淚空相向，風(fēng)塵何處期？ 閱讀上文，回答下列各題。 1.詩(shī)中第三聯(lián)的“孤”字有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答： 2.這首送別詩(shī)以一個(gè)“悲”字貫串全篇，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容分析說明“悲”字的展露過程。 答： 東欄梨花 宋蘇 軾 梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。 惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明？ 閱讀上文，回答下列各題。 1.“梨花淡白柳深

7、青，柳絮飛時(shí)花滿城”畫面鮮活生動(dòng)，作者是怎樣表現(xiàn)的？ 答： 2.這首詩(shī)包含了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。 答： 幽居初夏 宋陸 游 湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。 水滿有時(shí)觀下鷺，草深無處不鳴蛙。 籜龍已過頭番筍，木筆猶開第一花。 嘆息老來交舊盡，睡來誰(shuí)共午甌茶？ 注籜龍，就是筍。木筆，又名辛夷花。這兩者都是初夏常見之物。 閱讀上文，回答下列各題。 1.詩(shī)人寫景是從哪幾個(gè)方面突出表現(xiàn)一個(gè)“幽”字的？試作簡(jiǎn)要分析。 答： 2.這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人哪些復(fù)雜的思想感情？ 答： 夜書所見 宋葉紹翁 蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。 閱讀上文，回答下列各題。 1.詩(shī)的開頭兩句中“送”“動(dòng)”兩字運(yùn)用巧妙，說說它們的表達(dá)作用。 答： 2.結(jié)尾兩句詩(shī)人寫兒童挑燈夜捉促織，是用怎樣的藝術(shù)手法抒發(fā)情感的？ 答： 木蘭花 唐韋 莊 獨(dú)上小樓春欲暮，愁望玉關(guān)芳草路。消息斷，不逢人，卻斂細(xì)眉?xì)w繡戶。 坐看落花空嘆息，羅袂濕斑