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文檔簡介
1、 北師大版六年級語文下冊你,浪花的一滴水教案 設計理念:一詩是北師大版第12冊第六單元的一首詩歌。這首詩言簡意賅,以流暢明快的詩句,生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生。教學中,筆者讓學生在自讀自悟中與文本進行心靈對話,領悟文本主旨,在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,從而有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。教學目標:1熟讀詩歌,使學生感受到詩人的思想感情。2教學中注意引領學生進入詩歌所創(chuàng)設的情境中,從而達到正確、流利、深情地誦讀全詩。3引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。教學重點:引領學生進入詩歌創(chuàng)設的情境中,能正確、流利、深情的誦讀全詩。教學難點:引導學生形
2、成正確的人生觀、世界觀和價值觀。教學準備:教師準備雷鋒圖像、多媒體課件、歌曲學習雷鋒好榜樣等。學生準備課前搜集關于雷鋒的資料、故事,并觀看教育片雷鋒等教學課時:1課時教學過程:一、問題導入,喚出雷鋒。1師:有一個人,他叫“解放軍”,好事做了一火車,家住在中國,你們知道他是誰嗎?2生:雷鋒。(出示雷鋒圖像。師板書:雷鋒)3課前讓同學們搜集關于雷鋒的資料、故事,現(xiàn)在請同學們說一說,雷鋒他是一個怎樣的人呢?引導生用激動、自豪、敬佩的感覺呼喚雷鋒的名字。師:雷鋒這個名字,全中國人民都知道,誰愿意來呼喚一聲“雷鋒”?生1:雷鋒!師:你是帶著什么情感來呼喚的?生:有點激動的。師:誰再來呼喚一聲?生2:雷鋒
3、!我呼喚時很高興,很自豪,因為雷鋒是我們的驕傲!是我們的榜樣。生3:雷鋒!師:你從他的呼喚聲中聽出了怎樣的情感呢?生:也有點激動,有敬佩的感覺,有崇敬的心情,還有點兒懷念的感覺。師:好,就讓我們帶著這么多復雜的情感一起來呼喚一聲雷鋒吧!生齊:雷鋒!4質疑課題。師:這節(jié)課就讓我們共同學習當代詩人、散文家魏鋼焰的一首贊美雷鋒的現(xiàn)代詩:你,浪花的一滴水(板題讀題)對題質疑。(預測生:為什么說他是浪花里的一滴水?)導入時,讓學生深情地呼喚雷鋒的名字,從而達到“轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情”的教學效果二、初讀詩歌,感受“雷鋒”。師:剛才孩子們帶著自己的體會與情感把詩題讀這么好,那么詩能讀好嗎?(生:能
4、)那么現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀全詩。要讀準字音,讀通句子。1生自由讀詩,師巡視輔導。2檢查讀文效果。(分小節(jié)讀)(1)師:全詩共幾小節(jié)?(生:7節(jié))現(xiàn)在我找7位同學來讀,誰愿意把你好聽的聲音和大家一起分享?(2)指名讀,及時正音。特別是“呵”的音。如果學生讀錯,師引導:當你生氣時,怎么說?當你發(fā)愁時,會怎么說?當你高興時,贊美事物時會怎么說?那么,文中的“呵”怎么讀更好呢?(生:啊?。?再讀詩,初步感受詩意。師:古人說:讀書要三到:口到、眼到、心到。現(xiàn)在讓我們靜下心來把詩讀一讀,看看能讀出雷鋒身上有什么精神最讓你感動?(1)生自由讀詩??梢孕〗M或同位交流。(2)交流讀詩的初步感受。師:看著你們用
5、心讀書的樣子,老師想你們一定有所收獲。你們讀出雷鋒身上讓你最受感動的精神嗎?指名說。并請學生板書出來:平凡、年輕、偉大課標指出:閱讀教學應以“讀”為主,采用多種形式讓學生讀通讀順課文,在此基礎上重視學生對課文整體內容的把握,為此,教學中,筆者拿出整塊時間讓學生沉下心來,采用多種形式讀書,在讀正確、流利的基礎上,整體把握詩歌內容三、品讀詩歌,揣摩詩境師:你們的感受是從詩中得來的,有人說書讀百遍,其義自現(xiàn)。但是詩是品出來的,現(xiàn)在用心讀讀,看看你能品出點什么?邊讀邊畫出你覺得重要的句段,隨時寫下你的感受,一會和同學分享。1生自由讀詩,勾畫,寫批注。2小組內交流。3班上交流。師:孩子們品讀詩句時,或讀
6、或寫,或議,真是一種享受,讀著讀著,我們發(fā)現(xiàn)雷鋒變了,雷鋒變成了( ),變成了( ),變成了( )變成了( )(1)指名說。(2)師:作者把雷鋒比作了這么多的事物,你覺得哪個比得最確切?為什么呢?生找詩中的事物讀讀原句說說原因。預測學生生 1:把雷鋒比作一滴水很確切,因為雷鋒雖然只是一名普普通通的人民戰(zhàn)士,但他的事跡卻是偉大的,滴水藏深海。(結合課后問題:怎樣理解把雷鋒比作一滴水?他心靈純凈,像一滴水;他是億萬人民中的一員,很普通,像一滴水;他的言行能反映出崇高的思想品質,如水能折射陽光一樣等。師要適當引導)生2:把雷鋒比作剛展翅的鳥,因為他年輕,他才22歲就因工殉職了,但是他一心向著黨飛。生
7、3:我認為把雷鋒比作才點亮的沒浪費一分光的燈很確切,因為他把有限的生命投入到無限的為人民服務中,時刻想著黨和人民。生4:我認為把雷鋒比作能化成雷的鼓聲,說明雷鋒雖然年輕,但他做出的事情卻如同雷聲敲響在我們每一個人的心坎,每一聲都堅實,每一聲都鏗鏘。(3)師:就是這樣一位全心全意為人民服務,干一行愛一行,干一行專一行,做好事從不留名的年輕戰(zhàn)士給我們留下了深刻的印象,讓我們?yōu)橛欣卒h而自豪?,F(xiàn)在讓我們帶著對雷鋒的贊嘆、佩服,自豪地讀一讀第4小節(jié)。a.生自由練讀。b.指名讀,評價。c.生齊讀。(4)師:是啊,就是這樣一個普通的戰(zhàn)士,就是這樣一個年輕的生命,就是這樣一段短暫的人生,卻把自己所有的光華都獻
8、給了人民,讓我們來深情地贊一贊雷鋒吧!你可以用自己的話,也可以用詩中的語言。生1:有感情地朗讀第5節(jié)詩。生2:有感情的朗讀第6節(jié)詩。師:是啊,雷鋒不為自己編歌曲,不為自己織羅衣;不為自己梳羽毛,不為自己流一滴淚。如果讓你改編這一小節(jié),使其意思不變,你會怎么寫?生:呵,雷鋒!你只為別人編歌曲,你只為別人織羅衣;你只為別人梳羽毛,你只為別人流眼淚。師:改編的好,你真是個小詩人??!請大家把好聽的掌聲送給他吧!現(xiàn)在我們齊讀第5節(jié)和剛才改編后的詩句。a.生齊讀b.師:讀了這種形式的詩句,你體會到了什么?生:雷鋒為自己想的少;為別人想的多;大公無私師:是啊,做人就要像雷鋒一樣,做平凡而偉大的人。(5)背誦
9、積累:4、5、6小節(jié)(學生能背多少背多少)(6)師:在這里,我要歌頌一個人,他不是將軍,卻立下了無數功勛,他就是(生:雷鋒)他不是文豪,卻寫下了不朽的詩文,他就是(生:雷鋒?。┧绱似侥贻p、偉大!40多年過去了,我們13億人民的心里仍然記念著這位22歲英雄的名字,他就是(生:雷鋒?。┧贻p有為,精神不朽,事業(yè)壯麗,讓我們帶著崇敬、懷念、自豪的情感一起讀第7小節(jié)教師引導學生抓關鍵詞語咀嚼、品讀、評價,讀中顯情,讀中悟情,此時的讀書成了學生全身心投入的生命活動。四、讀寫結合,贊美“雷鋒”。師:有人曾說:雷鋒出差一千里,好事做了一火車。我們曾經讀過,了解過雷鋒許許多多感人的故事,他幫助老大娘背包袱,
10、幫丟車票的大嫂買票,不聲不響向有困難的戰(zhàn)友家里寄錢。許多曾經得到過雷鋒的幫助的人,想對雷鋒說幾句話。現(xiàn)在,讓我們放飛想象,來幫他們完成心愿吧!讓我們也對雷鋒說幾句話吧!課件出示(1)曾經得到雷鋒幫助的大娘(深情地說):(2)曾經與雷鋒朝夕相處的戰(zhàn)友為有雷鋒這樣的同志(自豪地)說:(3)40年過去了,緬懷雷鋒,依然感動,作為祖國建設的接班人,我們(充滿自信心地)說:a同位互說。b.指名說。(師及時鼓勵、表揚)始當求所以入,終當求所以出。隨著思考的步步深入,學生的體會更深了。讓學生對雷鋒說幾句話,不僅實現(xiàn)了對文本的超越,而且使學生的情感得到了升華五、名言小結,升華主題。師:司馬遷曾說“人固有一死,有的輕于鴻毛,有的重于泰山”;聞天祥寫道:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”;聞一多也說“有的人死了,他卻活著;有的人活著,他卻死了”。雷鋒沒有死,正像他的戰(zhàn)友喬安山說的一樣出示:雷鋒永遠活在我們每一個人的心里?。◣熒R讀)師:是啊,我們要永遠記著雷鋒,讓他的精神永存!讓我們用他在日記中的一句話勉勵自己:(出示。師生接讀)人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去!六、齊唱歌曲,升華感情。師:我們不僅3月5日這一天學
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