關(guān)于農(nóng)村初中文言文教學(xué)的思考

1、關(guān)于農(nóng)村初中文言文教學(xué)的思考 摘 要：長期以來，由于受生源基礎(chǔ)、文化氛圍、教者文言文素養(yǎng)及教學(xué)習(xí)慣等多方面因素的影響，農(nóng)村初中的文言文教學(xué)都是難點之一，難教難學(xué)，存在著許多盲點和誤區(qū)，教學(xué)不能盡如人意。為改變現(xiàn)狀，提高初中生文言文素質(zhì)，繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的古代文化，我就自己多年積累的文言文教學(xué)經(jīng)驗，談一點自己的看法。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；文言文教學(xué)；思考 中圖分類號：g630 文獻標(biāo)識碼：a 文章編號：1003-2851（2013）-03-0175-01 近十幾年以來，我都從事農(nóng)村初中的語文教學(xué)工作，深感文言文教學(xué)在初中階段的重要性，同時也認識到農(nóng)村初中普遍存在的文言文教學(xué)“穿新鞋走老路”、教者

2、不會教、不愿教、搞應(yīng)付等客觀現(xiàn)象的存在，通過積極探索，積累了一些優(yōu)化課堂教學(xué)的經(jīng)驗，使文言文教學(xué)變得有聲有色，走出了困境。 一、農(nóng)村初中文言文教學(xué)存在的誤區(qū) 1.過分強調(diào)記憶。目前，仍有一大半農(nóng)村初中的語文老師為了應(yīng)試，持著“天下文章一大背”的“法寶“，一味強調(diào)死記硬背，讓學(xué)生背課文、背翻譯、背作者簡介，甚至連注解也背，而淡化了學(xué)生對文言文的深入理解和獨特體驗。 2.教學(xué)無新招，課堂氣氛壓抑。由于受主導(dǎo)思想的制約，大多數(shù)教師仍然未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，遵循“字字有著落”的固定模式，或完全依賴于教參，照本宣科，教法單一，課堂教學(xué)缺乏情趣。 3.閱讀背誦指導(dǎo)不到位。課堂上，教師只是一通猛講，忽

3、視了閱讀的作用。偶爾的課堂閱讀，也不講究方法，自讀多，范讀少；齊讀多，個讀少；有的口頭上要求學(xué)生背誦，但有布置無檢查，一盤散沙，放任自流，助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性。 4.教學(xué)脫離新時期的教育目標(biāo)。新課標(biāo)明確指出：語文是最重要的交際工具，是工具性和人文性的統(tǒng)一，但許多語文教師卻違背了這一點，課堂上“以我為主”，不注重發(fā)揮語文課程的育人功能，不注重指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)語文的基本方法，不能發(fā)展學(xué)生的探究能力，僅為教課而教學(xué)。 5.課外學(xué)習(xí)資料嚴(yán)重誤導(dǎo)。目前，為了教與學(xué)的方便，大多數(shù)教師都依靠教參，學(xué)生則完全依賴于市面上良莠不齊的文言文學(xué)習(xí)資料，教師也不進行指導(dǎo)限制，這樣非但不能起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，反而會

4、讓他們產(chǎn)生依賴思想，上課不認真聽講，懶于思考。 二、走出文言文教學(xué)困境的策略 筆者認為，要使農(nóng)村初中文言文教學(xué)走出困境，需從下面幾方面努力。 1.加強誦讀。“故書不厭百回讀”，只有以多讀為基礎(chǔ)，并延伸到背誦，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想感情，感受作品之美。像范仲淹的岳陽樓記，大量運用比喻、排比、對偶等修辭手法，使語言不僅有詩一般的形象美，而且具有抑揚頓挫的音樂美，形式上駢散結(jié)合，讀來朗朗上口。在具體教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生自讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀等等，增強朗讀的趣味，提高文言文的教學(xué)效果。 2.激發(fā)興趣。有興趣，學(xué)習(xí)就會事半功倍，在教學(xué)中，要有意識地采用多種教學(xué)手段，充分挖掘教材中有趣的內(nèi)容

5、，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 （1）運用多媒體輔助教學(xué)。如教醉翁亭記一文，我就制作了多媒體課件，為學(xué)生展示了醉翁亭及周邊環(huán)境的美妙風(fēng)光，配以優(yōu)美的音樂和精當(dāng)?shù)慕庹f，把學(xué)生引入如詩如畫的風(fēng)景中，教學(xué)效果也就不言而喻。 （2）充分利用與教材有關(guān)的背景知識。如學(xué)習(xí)桃花源記，在學(xué)生初步了解課文大意后，就讓他們閉上眼睛，結(jié)合老師的講解，大膽想象文中所介紹的“世外桃源”，用心靈去感悟，進入境界，效果自然會增強。 （3）讓學(xué)生學(xué)會積累運用。在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生有意識地記憶積累一些作家的軼聞趣事、與課文有關(guān)的典故、成語、名言名句等有趣的課外材料，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“三人行，必有我?guī)煛钡鹊?，并學(xué)以致

6、用，大膽運用于自己的寫作中，起到畫龍點睛的作用，提升作文品味。 （4）通過多種生動形象的教法，吸引學(xué)生。教師的課堂教學(xué)應(yīng)該靈活多變，生動有趣，如在教狼、唐雎不辱使命這一類情節(jié)性較強的課文時，可以把課文編成生動的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生從故事中理解課文。也可以鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自己復(fù)述，給學(xué)生提供展示才能的機會。 3.指導(dǎo)翻譯。翻譯是文言文教學(xué)的重點和難點，必須側(cè)重這一環(huán)節(jié) （1）倡導(dǎo)“自讀思考討論”的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋，借助工具書，聯(lián)系語言環(huán)境，準(zhǔn)確翻譯。不懂的地方，可以組織學(xué)生進行討論，教師予以適當(dāng)點撥和糾正，最大限度地調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性。 （2）教師要盡量撇開參考書，深入學(xué)生中間，引領(lǐng)他們一起閱讀探究，以形成良好的榜樣效應(yīng)，鼓勵學(xué)生多角度多層次地思考，敢于領(lǐng)異標(biāo)新，追求思維與表達的創(chuàng)新。 （3）對一些晦澀難懂的文言文，可以適當(dāng)降低難度，化難為易，分散難點，指導(dǎo)學(xué)生克服畏難心理，邊譯邊讀，以讀促理解，提高學(xué)習(xí)效率。 4.加強鞏固。學(xué)完一篇文言文，盡量要求學(xué)生寫出自己的體會與感受，最起碼一個單元寫一次，可以針對作者的觀點，也可以針對文中的名言警句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞審美能力。 讓學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自覺研讀，提