北京版四年級語文上冊教案設(shè)計《五彩池》

1、 北京版四年級語文上冊教案設(shè)計五彩池 北京版四年級語文上冊教案設(shè)計五彩池【教學(xué)目標(biāo)】1、認知目標(biāo)：了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇及形成的原因。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力，想象能力，表達能力。3、情感目標(biāo)：通過體會五彩池的神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣?！窘虒W(xué)重難點】體會五彩池的神奇及形成的原因。【教學(xué)思路】五彩池這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關(guān)

2、，因此在設(shè)計上我從第一單元入手，通過課前準(zhǔn)備活動，復(fù)習(xí)舊知，感受美景，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)，導(dǎo)入新課。在教學(xué)課文時，我遵循整體部分整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼神奇，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情?！窘虒W(xué)方法】質(zhì)疑法、比較閱讀法、想象教學(xué)法、情境朗讀法【教學(xué)手段】多媒體課件多媒體課件準(zhǔn)備：1、五彩池圖片2、大自然美景風(fēng)景片3、課文的有關(guān)句子。【教學(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】【課前準(zhǔn)備】感受大自然的美景。師生問好師：上課之前，老師先請大家來欣

3、賞一組圖片，看看有你喜歡的地方嗎？看后我們一起來交流交流。師：有你們喜歡的地方嗎？你喜歡哪？為什么呢？【設(shè)計意圖：播放圖片，讓學(xué)生感受大自然的美景，既回顧了舊知，又延伸到課外。課內(nèi)、課外有機地結(jié)合在一起，為開課做鋪墊?！恳?、導(dǎo)入新課，解題質(zhì)疑。1、師：同學(xué)們，欣賞完圖片，我們驚嘆于錢塘江大潮的壯觀，雅魯藏布大峽谷的奇異，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術(shù)師，它的杰作常常令人驚嘆和震撼。四川松潘的五彩池也是個人間仙境，（點課件）很多文人墨客都留下了贊美五彩池的文章。今天我們就一起走進楊其力叔叔筆下的五彩池，一起去領(lǐng)略一下那神奇的風(fēng)光吧?。ㄙN卡片）【設(shè)計意圖：根據(jù)課前準(zhǔn)備時學(xué)生觀看圖片的感受導(dǎo)題，

4、銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標(biāo)題既美觀，又為后文學(xué)習(xí)“形狀”做準(zhǔn)備。】師：請同學(xué)們讀讀課題。師：你是怎樣理解“五彩”這個詞的？預(yù)設(shè)：生甲：“五彩”指的是五種顏色。師：“五彩”僅僅是指五種顏色嗎？相信同學(xué)們學(xué)完了課文就能知道了。生已：“五彩”指的是多種顏色。師：你回答得非常正確。相信同學(xué)們學(xué)了課文對“五彩”這個詞會有更深的感受。師：讀了課題你們還有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：生甲：為什么叫五彩池？師：你能針對課題提出問題，不錯。生乙：五彩池是怎樣的？師：你想知道五彩池是怎樣的，很好！生丙：五彩池是怎樣形成的？師：看來你對成因感興趣。師：同學(xué)們提的問題都很有價值。下面請同學(xué)們帶著這些問題自由讀讀課文，讀準(zhǔn)

5、字音，讀通課文?！驹O(shè)計意圖：由解題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?！慷?、初讀課文，整體感知。1、生自讀課文。2、師：讀了課文，你們覺得五彩池是怎樣的？誰能用一個詞來概括？預(yù)設(shè)：生能準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞生甲：神奇、美麗師：你真會讀書，竟然和作者的感受一樣！請同學(xué)們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”（板書：神奇）生找不出關(guān)鍵詞師：文中第一自然段有一個詞概括了作者的感受，你們能找到嗎？師：找得真準(zhǔn)！請同學(xué)們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池?！?/p>

6、（板書：神奇）【設(shè)計意圖：一讀課文，引導(dǎo)學(xué)生概括自己的感受，找出課文的關(guān)鍵詞“神奇”?！咳?、品讀體味，感受“五彩池”的神奇。緊扣“神奇”，二讀課文。師： （指著板書說）那五彩池到底神奇在哪呢？請同學(xué)們再讀讀課文2、3自然段，用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。思考：五彩池神奇在哪？讀讀2、3自然段，用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子?！驹O(shè)計意圖：緊扣關(guān)鍵詞“神奇”，引導(dǎo)學(xué)生二讀課文，劃出重點句子?！孔ブ攸c句子，感悟“五彩池”的神奇。師：你從哪句話體會到五彩池的神奇？（1）“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！鳖A(yù)設(shè)：若學(xué)生不能概括出神奇在數(shù)量很多師：讀了這句話

7、，你體會到五彩池神奇在哪？生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池師：漫山遍野都是大大小小的水池。請你們讀讀這個詞。生讀：漫山遍野師：你們是怎樣理解這個詞的？生：水池到處都是。師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應(yīng)該選哪種解釋？漫：到處都是 水過滿而外流 隨意，無拘無束 時間長師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。從這個詞我們可以體會到水池的數(shù)量很多。 板書：數(shù)量 多若學(xué)生能概括出數(shù)量多：師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪？生：五彩池的數(shù)量很多。 板書：數(shù)量 多師：你們是從哪個詞體會到的？生：漫山遍野師：請同學(xué)們把這個詞讀一讀。師：你們是怎樣理解這個詞的？

8、師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應(yīng)該選哪種解釋？漫：到處都是 水過滿而外流 隨意，無拘無束 時間長師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。師：誰能再來讀讀這個詞？讀出你的感受。指名讀。師評價：從你的朗讀中我感覺水池只占山的一角。師評價：從你的朗讀中我感受到了水池遍布整個山野。師：把這個詞放回句子當(dāng)中，我們再來讀一讀。【設(shè)計意圖：三讀“漫山遍野”，一讀讀準(zhǔn)字音，二讀理解字義、詞義，三讀讀出感受?！繋煟哼€有哪個詞讓你感受到水池很多？生：大大小小師：請你讀讀這個詞。師：老師想把“大大小小”一詞換成“大小”，你們讀讀這兩句話，看看這樣改行不行？比較句子：那是個晴

9、朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大小的水池。生：不好，大大小小一詞能讓我們感受到水池很多，而大小則不能。師：你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的水池4000多個，（停頓一下，讓學(xué)生感嘆）怎樣？真多??！讓我們帶著自己的體會再來讀讀這句話。師：我們通過抓住“漫山遍野”“大大小小”這兩個關(guān)鍵詞，感受到了五彩池的神奇。出示學(xué)法：抓關(guān)鍵詞【設(shè)計意圖：抓關(guān)鍵詞品讀句一，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。通過讀一讀，解一解，比一比等方法理解關(guān)鍵詞，從而體會五彩池的神奇數(shù)量多?！繋煟耗氵€從哪體會到五彩池的神奇？（2）“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，

10、閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”師：還有誰想讀讀這句話？師：這句話中你們最喜歡哪個詞？透過這個詞你看到了怎樣的畫面？（出示學(xué)法二：想象畫面）預(yù)設(shè)：生：我最喜歡“無數(shù)”這個詞，透過這個詞我看到了水池遍布整個藏龍山。師：是呀，我也看到了到處都是水池。生：我喜歡“燦爛”這個詞，透過這個詞我看到藏龍山上陽光普照。生：我喜歡“閃耀”這個詞，透過這個詞我看到了無數(shù)的水池在陽光下熠熠生輝。師：你的想象力真豐富。生：我喜歡“巨幅”這個詞，透過這個詞我看到了遼闊的藏龍山。（這一個個水池在哪？藏龍山。）生：我喜歡“寶石”這個詞，透過這個詞我看到了光彩奪目的水池。師：聰明的你能告訴我，

11、這個“寶石”指的是什么嗎？生：寶石指的是水池。師：對了，作者在這運用了 的修辭手法，把 比作 （讓學(xué)生接著說）師：恰當(dāng)?shù)谋扔鞑粌H能使語句更生動，還能讓我們感受到水池的美麗。師小結(jié)：藏龍山上陽光普照，漫山遍野的水池在陽光的照射下發(fā)出耀眼的光芒，宛若顆顆寶石。多美的畫面?。。ǔ鍪眷陟谏x的水池圖片）（教師配樂感情朗讀這句話。）師：你們也能讀出這美麗的畫面嗎？生配樂朗讀師評價：真美！你們不僅能體會到美，想象出美，還能有感情地讀出美，真不錯！【設(shè)計意圖：抓關(guān)鍵詞、想象畫面理解句二?！斑@句話中你們最喜歡哪個詞？透過這個詞你看到了怎樣的畫面？”這一開放性問題的設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想

12、象能力。適時的圖片展示及配樂朗讀把情感推向*。】師：還有哪句話能讓我們感受到五彩池的神奇？（3）“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的”師：五彩池神奇在哪？（這就是五彩池不同的形狀）生：五彩池的形狀很多。 板書：形狀師：你是從哪知道的？生：句尾有一個省略號。師：我們在學(xué)習(xí)課文時不僅要關(guān)注文字，還要關(guān)注標(biāo)點。師：剛才我們通過想象畫面感受到水池的美麗，那請同學(xué)們再想象一下，水池還會有像什么的？生：有像花朵的。師：你想象得真美！生：有像樹葉的。師：真奇??！生：有像圓月的。師：還有像圓月的，真是太美了！師：有這么多形

13、狀，此時省略號能改成句號嗎？生：不能，因為水池的形狀還有很多很多。師：下面請同學(xué)們一起來配合讀一讀這幅美麗的畫面。（補充的句子結(jié)合課題的形狀齊讀）師：真是形狀各異??！【設(shè)計意圖：抓標(biāo)點符號理解句三，感受五彩池的神奇形狀多，夯實學(xué)生基礎(chǔ)?！浚?）“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。”師：從這句話中，你們感受到五彩池神奇在哪？生：五彩池的顏色很多。 板書：顏色師：有哪些顏色？生：咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠。師：這些表示顏色的詞有什么特點？（像檸檬一樣的黃我們叫檸檬黃）師：你們還能說出這樣的詞嗎？【設(shè)計意圖：感悟特點，幫助學(xué)生積累

14、詞語?！繋煟豪蠋熯@里也搜集了一些，我們一起來讀一讀。師引讀：有些水池的水還不止一種顏色，上層是 ，下層卻成了 ，左半邊是 ，右半邊卻成了 。（三讀句子）師：這么多顏色真是（色彩斑斕、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛無比神奇）【設(shè)計意圖：三讀句子，在讀中充分感受池水的五彩斑斕?！啃蕾p美景師：這么美麗，這么神奇的景象你們想不想親眼看看？生：想！師：大家請看這兒。師：從同學(xué)們的驚嘆聲中我發(fā)現(xiàn)你們都被神奇的五彩池折服了?！驹O(shè)計意圖：欣賞美圖，加深感受，把情感推向另一個*。】品讀“更”字師：課文學(xué)到這，你們能完整地告訴我五彩池神奇在哪嗎？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書回答）師：從課文的第二自然段，我們知道了作者驚奇于五

15、彩池的數(shù)量多、形狀多，從課文的第三自然段，我們又知道了作者驚奇于池水的顏色多。那么作者最驚奇的是什么呢？你是從哪個字知道的？生：“更”字。師：請同學(xué)們讀讀這個字。（三讀）透過這個“更”字你們感受到生：從這個“更”字，我可以感受到作者在看到池水時非常驚奇。師：作者在看到水池時就已經(jīng)驚奇了，看到池水就更加驚奇了。僅僅一個“更”字就很巧妙地把2、3自然段銜接起來了，起著承上啟下的作用。（指著2、3段說）師：我們再一齊來讀讀這句話，讀出作者的驚奇?！驹O(shè)計意圖：通過“更”字的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感悟過渡句的作用，培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習(xí)慣?！科纷x池水美麗神奇的原因師：引讀：可是把水舀起來看，讀：師：讀到這你有什么疑

16、問嗎？生：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來了呢？師：作者心中也有這個疑問。一起來讀一讀。你們能找到原因嗎？師：請同學(xué)們自由讀讀第四自然段，找出原因。生反饋原因，并引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括成因：生1：池底有許多石筍生2：石筍表面有一層石粉生3：陽光的折射生4：花草樹木的倒影師生配合朗讀地四自然段?！驹O(shè)計意圖：池水美麗神奇的原因，學(xué)生感興趣，理解也無難度。放手讓學(xué)生自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點，也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)思想?！克?、層層引讀，升華情感師：正是因為這些才使得五彩池的水五彩斑斕，美麗極了，看到這神奇美麗的水池，作者情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆！讀原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?。ㄒ魳菲穑煟盒r候我聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是神仙住的地方，那里的水好看極了！奶奶的故事讓我憧憬著瑤池，向往著瑤池，沒想到在四川松潘，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。原來五彩的瑤池就在人間，不在天上！（讀句子）師：（指著板書總結(jié)