小學(xué)六年級構(gòu)建語文高效課堂的教學(xué)策略研究——以義烏w小學(xué)為例小學(xué)教育專業(yè)

1、小學(xué)六年級構(gòu)建語文高效課堂的教學(xué)策略研究以義烏w小學(xué)六年級為例摘要小學(xué)語文是孩子們成長發(fā)展的天地，作為教師對此要十分重視。自2001年7月教育部發(fā)布了基礎(chǔ)教育改革綱要（試驗）以來，由于新課程改革不僅減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也帶走一部分教師的教學(xué)壓力，不僅如此師生的教學(xué)可以更好地實現(xiàn)“三維”目標(biāo)、構(gòu)建平等、開放、對話、合作的課堂，并將學(xué)習(xí)的內(nèi)容接近生活文化、學(xué)習(xí)的經(jīng)過繪聲繪色。小學(xué)語文高效教學(xué)的研究對整個高效教學(xué)研究起著嘗試的作用。在新課程理念的指導(dǎo)下，人們的關(guān)注點從教師為中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，更加重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，他們的情緒情感，他們學(xué)的如何為了達(dá)到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效，如何組織、實施高效的課堂

2、教學(xué)的研究呢？我經(jīng)過查閱、收集和整理了大量關(guān)于高效課堂教學(xué)理論的起源、發(fā)展和國內(nèi)研究的一個現(xiàn)狀，并且針對“高效”、“高效教學(xué)”、“小學(xué)語文課堂高效教學(xué)”等概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行了界定。對于教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是小學(xué)語文高效課堂所要具備的。在教學(xué)理念中關(guān)注教學(xué)的“效益”體會到“以人為本”的概念，量化教學(xué)工作，教師進(jìn)行及時的反思。那么一堂高效的小學(xué)語文課：應(yīng)該是教師輔導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境以學(xué)生不斷思考共同解決問題的課堂；閱讀體驗以訓(xùn)練思維的課堂師生互動兼適時引導(dǎo)的課堂；練習(xí)拓展并及時反饋的課堂。進(jìn)而對小學(xué)語文課堂高效教學(xué)的基本要素進(jìn)行總結(jié)和概述，幫助自己和同行對教學(xué)案例的改正。并且可以根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)課堂中出

3、現(xiàn)低效的原因提出實施的對策。關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)語文教學(xué)；高效教學(xué) AbstractPrimaryschoolChineseistheworldofchildrensgrowthanddevelopment,asateachertoattachgreatimportancetothis.SinceJuly2001,theMinistryofEducationissuedtheelementaryeducationreformoutline(trial),asaresultofthenewcurriculumreformisnotonlytoreducetheacademicburden,a

4、lsotakeawaypartoftheteachersteachingpressure,notonlythattheteachersandstudentscanbetterrealizethegoalofthree-dimensionalteaching,tobuildequality,openclassroom,dialogueandcooperation,andlearningculture,learningthroughgraphiccontentclosetolife.TheresearchontheefficientteachingofprimaryschoolChinesepla

5、ysanattemptonthewholeefficientteachingresearch.Undertheguidanceofthenewcurriculumconcept,peoplesfocushasshiftedfromteacher-centeredtostudents,payingmoreattentiontostudentsperformanceinclass,theiremotions,howtheylearn.Inordertoachievetheefficiencyofstudentsclassroomlearning,howtoorganizeandimplementt

6、heresearchofefficientclassroomteaching?Ihaveconsulted,collectedandsortedoutalargenumberoftheoriesontheorigin,developmentanddomesticresearchstatusofefficientclassroomteaching,anddefinedtheconnotationandextensionofsuchconceptsasefficient,efficientteachingandefficientteachinginprimaryschoolChineseclass

7、room.FortheteachertopayattentiontothedevelopmentofstudentsistheprimaryschoolChineseefficientclassroomtohave.Intheteachingconcept,teachersshouldpayattentiontothebenefitofteachingandrealizetheconceptofpeople-oriented.Therefore,aneffectiveprimaryschoolChineseclassshouldbeaclassroominwhichteachershelpst

8、udentstocreateasituationtoconstantlythinkandsolveproblemstogether.Readingexperiencetotrainthethinkingoftheclassroomteachersandstudentsinteractionandtimelyguidanceoftheclassroom;Practiceanextendedandresponsiveclass.ThenthebasicelementsofeffectiveteachinginprimaryschoolChineseclassroomaresummarizedand

9、summarizedtohelponeselfandpeerstocorrecttheteachingcases.Andaccordingtothesestandardscanbeputforwardtheimplementationoftheprimaryschoolclassroominefficientreasons. Keywords:newcurriculumreform;Chineseteachinginprimaryschools;Effectiveteaching目錄一、 緒論8（一） 研究背景81.學(xué)校背景82.問題的提出8（二） 研究目的及意義8（三） 研究方法10（四）

10、國內(nèi)高校課堂綜述10二、 高效課堂的概述11（一）高效課堂的含義及特征11（二）課堂教學(xué)高效性判斷141.教師維度142.學(xué)生維度153.課程標(biāo)準(zhǔn)15三、 小學(xué)六年級語文高效課堂的現(xiàn)狀16（一）當(dāng)前小學(xué)六年級語文課堂現(xiàn)狀16（二）農(nóng)名工子弟小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀161.w學(xué)?；厩闆r162.w課堂管理現(xiàn)狀163.w教師基本情況17四、 小學(xué)六年級語文課堂存在的問題17（一） 教師課堂評價浮于表面181.評價未起到鼓勵學(xué)生的作用182.評價未起到指導(dǎo)學(xué)生的作用19（二） “對話”的形式主義傾向20（三） 教師對文本解讀的誤區(qū)22五、 小學(xué)六年級語文高效教學(xué)策略23（一）教師優(yōu)化評價語言，讓小學(xué)語文課堂

11、靈動起來23（二）教師在語文課堂上“問”出精彩26（三）教師基于文本細(xì)讀，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與策略27六、 結(jié)語28參考文獻(xiàn)29VI1、 緒論（1） 研究背景1.學(xué)校背景近幾年來教學(xué)改革在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實施，語文課堂上的有效教學(xué)成為社會關(guān)注的焦點和難點。我實習(xí)的小學(xué)是在浙江義烏一所民辦小學(xué)，我任教六年級語文課。語文課堂上存在很大缺陷，教學(xué)質(zhì)量徘徊在平均線下，學(xué)生對語文課缺少學(xué)習(xí)興趣，課堂上極少生生互動、生生交流，一堂課下來，基本都是老師在講，學(xué)生回答問題的人寥寥無幾，傳統(tǒng)的教師的講授方法主要為講授式、問答式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要為不動腦的接受式課程。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展提高，在新課改的帶動下，

12、教師應(yīng)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建構(gòu)開放且有活力的語文課程，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)過程。教育者們還需不斷探索。2.問題的提出小學(xué)教育是我國的基礎(chǔ)教育，是教育的入門階段。小學(xué)語文作為小學(xué)教育中的工具學(xué)科，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。目前小學(xué)語文課堂教學(xué)雖然受到新課程改革的影響，在課標(biāo)里小學(xué)語文是具有工具性和人文性的，但在實際教學(xué)情況中依舊受傳統(tǒng)知識的束縛，沒有從根本上發(fā)生改變，導(dǎo)致一線教師對“怎么教”和“教什么”而感到困惑。教師對不同的課型特點認(rèn)知比較淺顯，有些刻板，由于思維固化或產(chǎn)生職業(yè)倦怠在平常上課就會將就，堆積問題，教學(xué)反思不及時，上公開課大多是演練好的，

13、上不出什么效果。課程改革的關(guān)鍵在于教師。新課程的改革不斷推進(jìn)，人們越來越關(guān)注學(xué)生在課堂上是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。 金翎.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研D.教育管理.2012.4（2） 研究目的及意義 1.研究的目的高效的小學(xué)語文課堂，對于小學(xué)生來說，不僅僅是有知識的獲取，還有思維、眼界、才能等方面的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教學(xué)的提升具有重要的意義。課堂高效的建設(shè)是提高小學(xué)語文教學(xué)的重要手段，短短的課如果能十分有效，便可以讓學(xué)生在這有限的時間學(xué)到更多系統(tǒng)性的知識、理解探索知識，這對教師的要求極高，教師需要不斷更新自己的教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，這是我國新課改后小學(xué)語文教學(xué)面臨的一個重要問題。目前，國內(nèi)外關(guān)于課堂教學(xué)有

14、效性的研究成果豐碩、理論觀點較多，也有很多教育者和一線教師對相關(guān)理論進(jìn)行解讀，不斷試著去改革課堂實踐，對此找到能夠?qū)崿F(xiàn)高效的課堂的路徑。對于理論上的研究，實踐上的操作教師有很大進(jìn)步很大創(chuàng)新，但出現(xiàn)了為創(chuàng)新而創(chuàng)新的現(xiàn)狀，造成形式上的多樣而實質(zhì)上沒有效果，學(xué)生甚至出現(xiàn)欣賞疲勞。為此，有針對性的對小學(xué)語文教學(xué)存在的問題給予有效的改進(jìn)措施。小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)，是新課改對小學(xué)語文改革的必然趨勢，也是為了提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的重要保證。作為義務(wù)教育中的重要一步，小學(xué)語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那只有學(xué)好了語文才能對其他學(xué)科的輕易掌握和深入理解，這對小學(xué)語文教師的要求較高，教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，

15、構(gòu)建高效語文課堂。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中，教師一直處于主動地位，那學(xué)生只能十分被動的接受知識，沒有獨立思考的能力，沒有創(chuàng)新意識，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂就是要突破這種傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2.研究的意義從2001年我國就開始了新一輪的教育基礎(chǔ)課程改革，目的就是全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)符合21世紀(jì)需要的人才。課堂教學(xué)作為主要教學(xué)領(lǐng)域，需要不斷完善，達(dá)到改革目標(biāo)。通過十幾年的推進(jìn)，新課程的理念逐步被人們接受和認(rèn)可，在教學(xué)實踐的不同層面都得到了一定的體現(xiàn)和落實。但我們真正來到教學(xué)一線，走近課堂，深有體會，觀察研究就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實的課堂教學(xué)與科學(xué)發(fā)展觀的要求還有一定的距離，教

16、師與學(xué)生之間的互動不夠靈活，與所要達(dá)到的目標(biāo)差距甚遠(yuǎn)，還需要提高效率才行。在之前就已經(jīng)提出如何提高高校教學(xué)。在國內(nèi)就有很多人對此研究。不過研究者會受到之前的傳統(tǒng)教學(xué)思想，還處在低效的教學(xué)狀態(tài)。有些專家理論講解很到位，但不實際，無法運用到小學(xué)課堂上。本文的研究是基于實際情況進(jìn)行研究的。有利于根據(jù)學(xué)生的實際情況讓課堂變的輕松愉悅。有助于小學(xué)語文教師專業(yè)知識基本知識的提高。 金翎.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研D.教育管理.2012.4（3） 研究方法1.文獻(xiàn)綜述法通過藏書樓查閱相關(guān)冊本、期刊，在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、百度進(jìn)行關(guān)鍵詞搜索，對語文高效課堂教育相關(guān)的現(xiàn)有研究進(jìn)行搜集和綜合性的研究分

17、析，從中選取適用于本論文的信息，隨后對這些資料進(jìn)行了分類、歸納、整理和分析，使之成為本論文的精華。2.觀察法根據(jù)研究目的，制定相應(yīng)的研究計劃，通過感覺器官和輔助設(shè)備，對語文課堂的觀察記錄。（4） 國內(nèi)高校課堂綜述“高效課堂”是相對于舊有教學(xué)的“低效”、“無效”甚至“負(fù)效”的課堂而言的, 侯耀先.中小學(xué)高效課堂教學(xué)策略.(2017年版)希望改變一成不變的教學(xué)轉(zhuǎn)為高效的課堂，提升學(xué)習(xí)效益和教學(xué)質(zhì)量。隨著對課堂的重視，對課堂的研究也成為了研究者的熱點。各式各樣的課堂教學(xué)方法涌現(xiàn)出來，比如“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”、以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”等自主教學(xué)模式等教學(xué)思想成為眾多初高中借鑒的方法，可以說,

18、初高中對課堂的改觀讓小學(xué)有很大參考作用。但如果放在小學(xué),他們的學(xué)習(xí)能力，水平是需要一步一步培養(yǎng)的，不同年齡的小孩能力水平也有較大的差距，如何在高效的課堂中讓他們具備自學(xué)、思考、合作的能力，這些都是具有極大的研究價值。2、 高效課堂的概述（一）高效課堂的含義及特征1.含義高效課堂主要體現(xiàn)在：課堂呈現(xiàn)的效果、課堂效率、學(xué)生收益。課堂的效果是實際結(jié)課的成果和備課時預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)他們之間的吻合度，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。課堂效率是取得的效果與投入時間、資源的關(guān)系。學(xué)生的收益是教學(xué)過程及結(jié)果的整體收益，反映課堂教學(xué)的價值實現(xiàn)。高效課堂的實現(xiàn)是這三方面共同發(fā)揮作用的結(jié)果。 侯耀先.中小學(xué)高效課堂教學(xué)策略.(2

19、017年版)高效課堂就是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中可以高效率地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到規(guī)定好了的教學(xué)目標(biāo)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文高效課堂，是指能夠在積極活躍的課堂氛圍下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并且取得良好教學(xué)收益的教學(xué)課堂，在這里，不能僅僅追求“快”，同時更要注重學(xué)生個體個性的發(fā)展和語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中滲透進(jìn)以人為本的觀念，才能真正地實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建侯耀先.中小學(xué)高效課堂教學(xué)策略.(2017年版)。 2.高效課堂教學(xué)的特征 課堂教學(xué)是一種系統(tǒng)性比較強的復(fù)雜的教學(xué)活動，構(gòu)成課堂教學(xué)活動的基本要素主要有教學(xué)方法、環(huán)境、目標(biāo)、教師等，他們是相互影響，相互制約，從現(xiàn)代的教學(xué)視角看，高效的課堂具備了

20、以下幾個特征： (1)高質(zhì)有效性高質(zhì)有效性是指不僅高質(zhì)量而且有效果的完成課堂教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。這里的高質(zhì)量、有效果主要是指保質(zhì)保量地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。課堂的高效體現(xiàn)以學(xué)生為主體和以人為本的教育理念，它關(guān)注到學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的身心健康發(fā)展。(2)快速少耗性 快速少耗性主要指的效率問題，是指師生在課堂上用較少的投入收到最佳的教學(xué)效益。也就是用較多的時間、精力、物力等投入，換得了學(xué)生的最大程度的發(fā)展和提高。學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標(biāo)上的發(fā)展和提高。高效課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一就是教學(xué)的效率問題，即學(xué)生的發(fā)展問題。侯耀先.中小學(xué)高效課堂教學(xué)策略.(2017

21、年版)這是時代發(fā)展的要求。大家知道，如今社會是知識爆炸的社會.是知識快速增加的社會學(xué)生要在極為有限的幾年時間內(nèi)獲得掌握人類幾千年來積累的文化知識和現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的新知識，提高工作的能力，適應(yīng)社會的發(fā)展和變化，就需要提高獲取知識信息的效率，少投入，大收獲。否則難以適應(yīng)當(dāng)今社會的需要。再說，教師在高效課堂教學(xué)中,掌握了教學(xué)的策略，提高了教學(xué)的藝術(shù)水平,在較少的投入下,獲取了最大的收益保證了教學(xué)的質(zhì)量。(3)輕松愉悅性輕松愉悅性是指教師教的輕易，學(xué)生學(xué)的愉悅，整個課堂教學(xué)處于輕松快樂的環(huán)境，學(xué)生不把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種苦差事，而算作自由自在地放松和舒展的樂事，學(xué)得減少、自在、有成效。在高效課堂教學(xué)中，由于教師采用

22、了有效的教學(xué)策略,表現(xiàn)了和藹可掬的教學(xué)態(tài)度，營造了寬松、民主、自由、平等的課堂氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境中,敢想、敢說、敢做，沒有任何的思想顧慮，沒有任何的思想壓力，充分發(fā)揮了主體性，提高了學(xué)習(xí)的效果。教師在這樣的氛圍中講的較少，節(jié)省了授課時間,提高了教學(xué)的效率。 (4)主體參與性 高效課堂的基本特征是主體的積極參與，有學(xué)生的全員參與和全程參與，積極主動參與和高效參與。通過獨立學(xué)習(xí)和小組合作探究等多種形式指導(dǎo)學(xué)生參與其中，可以讓每位學(xué)生體驗到參與成功帶來的滿足，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上通過參與教學(xué)都有所發(fā)展。教學(xué)的全過程是需要學(xué)生全程參與的，包括目標(biāo)的確定，學(xué)習(xí)過程的設(shè)計和學(xué)習(xí)方法的選擇等，并不是僅

23、僅停留在能夠獨立思考和練習(xí)階段。課堂是需要學(xué)生全身心的積極參與其中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和高亢的熱情，是活躍和主動的，不是被動的和消極的。(5)交往互動性高效課堂是老師和學(xué)生之間的交往共同發(fā)展的互動過程，凸顯出交往活動的互動性和交往效果的整體性。師生關(guān)系是一種平等民主對話的關(guān)系，教師與學(xué)生之間的相互作用、相互交流、相互溝通和相互理解呈現(xiàn)出交往活動的互動性。交往效果的整體性是在教師與學(xué)生的交往互動中能夠做到分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情緒、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,并從對等和開放的對話中獲得新的感受、新的理念和新的生成,從而達(dá)到共識共享和共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。 侯耀先.中小學(xué)高

24、效課堂教學(xué)策略.(2017年版)（二）課堂教學(xué)高效性判斷1.教師維度（1）教學(xué)觀和學(xué)生觀教師對新教學(xué)觀和學(xué)生觀的理解和支持，在教學(xué)時能夠從理念轉(zhuǎn)化為行動對課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生重要影響。教師從單純的教書工匠到研究教材、學(xué)生、課堂，在教學(xué)過程中體驗職業(yè)上的價值，獲得成功感和幸福感，對教學(xué)產(chǎn)生一種新的認(rèn)識，而不是一種任務(wù)。基于學(xué)生，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與，發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體性，學(xué)生不再是一張“白紙”，他們擁有自己的想法和意識。（2）師生交往師生交往和溝通是影響課堂教學(xué)有效性的因素之一，課堂上平等尊重的師生關(guān)系、對話交流的師生交往能夠使得教育教學(xué)取得良好的效果。教師平正、公正的對待每一位學(xué)生，不

25、僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上還有生活中，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，正確對待學(xué)生的錯誤，不能帶有個人感情色彩，偏向?qū)W習(xí)成績好的同學(xué)，對學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)就全盤否定。教師尊重學(xué)生的品行，學(xué)生同樣也會尊重老師，在勞動中更加積極，生活中更加熱情，學(xué)習(xí)上才會更加努力。（3）教師評價教師的評價不是簡單的結(jié)果評價而是價值判斷的綜合評價，評價在教學(xué)中起著指導(dǎo)、反饋、鼓勵的作用。在課堂教學(xué)過程中評價隨時進(jìn)行，評價不再是一種橫向的與他人的對比，而是與自身縱向的對照。它是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，而不是衡量成績的工具。（5）教師反思意識教師反思不僅指教學(xué)后的反思也指教師對自己教育教學(xué)活動所進(jìn)行的一個總結(jié)。教師通過反思可以看到自己在教學(xué)當(dāng)中

26、的不足及優(yōu)點，并對存在的問題及時糾正完善，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。反思不是形式而是教師的自我成長，不是負(fù)擔(dān)而是教師提高課堂教學(xué)有效性的階梯。2.學(xué)生維度（1） 學(xué)習(xí)成績課堂教學(xué)有效性最基本的目標(biāo)就是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，不管怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，運用什么新穎的教學(xué)組織方式或方法，都是首先在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的前提下進(jìn)行的，學(xué)生的成績從側(cè)面反應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。 房祝波.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對策研究D.基礎(chǔ)教育改革的理論與實踐.2015:12（2）學(xué)生投入學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的程度，在課堂上的注意力集中程度，保持良好的課堂紀(jì)律的能力等都在影響著課堂教學(xué)高效性。課堂教學(xué)的高效性便主要體現(xiàn)在學(xué)生

27、積極的投入課堂教學(xué)活動及在參與活動過程中的創(chuàng)新、發(fā)展，在課堂上集中注意力，擁有自控能力，在學(xué)習(xí)能力方面、思維方式方面發(fā)生改變，變被動的強迫參與為學(xué)生主動的投入，并在參與之中體驗成功和快樂，展現(xiàn)學(xué)生的主體性和表現(xiàn)性。（3）學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚便會對課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。課堂教學(xué)高效性也體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生在課堂教學(xué)后，對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意學(xué)，喜歡學(xué)，主動學(xué)。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法學(xué)習(xí)方式和方法不是統(tǒng)一的，也不是固定不變的，更不是教師灌輸給學(xué)生的。每一位學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習(xí)方式和方法，各有不同，各有優(yōu)缺。課堂教學(xué)有效性就是讓學(xué)生能夠建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方式和方法，并學(xué)

28、以致用。3.課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的研制和修訂努力堅持正確的方向， 教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）體現(xiàn)新的教育理念，概括起來，有幾點是始終關(guān)注的：一是以人為本、全面實施素質(zhì)教育，在教學(xué)中滲透社會主義核心價值體系，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力；二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新；三是重視語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，注重積累、感悟、實踐和綜合學(xué)習(xí)，注重語文的熏陶感染作用；四是遵循語文教育規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn)；五是合理的設(shè)計課程目標(biāo)和內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.語文課程

29、標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）3、 小學(xué)六年級語文高效課堂的現(xiàn)狀（一）當(dāng)前小學(xué)六年級語文課堂現(xiàn)狀在傳統(tǒng)教育束縛下的只讓“老師”講話。老師只顧教和學(xué)生只會學(xué)，在低效課堂與高效課堂中是具有非常明顯的差異的。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，是老師教得多，學(xué)生學(xué)得少，而高效課堂則是老師教得少，學(xué)生學(xué)得多。傳統(tǒng)教學(xué)模式依然占據(jù)多數(shù)小學(xué)語文課堂，學(xué)生處于被動地位，預(yù)想中的效果并不是很理想，有的甚至抹殺了小學(xué)生的創(chuàng)造性和孩子們的天性。（二）農(nóng)名工子弟小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀1.w學(xué)?；厩闆r義烏古稱“烏傷”，為中國浙江省金華市下轄縣級市，是浙江四大區(qū)域中心城市之一。義烏是全球最大的小商品集散中心，被聯(lián)合國、世界銀行等國際權(quán)威機構(gòu)確

30、定為世界第一大市場。 義烏被列為第一批國家新型城鎮(zhèn)化綜合試點地區(qū)。因此吸引了大批人從四面八方來這經(jīng)商，打工周邊也出現(xiàn)很多滿足外來務(wù)工子女完成義務(wù)教育的農(nóng)民工子弟學(xué)校。w學(xué)校地處義烏鄉(xiāng)村，但交通發(fā)達(dá)，許多外來務(wù)工子女都選擇在此學(xué)校就讀，w學(xué)校教職工60余人，共有學(xué)生1800多人，六年級三個班，學(xué)校實行的是董事長制。2.w課堂管理現(xiàn)狀（1）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。有些教師由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，現(xiàn)如今，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)做出了不同的改革，但是大多數(shù)老師很難結(jié)合新課改教學(xué)依舊將傳授學(xué)生語文技巧為重點，看中成績排名，并沒有采取明確的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培育。（2）教學(xué)方法不夠創(chuàng)新。目前，在w語文

31、教學(xué)課堂上，教師仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師在講臺上授課，學(xué)生在下面聽講的傳統(tǒng)模式，對于學(xué)生思維和興趣上的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的需求，在課堂上只能完成最基本的教學(xué)內(nèi)容。（3）缺乏活躍的課堂氛圍。由于w大多數(shù)老師和家長都以提升學(xué)生成績?yōu)橹行?，很少聽取學(xué)生的想法，漸漸地學(xué)生便不愿交流，在課堂上就很難發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，課堂氛圍會很沉悶。3.w教師基本情況（1） 教師流動性大，隊伍不穩(wěn)定。我實習(xí)的農(nóng)民工子弟學(xué)校了解到的教師大多是臨時參與這樣的教學(xué)活動，有一部分教師是公立學(xué)校退休的老教師、從農(nóng)村學(xué)校外流教師、畢業(yè)后無工作的大學(xué)生還有是文化程度較高的進(jìn)程務(wù)工人員。學(xué)校的設(shè)備不齊全，教師負(fù)責(zé)的事物繁

32、雜，薪資待遇低，缺少基本的社會保障，種種原因?qū)е陆處熈鲃有源?。另外，一些高校與這類學(xué)校合作，每個季度都會安排相應(yīng)的實習(xí)生頂崗實習(xí)，一般教一個學(xué)期就走了流失很快。 （2）教師隊伍整體素質(zhì)有待提高。我所實習(xí)的小學(xué)教師文化層次不一，但主要是以在公立學(xué)校工作過的有教學(xué)經(jīng)驗的教師為主，雖然持有教師資格證的人數(shù)也比往年增多，但是農(nóng)民工子弟學(xué)校管理上有所缺失，辦學(xué)者素質(zhì)影響都不愿過多的做“無畏”投資，教師幾乎沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會，整體素質(zhì)還有待提高。4、 小學(xué)六年級語文課堂存在的問題（1） 教師課堂評價浮于表面w語文課堂上存在很多弊端。沒有營造出規(guī)范課程情感表達(dá)的意蘊，評價語言實施不當(dāng)，課堂上還

33、存在不良的評價語言。教師的評價語言都太浮于表層，評價語言單一，學(xué)生表現(xiàn)完大多老師會說“很好”、“不錯”、“加油”“你真棒”，好在哪、棒在哪、之后需要哪些改進(jìn)并沒有深層明確的凸顯出。反復(fù)無趣的評價學(xué)生會產(chǎn)生厭倦，評價的激勵作用會被逐漸淡化。筆者認(rèn)為教師要有針對性、有創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價，運用精當(dāng)?shù)脑u價語言，使學(xué)生更積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，真正讓課堂評價語言散發(fā)其獨特的魅力。 上海市小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀論文選（2015版）1.評價未起到鼓勵學(xué)生的作用新課標(biāo)指出：在語文課堂上進(jìn)行評價不僅是為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，有沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是用評價的方式促進(jìn)和改進(jìn)學(xué)生在語文課上的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。但是在w課

34、堂教學(xué)中，有的老師語言過于偏激，不利于學(xué)生發(fā)展，學(xué)生漸漸的就會喪失自信心，甚至有的老師會用“不行、不能”等單一的語言評價學(xué)生，打消學(xué)生的積極性。 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）通過評價讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心和力量 金翎.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研D.教育管理.2012.4。2.評價未起到指導(dǎo)學(xué)生的作用評價應(yīng)該做到“因材施教”、鼓勵為主，能夠引導(dǎo)學(xué)生，但是不能一味地逢迎學(xué)生。w教師在針對比較具有探討性的問題時，可以組織小組討論或是讓大家各抒己見，教師在有問題的地方給予指正，不能誤導(dǎo)學(xué)生。作為一名語文老師，在實施貫徹新課程理念時，要著

35、眼于未來，不能只從表層理解，要從形式上改變，從六年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，對后進(jìn)生給予點撥，對優(yōu)秀的學(xué)生幫其反思給予指導(dǎo)，不斷提升自己。在課堂評價中，教師必須對學(xué)生建構(gòu)知識和經(jīng)驗給予必要的方法指導(dǎo)，通過引導(dǎo)性的評價拉近師生的關(guān)系，走近學(xué)生心里加強溝通和理解，使學(xué)生“尊其師而信其道”。以課文草船借箭為例。師:同學(xué)們，這篇課文生動形象的刻畫出很多鮮明的人物，你最喜歡哪個人物呢?生:我喜歡周瑜，因為周瑜很聰明他能夠在很短的時間內(nèi)想出造箭的方法。(顯然學(xué)生在認(rèn)知上存在誤區(qū))師:那么周瑜為什么要想辦法來造箭呢?生:因為他對諸葛亮不服氣。師:只是因為不服氣，就去為難諸葛亮。這種做法是正確的嗎?生:(學(xué)生紅著

36、臉，搖了搖頭) 在這一教學(xué)片段中，學(xué)生很顯然在認(rèn)知上存在偏差。教師沒有當(dāng)場否定學(xué)生的回答，而是采用課堂評價語的方式進(jìn)行思想引導(dǎo)，讓學(xué)生漸漸認(rèn)識到問題所在。從這一點能夠看出，恰當(dāng)?shù)恼n堂評價語應(yīng)具備引導(dǎo)性，重視學(xué)生的閱讀感受，尊重學(xué)生的主體性地位，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容。 上海市小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀論文選（2015版）（2） “對話”的形式主義傾向新課程實施以來，對話受到很多研究者的熱衷。課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生、教師、教科書、編者、文本對話的過程，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者”。語文教學(xué)是學(xué)生與老師進(jìn)行的平等對話，在一種民主對話的氛圍內(nèi)實施課堂教學(xué)。教師都在自己的教學(xué)實踐中踐行著對話的理念，但

37、由于w教師們對對話認(rèn)識上的不同，課堂教學(xué)出現(xiàn)了這一番現(xiàn)象：教師說的多，討論對話多，只注重形式，減少學(xué)生的閱讀量，直面文本的對話減少。那么，如何把文本、學(xué)生、教師實現(xiàn)有效的對話呢？師生間的對話是民主的、平等的?！皩υ挕北徽`解為普通意義上的交談，這樣的交談只停留在表層比較淺顯，真正的對話是雙方彼此敞開心扉、相互接納。如果在課堂上只有教師不停的講，學(xué)生只用回答“是與不是”隨聲應(yīng)和，彼此之間沒有打開心扉交流，這樣根本無法實現(xiàn)充滿生命力且高質(zhì)量的對話。在聽課時記錄的最佳路徑教學(xué)片段師:文章都讀了嗎?知道這篇文章寫了什么?咋們不著急，邊讀邊動腦想一想，好好地思考。生:這篇文章主要寫了迪斯尼樂園馬上就要對外

38、開放了，格羅培斯先生正在為路徑的設(shè)計煩惱,他前往地中海清理思緒，在路途中一位老太太賣葡萄的做法給了他啟示，他解決了路徑設(shè)計的難點,最終，被評為世界最佳設(shè)計的事。師:你能夠抓住文章的關(guān)鍵點,把事情的前因后果說得比較清楚。是啊，同學(xué)們，這是一篇耐人尋味、引人思考的課文。下面，我們就一同走進(jìn)課文，相信大家只要能夠用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去探索，用自己的思維去思考，一定能夠從文章當(dāng)中獲得豐富的感受。有信心嗎?師:同學(xué)們，此時此刻，你們的腦海里產(chǎn)生了些什么問題?生1:迪斯尼樂園的路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計?師：這個問題提得非常好!(學(xué)生說的時候，教師相機在黑板上打上問號)生2:迪斯尼樂園的路徑設(shè)計和老太太賣

39、葡萄有什么關(guān)系?生3:課文的題目是最佳路徑，而中間卻寫了一段賣葡萄的故事，這是不是走題啦?師:你很愛動腦筋思考,你關(guān)注的是這篇課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系，其實，你提的這個問題與剛才那位同學(xué)提的“迪斯尼樂園的路徑設(shè)計和老太太賣葡萄有什么關(guān)系?”有著異曲同工之妙。生4:格羅培斯為什么能設(shè)計出這樣的路徑?師:看來，你們都很會動腦筋思考問題，而且善于提出問題，這是一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實，同學(xué)們剛才提的這些問題之間還是有著密切聯(lián)系的。我覺得，解決了“格羅培斯為什么能設(shè)計出這樣的路徑?”這個問題，其他問題就會迎刃而解的。下面請同學(xué)們帶著這個問題再靜下心來讀課文，邊讀邊思考，你可以用筆把文中有關(guān)的語句勾畫

40、出來，并且聯(lián)系上下文想一想。等一會幾我們再來交流。 (學(xué)生靜心閱讀，邊讀書邊園畫有關(guān)語句，有的還把自己的感受寫了下來， 時間長達(dá)6分鐘)自由能創(chuàng)造出美妙的境界 從實錄中可以看出，教師沒有高高在上的告訴、教導(dǎo)學(xué)生，沒有故作高深的條分縷析。整個教學(xué)過程好似風(fēng)行水上那般自然,一切都循著學(xué)生閱讀的最初感受和情感體驗逐步向文本的縱深行進(jìn)。教師是與學(xué)生結(jié)伴而行的向?qū)?他或喚醒、或激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去領(lǐng)悟、去玩味。 （3） 教師對文本解讀的誤區(qū)語文課本質(zhì)上是教育者基本知識素養(yǎng)的體現(xiàn)文學(xué)功底的展現(xiàn)，是學(xué)生、教師對文本的另一種解讀與滲透、領(lǐng)悟、耳濡目染，需要調(diào)動教師和學(xué)生的生活情感體驗，客觀的分析文章內(nèi)容

41、，建構(gòu)起教師自己對文本的見解和學(xué)生對文本理解的橋梁。但是，w課堂上教師會忽略學(xué)生對文本的解讀，一味的找?guī)讉€具有輻射性的問題讓學(xué)生討論，沒有實際對一個切入點與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，共同探討深入文章的觀點和蘊藏的思想內(nèi)容，敷衍了事，對文本解讀不到位。問題設(shè)計不具有啟發(fā)性、思辨性、邏輯性，沒有把自己的理解融入到文本教學(xué)中去。 金翎.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研D.教育管理.2012.4我在聽課時一位教師在教授人教版五年級長相思（納蘭性德）：“山一程，水一程。身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更。聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！?，將“山一程，水一程”理解為一程山一程水，將“風(fēng)一更，雪一更”是一風(fēng)更雪。上片描寫千

42、軍萬馬踐山涉水，浩浩蕩蕩向山海關(guān)進(jìn)發(fā)，聲勢甚盛。入夜，營帳中燈火輝煌，宏偉壯麗。下片寫作者思鄉(xiāng)心切，感到孤單落寞。夜已深，帳外風(fēng)雪陣陣，使人無法入眠，歸夢難成，不由得生出怨惱之意。有些老師簡單地把“山一程，水一程”理解為一程山一程水；把“風(fēng)一更，雪一更”理解為一更風(fēng)一更雪，是不恰當(dāng)?shù)?。古詩文寫作中，有一種方法叫做“互文見義”，兩樣事物分開寫，但是其含義是互相包含的。就像“秦時明月漢時關(guān)”，不能理解為秦朝的明月照著漢朝的邊關(guān)，這是不可能的。利用互文見義的方法，應(yīng)當(dāng)理解為：“明月還是秦朝漢朝的明月，邊關(guān)還是秦朝漢朝的邊關(guān)（可是我們的國家已經(jīng)變了）。假如我們還有像龍城將軍霍去病和飛將軍李廣那樣的將領(lǐng)

43、，一定不會讓敵人越過陰山，侵犯我們的家園。”明月和邊關(guān)分開說，但是意思是互相包含的?！吧揭怀蹋怀獭笨梢岳斫鉃椋骸耙怀逃忠怀?，翻越了無數(shù)的山，度過了若干條河。”“風(fēng)一更，雪一更”可以理解為：“風(fēng)雪陣陣，一更又一更”。 金翎.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研D.教育管理.2012.45、 小學(xué)六年級語文高效教學(xué)策略（一）教師優(yōu)化評價語言，讓小學(xué)語文課堂靈動起來 上海小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀論文選（2015版）課程標(biāo)準(zhǔn)指出要充分調(diào)動學(xué)生的主體性，注重個別差異性，因材施教。小學(xué)語文課堂的評價是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，考察學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果的程度，也是改進(jìn)和檢驗學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，不斷完善教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，有

44、效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師的教學(xué)語言，尤其課堂評價語言會影響到課堂的效果，教師對學(xué)生的回答、表現(xiàn)、作業(yè)都給予不同評價這是課堂評價語言的一個表現(xiàn)。 在w課堂上記錄里這樣一堂課：師:同學(xué)們，你們喜歡上語文課嗎?生:(幾乎是異口同聲說)喜歡。師:誰能說說你為什么喜歡語文課?生:語文能讓我們學(xué)到很多知識。師:說得真好!知識可以使人變得豐富起來。生:語文課上我們能夠認(rèn)識很多生字，認(rèn)識了很多字就可以去看很多書，看了很多書就會有很多見解。師:你的思維清晰，如果能夠注意語言簡練一些就更好了。生:因為我們是中國人，所以我們應(yīng)該喜歡學(xué)語文。師:看得出來你是一個民族情結(jié)很深的小朋友，我們國家這種爛漫的語言文化的確值得

45、我們很好地繼承和發(fā)展，我很佩服你小小年紀(jì)就能夠有這樣的認(rèn)識。師：聽了同學(xué)們對語文的想法老師很欣慰，老師給你們看三個詞語你又是如何理解它們的呢？生:試探、甜蜜、擁抱這三個詞語屬于并列式合成詞。師:你真不簡單，這么快就記住了他們的名字。看看還有誰跟它們幾個是一家人?生:“猜測好像也是。師:不是好像也是，它的確就是。“猜”是猜想，揣度;“測”也有這個意思。生:“寬?！笔菃?師:問得好。盡管你沒有說出肯定的答案，但是你在思考?！皩捲＠锏摹皩挕焙汀霸！倍际侵父蛔?，因此這個合成詞屬于并列式的。生:金吉婭是個心地善良美麗的女孩子。師:你這里所說的“美麗”指的是她有一頭漂亮的金黃色的打著卷的頭發(fā)嗎?生:我覺得

46、她的心靈和外表一樣美。師:美得和諧，美得統(tǒng)一。生:秀外慧中。(掌聲、笑聲)師:這個詞比我說的好!更貼切，更能表達(dá)我們內(nèi)心的咸受在上面這些教學(xué)小片段中，我看到了w老師評價語言是充滿藝術(shù)的:準(zhǔn)確、豐富、鼓勵、引導(dǎo)。那么多評價語,沒有一句是重復(fù)的，“說得真好!知識可以使人變得豐富起來。”“看得出來你是一個民族情結(jié)很重的孩子”“你真不簡單問得好”等等，以不同的語言對不同的學(xué)生進(jìn)行了評價，豐富多樣，針對性強，使學(xué)生聽而不厭。而這些評價語言又是準(zhǔn)確、鼓勵的，力爭在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上對學(xué)生的回答給予了表揚鼓勵。如“看得出來你是一個民族情結(jié)很重的孩子.我很敬重你小小年紀(jì)就能夠有這樣的認(rèn)識。”先準(zhǔn)確地指出這是民族情結(jié)

47、重，然后說自己敬重學(xué)生有這樣的認(rèn)識，表揚與鼓勵全都凝結(jié)在老師的一個“敬重”之詞，學(xué)生聽了怎能不自信和愉悅;又如“問得好”盡管你沒有說出肯定的答案，但是你在思考?！?上海市小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀論文選（2015版）老師正確地抓住了學(xué)生敢于懷疑的精神，表揚其善于動腦筋的好習(xí)慣，富有鼓勵性;“這個詞比我說的好!”更是對學(xué)生聰明才智的由衷贊揚與佩服，是老師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的肯定;此外，“你的邏輯思維清晰,如果能夠注意語言精煉就更好了?！弊龅搅伺袛嗯c指弓|相結(jié)合，向?qū)W生提出了改進(jìn)的建議，使學(xué)生明確了自己努力的方向，突出了課堂評價語的引導(dǎo)性。 增強教學(xué)課堂的有效性，優(yōu)化評價語言可以從以下三個方面去實現(xiàn)。 1.注重

48、評價語言的豐富性 為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那教師的評價語言要注重豐富飽滿且具有感染力，這對課堂是具有非常重要的作用。豐富小學(xué)語文課堂語言評價需要理解文本語文表達(dá)和學(xué)生天性語言的特點。語文課本里的內(nèi)容大多是具有代表性，文章詞句精美，形式多樣，內(nèi)容精妙，是教學(xué)的最好“范例”，教師靈活掌握這些“范例”，借助文本資源文本語言形式激起學(xué)生對語文課堂的興趣。如刮臉中描寫小貝當(dāng)?shù)恼Z言、神態(tài)、動作的語句：“小貝當(dāng)才讀二年級，報上許多字他還不認(rèn)識，但是他讀得很認(rèn)真，把報紙翻得嘩嘩響?！本渲小暗恰北硎疽馑嫉霓D(zhuǎn)折，說明小貝當(dāng)像一個小大人，非常天真可愛。教學(xué)時可以利用這種轉(zhuǎn)折的句式給予評價。用“但是”造句

49、時，很多學(xué)生躍躍欲試，隨之一位小朋友造了一個不是特別通順的句子。我隨之評價：“你是一個善于表達(dá)發(fā)言的小朋友，但需要認(rèn)真地思考造的句子是否合理通順呢，思考一下把剛才的句子改一下就很通順了?！蔽医梃b課文句式設(shè)計評價語，又當(dāng)場做了句式的示范造句，之后學(xué)生在此句式時就不會出現(xiàn)較大問題。 2.重視評價語言的針對性 每一個學(xué)生都是不一樣的，都是獨特的具有獨立思考的個體，他們存在主體差異，一個班級體的學(xué)生在性格、能力、天性等方面都具有較大差異，在實際教學(xué)中給予他們的評價也各有不同，教師要根據(jù)主體差異采用針對性的評價，對學(xué)生的表現(xiàn)作出具體的評價，并以鼓勵性評價為主。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“突出語文課程評價的

50、整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀同時也指出：“應(yīng)以鼓勵、贊揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！?教師評價的語言應(yīng)當(dāng)有針對性，它是教師評價語言的靈魂。教師在做評價時應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)?shù)脑u價，有針對又得體的評價語言，是鼓勵學(xué)生的最好方法。在語文教學(xué)中，我觀察到教師是這樣評價學(xué)生：“你是第一個舉手回答問題的學(xué)生，是一個積極主動的孩子，非常果敢，要是聲音能再響亮點就更好了！”“你朗讀課文是能做到抑揚頓挫，有感情，聲音敞亮、讀音也很準(zhǔn)確，我們應(yīng)該向這位小朋友學(xué)習(xí)閱讀方式，給他掌聲！”

51、“你的寫字時坐姿端正！胸離桌沿一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。”正是這些具有針對性的語言起到了激勵作用，學(xué)生會明白寫字時的要求是什么而認(rèn)真去完成。（3）關(guān)注評價語言的生成性 在實際教學(xué)中不是按照設(shè)計去完成，實施過程中也會生成新的內(nèi)容，面對這些生成的內(nèi)容，就需要教師運用課堂機智應(yīng)對，不能對新生成的內(nèi)容忽略不見，不然會傷害到學(xué)生的創(chuàng)造性。教師在做課堂評價的時候需要對此做快速的梳理，運用具有趣味性的語言營造輕松活躍的課堂氛圍，運用靈動的評價語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)愛迪生孵小雞時，我觀察到這位教師讓學(xué)生發(fā)揮想象，愛迪生從鄰居家的雞窩里出來時是什么樣？一位學(xué)生站起來就說：“愛迪生從鄰居家的雞窩出

52、來后，身上沾著一些雞毛，身后還跟著幾只他孵出來的小雞呢?！蓖瑢W(xué)們聽了哈哈大笑，他也對自己的回答洋洋得意。教師順勢引導(dǎo)：“愛迪生這副樣子確實滑稽，他都快成雞媽媽了。但愛迪生能孵出小雞來嗎？”有趣幽默的語言應(yīng)對了學(xué)生出乎意料的回答，隨機提出問題又將學(xué)生引導(dǎo)到課文中，既輕松愉悅又學(xué)到知識，。這樣的評價語也有利于調(diào)節(jié)沉悶的課堂氛圍，促使心靈之間和諧溝通，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識。（二）教師在語文課堂上“問”出精彩如何“問”提出什么樣的問題有價值有藝術(shù)，這是我在教育測量里受老師的啟發(fā)，在我觀察到的課堂實錄里大多教師是根據(jù)課后練習(xí)來提問，有些文本化，實際上，教師的課堂是需要一個個有意義的問題來

53、推進(jìn)教學(xué)過程，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多老師喜歡滿堂問，用自己備好的問題來讓學(xué)生找出正確答案。對于教師而言，“善教者則善問者”。那么，教師要怎樣在語文課堂中“問”出精彩呢？首先，一個問題的有效性重要的是這個問題要有目的性。一個好的問題不是憑空想象出來的，應(yīng)該有明確的目的性，與課文要點緊密相連的有意義的問題。我想，設(shè)計提問的依據(jù)是：對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破難點，凸顯重點有價值的問題應(yīng)該提，必須提；反之，應(yīng)該舍，必須舍。這就要求教師必須要鉆研教材，細(xì)讀文本，認(rèn)真?zhèn)湔n，才能對文本有透徹的把握，才能在有限的教學(xué)時間里，最大限度地提高課堂提問的效益。 上海市小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀論文選（2015版）我觀察到的一堂課就十分

54、有趣，以課文母雞為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效的提問。 在課題處提問，設(shè)計具有吸引力的問題，課文題目是文章的眼睛是富有靈魂的。圍繞課題設(shè)計出吸引學(xué)生注意力的問題，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。在母雞一文中，揭示課題時這位教師以談話的方式引入了這樣一個問題：“說說你對母雞有什么印象？”由于學(xué)生都是生活在農(nóng)村，大部分同學(xué)都接觸過母雞，因此學(xué)生頓時眾說紛紜，一下子被這個話題給吸引過去了。接著教師又乘勝追擊，問道：“那么同學(xué)們想不想知道我國文學(xué)大師老舍對母雞又是什么態(tài)度呢？”同學(xué)們都興致勃勃地說“想”。接著，同學(xué)們便會很自然地帶著這樣一個問題去思考老舍對母雞會有什么樣態(tài)度了。這樣簡潔明了的提問，既吸引了學(xué)生的注意力，又

55、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）教師基于文本細(xì)讀，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與策略上海市小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀論文選（2015版） 在日常教學(xué)中，經(jīng)常能聽到老師抱怨：“一節(jié)課的時間根本不夠才上了教案的一半，來不及上完啊?！薄斑@么簡單的問題，學(xué)生怎么就是不會說。”我認(rèn)為究其原因主要有兩個：其一，大多數(shù)教師對教學(xué)內(nèi)容大致了解即可沒有深究，而且課堂容量過大，恨不得將所有的知識點所有的課程目標(biāo)在一節(jié)課內(nèi)全部交給學(xué)生；其二，對教學(xué)策略的選擇不恰當(dāng)，不能給學(xué)生提供解決問題的具體、可操作的方法。在經(jīng)歷了“充分關(guān)注表達(dá)，提高語言素養(yǎng)”為主題的系列研究之后，筆者發(fā)現(xiàn)對文本的解讀是十分必要的一件事。下面談?wù)勅绾卧谖谋炯?xì)讀的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略。1.確定教學(xué)內(nèi)容的方法 一篇文章可讀的內(nèi)容很多，小至一處標(biāo)點、一個詞語都能品讀出不少內(nèi)容，但不是所有細(xì)讀的內(nèi)容都要教授給學(xué)生。那該如何對細(xì)讀的內(nèi)容作出取舍呢？我認(rèn)為可分為以下三步進(jìn)行：（1）明確年級核心目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容的確定并不是自己憑借經(jīng)驗或隨意選擇的，而要基于年段目標(biāo)。少年閏土是六年級的課文，而六年級的