新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)方式的思考

1、 新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)方式的思考 在21世紀(jì)地球村時(shí)代，人們賴以生存的重要工具之一就是掌握一門或幾門外語，而掌握英語則是首選。英語教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。我們的英語教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這是每一個(gè)英語教育工作者面臨的現(xiàn)實(shí)問題。最近，教育部正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。這次課改將構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生機(jī)和有中國特色的社會(huì)主義基礎(chǔ)教育課程體系。英語教學(xué)改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)英語教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行重大改革，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。這不得不引起我們英語教

2、學(xué)工作者的思考：一、英語教學(xué)要著眼于全面發(fā)展。新一輪課程改革的最大受益者應(yīng)該是學(xué)生。在英語教學(xué)中，每位英語教師的教育理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。我們應(yīng)該相信，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個(gè)學(xué)生都是有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。多年來，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)放在教學(xué)的首位，而忽視學(xué)生的精神

3、世界。實(shí)際上，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學(xué)習(xí)。作為教師，在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。就尊重學(xué)生而言，我們也承認(rèn)，學(xué)生之間是有差異的，有個(gè)性的。我們應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，針對(duì)他們的差異性提供切合他們實(shí)際的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。哈佛大學(xué)教授，當(dāng)代世界著名的心理學(xué)家和教育家霍華德.加德納博士(dr. howard gardner)在他的心智的結(jié)構(gòu)(frames of mind)一書中提出了“多元智力理論”(theory of multiple intelligence)。他將人的智力分為8種類型：言語-語言智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、視覺-空間智力、身體-動(dòng)

4、覺智力、音樂-節(jié)奏智力、交往-交流智力、自知-自省智力和自然-觀察智力。這種智力結(jié)構(gòu)分類，對(duì)于我們轉(zhuǎn)變教育理念，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異和發(fā)展很有幫助。實(shí)際上，在英語教學(xué)中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異：女生長于記憶單詞、規(guī)則，男生長于閱讀思考；有的學(xué)生口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，有的學(xué)生善長書面表達(dá)。作為教師在教學(xué)中就要根據(jù)所教學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。二、英語教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力在新一輪課程改革中，國家推出的新的全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)英語課程內(nèi)容和目標(biāo)做了如下表述：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這種能力的形成建立在學(xué)生語

5、言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。結(jié)合下圖所示，從以上表述我們可以看出：掌握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的。所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是語言的輸入，也就是吸收的技能，說和寫是語言輸出，也就是表達(dá)的技能。一個(gè)人運(yùn)用語言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語的能力。學(xué)習(xí)必要的語言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于英語學(xué)習(xí)是有幫助的，它是形成能力的基礎(chǔ)。我們反對(duì)把英語課上成

6、語法課，并不是說我們就不必學(xué)語法。中國人學(xué)習(xí)英語掌握必要的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)是必要的。語言基礎(chǔ)知識(shí)是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要方面。問題是不要把學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識(shí)作為課堂教學(xué)的唯一目的，不能把英語課上成語言知識(shí)課。目前的認(rèn)識(shí)誤區(qū)之一便是一提到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用英語的能力，有人就認(rèn)為是不學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識(shí)，把知識(shí)與能力對(duì)立起來，這種認(rèn)識(shí)顯然是不對(duì)的。學(xué)生運(yùn)用語言能力的高低是與他們的情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略相關(guān)的。英語教學(xué)一定要注重心理因素和英語文化背景，不僅是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素，也是人的發(fā)展的一個(gè)重要方面。一個(gè)人只有對(duì)英語文化背景感興趣才能抱著積極的情感，主動(dòng)參與，善于配合，樂于

7、進(jìn)取，把英語學(xué)好，才能對(duì)英語學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動(dòng)力。同時(shí)還要指導(dǎo)中小學(xué)生選擇正確的英語學(xué)習(xí)的策略。學(xué)習(xí)方法(包括應(yīng)試技巧)就是充分運(yùn)用智慧和智謀，也就是講究學(xué)習(xí)策略?，F(xiàn)在我們教學(xué)提出以學(xué)生發(fā)展為本，提出備課要備學(xué)生，提出要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，實(shí)質(zhì)上就是要講究英語學(xué)習(xí)策略，以便在英語學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)的效率。三、英語教學(xué)要充分利用it技術(shù)。it技術(shù)(information technology)即信息技術(shù)。近年來，it技術(shù)的迅速發(fā)展，引起了教育的極大變革。利用it技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。那么，it技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用的基本

8、理念應(yīng)該是什么?僅僅是追求教學(xué)方式層面上的變化嗎?答案遠(yuǎn)非如此。我們認(rèn)為，it技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用的基本理念應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容：使課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。這里包括兩方面的問題：一是課堂教學(xué)技術(shù)層面上的問題，二是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用問題。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語課堂情景教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運(yùn)用語言，效果一定會(huì)更好。如洪恩軟件從零開始學(xué)英語就運(yùn)用it技術(shù)，把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，其制作的光盤，圖、文、聲、像并茂，學(xué)生各種感官受到刺激，更

9、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主體作用，更有利于他們語言能力的提高。我們可利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫演示和學(xué)生的實(shí)際操作，發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的廣闊性與獨(dú)特性。例如，我們可以制作這樣的課件：布置一個(gè)展覽中心，computer等包含最新詞匯的科技展品，可讓學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)放在展覽中心的某個(gè)位置，讓學(xué)生通過自己創(chuàng)意練習(xí)“intend/plan to do”;“there be”等句型，操練詞匯。在這種練習(xí)中學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，其抽象思維能力與形象思維能力得到了同等發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)也孕育在他們對(duì)美感布局的實(shí)踐操作中。利用計(jì)算機(jī)的交互功能，他們可以自主地決定個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以自由地選擇各自的學(xué)習(xí)

10、策略。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與，形成了學(xué)生優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，這種心理過程與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中根據(jù)各自的特點(diǎn)獲得不同的成就。培養(yǎng)學(xué)生迅速、有效地處理信息的能力。當(dāng)今的學(xué)生，如果不及時(shí)掌握it技術(shù)，絕對(duì)適應(yīng)不了未來的時(shí)代?？肆诸D早就提出，在美國，12歲的孩子要學(xué)計(jì)算機(jī)，18歲的年青人要上網(wǎng)。鄧小平早就說過，電腦要從娃娃抓起。英語教師在課堂上使用it技術(shù)，并不僅僅是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種意識(shí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用it技術(shù)的能力，特別是運(yùn)用it技術(shù)迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)探索信息，選擇信息

11、，管理信息，和處理信息的能力，取其精華，去其糟粕，使我們的學(xué)生具有廣闊的視野，分清莨莠的能力，以便能在地球村中游刃有余。從另外一個(gè)角度來看，一個(gè)能迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)獲取和處理信息的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語的過程中也會(huì)始終處于主動(dòng)地位。先進(jìn)的英語學(xué)習(xí)軟件豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。瘋狂李陽英語，金山單詞通，英語聽力通，輕輕松松學(xué)口語，英語口型教師等一系列優(yōu)秀的教學(xué)軟件豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過電腦甚至可以自學(xué)而獲取成功。老師在英語教學(xué)中要適時(shí)做好指導(dǎo)和推薦工作。四、英語教學(xué)要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式：在英語教學(xué)中，我們多年來采用的評(píng)價(jià)方式是單一的，主要是筆試。近年來，隨著素質(zhì)教育的深入及考試改革的發(fā)展，在高考和中考中

12、開始了聽力測(cè)試，但就全國大面積而言，平時(shí)及期終考試都是筆試的一統(tǒng)天下。我們注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果，卻忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣我們就沒有及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。我們往往都是由英語教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了英語教師對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。所以，華東師范大學(xué)教科院院長陳玉琨教授指出：“我們外語教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)，效率不高，與我們的外語教學(xué)評(píng)價(jià)有關(guān)。我們?cè)u(píng)價(jià)的方法比較單一，評(píng)價(jià)的觀念比較落后，從而必然會(huì)制約外語教學(xué)，制約外語高素質(zhì)人才的培養(yǎng)?！彼瑫r(shí)提出，“我們有必要深入研究外語教學(xué)評(píng)價(jià)的問題，通過評(píng)價(jià)的改革促進(jìn)

13、整個(gè)社會(huì)進(jìn)步?！?陳玉琨：當(dāng)代英語教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)，在全國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評(píng)價(jià)改革研討會(huì)上的發(fā)言)實(shí)施英語課程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則：多元化原則。根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要的精神，在中小學(xué)英語教學(xué)中建立新型的評(píng)價(jià)體系必須體現(xiàn)多元性，它包括評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)工具多元。其中，評(píng)價(jià)主體多元顯得尤為重要。以前，我們總是把教師作為唯一的評(píng)價(jià)者，而他們的評(píng)價(jià)對(duì)象也僅是學(xué)生。實(shí)際上，教學(xué)的管理者(包括教育行政部門、教研部門和學(xué)校的教學(xué)管理者)、英語教師、學(xué)生和家長都應(yīng)該是評(píng)價(jià)的參與者。激勵(lì)性原則。實(shí)施評(píng)價(jià)的目的是為什么?是為了學(xué)生的全面發(fā)展。由于教育觀念的偏差，以前我們把評(píng)價(jià)與考試等同起來，特

14、別是與高考、中考等同起來。結(jié)果，學(xué)生從開始學(xué)英語就不得不進(jìn)入殘酷的分?jǐn)?shù)競爭?！翱?，考，老師的法寶；分，分，學(xué)生的命根”，便是此情景的真實(shí)寫照?，F(xiàn)在，我們要實(shí)施科學(xué)的英語評(píng)價(jià)體系，一定要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。多元評(píng)價(jià)的目的，就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整教學(xué)。以往我們的教學(xué)評(píng)價(jià)是為了選擇最好的學(xué)生?，F(xiàn)在我們教學(xué)評(píng)價(jià)的功能發(fā)生了很大變化，評(píng)價(jià)的目的是為了發(fā)揮每個(gè)人的特長，為學(xué)生提供最大的發(fā)展空間。情感原則。情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，情感與科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣有著密切的關(guān)系。因?yàn)橛⒄Z語言本身就是表達(dá)感情的工具。語言與人的心理發(fā)展、文明發(fā)展相聯(lián)系。另外，教師與學(xué)生從事教與學(xué)，都是帶著情感的，而這種情感差異也導(dǎo)致了教與學(xué)的差異。我們一直強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)，也就是因?yàn)橛⒄Z教學(xué)脫離不了情感。在進(jìn)行英語教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們更要注意情感，要注意人的心理體驗(yàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅看他是否掌握了必要的英語基礎(chǔ)知識(shí)，更要看他是否會(huì)用英語來表達(dá)自己的豐富感情。同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要帶著積極的情感來工作，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲益，而不是受罰。五、構(gòu)建新型英語教學(xué)方式是一個(gè)完善性的提法我們提出新型英語教學(xué)并不意味著我們把以前的英語教學(xué)斥之為傳統(tǒng)英語教學(xué)而一概否定。如同我們討論素質(zhì)教育一樣。我們提倡