《宋詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、宋詞教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1通過教學(xué)能使學(xué)生了解詞的有關(guān)常識， 感受宋詞婉約派與豪放派的不同風(fēng)格。2熟記相關(guān)的作家作品。3把握豪放詞與婉約詞的意境及特點(diǎn)。4積累重要的實(shí)詞虛詞。5 理解詞人復(fù)雜的心情， 豐富學(xué)生的情感世界； 在通讀品味的過程中， 提高學(xué) 生的審美情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1欣賞詞中景中含情、情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。2學(xué)習(xí)詞用典的貼切自然。3掌握一些常用的鑒賞詩歌的方法。4通過解決文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1 理解 念奴嬌 所抒發(fā)的壯志難酬的沉重感慨， 尤其是對“人生如夢”的理 解。2體會雨霖鈴凄婉惆悵的離愁別緒?！窘虒W(xué)方法】念奴嬌 赤壁懷古 上片以講授

2、為主， 用語言再現(xiàn)當(dāng)時場面， 引導(dǎo)學(xué)生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花，討論能更深入領(lǐng)會到諸如烘托借代等藝術(shù)手法，領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙。雨霖鈴以講授法為主，通過反復(fù)的誦讀，感受詞中濃濃的別離之情，掌握情景交融、虛實(shí)相生的寫作特點(diǎn)?！菊n時安排】兩課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入課前播放李叔同的送別 ，營造離別感傷的氛圍。長亭送別，執(zhí)手相看，西口走送，揮手回眸，柴門扶杖，汽笛聲催，生命在演繹著悲歡與離合。而當(dāng)我們輕輕叩開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個淚眼婆娑的麗姿和一個個凄婉纏綿的動人故事。今天我們就來欣賞一首別離詩，感受別離詩的

3、千種風(fēng)情，這就是柳永的雨霖鈴 。二、簡介作者柳永，北宋詞人。原名柳三變，字耆卿，福建崇安人。景祐元年（公元1034年）中進(jìn)士，后官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。柳永終身失意潦倒，死于潤州。柳永一生的創(chuàng)作活動主要在宋真宗、 仁宗時期。 善為歌詞， 是宋詞的大作家。 柳永的詞，流傳很廣，所謂“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。柳詞善于鋪敘，又能吸收民間口語，故詞的語言通俗明暢，詞的感情真切，但也含有消極頹廢的情緒，亦有部分品味庸俗的作品。所作慢詞繼承和發(fā)展了唐末民間慢詞，奠定了宋代慢詞的基礎(chǔ)。著有樂章集 。三、字詞檢查讀準(zhǔn)下面的詞語并說出意思：凝噎（y6）：悲痛氣塞，說不出話來。一作“凝咽”。暮靄：傍晚的

4、云氣。沈沈（ch en）:深厚的樣子?！吧颉蓖俺痢薄６奸T帳飲：在京都郊外搭起帳幕設(shè)宴餞行。無緒：沒有情緒，無精打采。四、賞析詩詞1學(xué)生自由朗讀全詞，把握詞的感情基調(diào)學(xué)習(xí)詩歌，很講究誦讀。況且雨霖鈴又是一首詞作。我們知道，詞是一種極具音樂性的詩體。那么讓我們來朗讀一下這首詞。提示：首先要讀準(zhǔn)字音。其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一，每句是不同的。最重要的是讀出感情，既要注意詞的低沉基調(diào)，還要保持詞句的完整性。因?yàn)檎n文中的標(biāo)點(diǎn)是按意思的連貫性點(diǎn)的， 有些地方跟詞句并不一致。 例如“寒蟬凄切”是“切”字起韻，應(yīng)有稍長的停頓；以下“都門帳飲無緒”、“今宵酒醒何處”皆獨(dú)立成句，亦應(yīng)這樣處理。有些

5、詞句有“讀”。如“留戀處”、“念去去”、“楊柳岸”、“便縱有”等之后皆有“讀”，“讀”相當(dāng)與八分或十六分休止符，讀時應(yīng)聲斷氣不斷。提問：同學(xué)們能否說說這首詞的感情基調(diào)。提示：這首寫離情的詞，感情基調(diào)是哀婉、悲傷、凄清。可謂把離情寫得淋漓盡致。這首詞的上半片主要是寫臨別時的情景，下半片主要是寫別后的情景。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別時候，重在描寫情態(tài)；再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫離情別緒。2根據(jù)注釋讀懂詞意3解讀詩詞，指導(dǎo)誦讀（ 1）分析上片上片起筆用融情入景，以景襯情的手法，不僅捕捉了晚秋景物特色，

6、寫出所見所聞所感，而且釀造出足以觸動離愁別恨的氣氛和情調(diào)。接著寫“帳飲無緒”，寫“蘭舟催發(fā)”，就在汴京城外，送別筵上，依依惜別，心緒不寧的場合里，作品用“留戀處”結(jié)合上下文，表明“驟雨”是“留戀”的短暫時機(jī)；而“初歇”是“催發(fā)”的緣由；同時，“留戀”表明不得不別，一個“處”字既點(diǎn)明關(guān)節(jié)，又揭示出比較微妙的心理活動。于是這主觀現(xiàn)實(shí)和客觀現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，使“無緒”鋪寫到一定的深度。既然欲飲無緒，欲留不能，這時，縱有千言萬語也因喉嚨噎住而說不出口，只有淚眼相對，執(zhí)手告別罷了，滿腹哀傷情，盡在不言中。這是柔情蜜意的流露，是情感集中的表現(xiàn)。以上是實(shí)寫離別時難分難舍的心情。結(jié)句望空凝思，情意綿綿。這里，一

7、個“急”字，一方面緊扣上文的“無緒”，接榫自然，同時領(lǐng)起結(jié)句，把近景和遠(yuǎn)景連成一片；另一方面，這個“念”字貫注到下闋的描述，在手法上以情帶景，在結(jié)構(gòu)上有結(jié)有領(lǐng)。上片：寫離別時難分難舍的心情。從抒情的重點(diǎn)和層次上看， 上闋扣住“別”字， 由出行到“帳飲”， 到“催發(fā)”， 到“執(zhí)手”，到“遙念”，突出了惜別的深情，離別的痛苦。（ 2）指導(dǎo)誦讀上片“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！敝笇?dǎo)：此句雖明寫景，卻暗含情，環(huán)境氛圍多悲戚之意。這句話作者以凄涼的環(huán)境來暗寓他凄涼的離愁。所以，此句起調(diào)應(yīng)起得低沉傷郁，句與句之間應(yīng)做稍長的停頓，要讀出“悲”、“涼”的味道來。“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚

8、眼，竟無語凝噎?！敝笇?dǎo)：此處寫離別之情，當(dāng)屬離別之情的高潮。所以讀這一句，語調(diào)應(yīng)該來得更凄切一些。這一句話由感情細(xì)膩的女生來讀會取得很好的效果。 （女生朗讀。 ）“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！边@句話所寫景象仍然飽含愁緒的。讀這一句的時候在凄切的基調(diào)上應(yīng)加上蒼茫厚重之感。這句話由男生來讀比較合適。 （全體男生讀此句。 ）生齊讀上片，一起分析品味微妙細(xì)膩的情緒。（ 3）分析下片下片起筆緊承上片的“念”字推展開去，泛論離愁別恨，自古如此。再用“更那堪”翻進(jìn)一層，突出當(dāng)秋而悲，甚于常情。這樣，作者把自己的感受作為具有普遍意義人生體驗(yàn)提了出來，豐富了主題，同時也呼應(yīng)上文，點(diǎn)明“冷落清秋”，再次以

9、情景交融來渲染，情意更濃。作者馳騁想象，并運(yùn)用以情帶景的寫法，唱出了傳誦一時的名句。從呼應(yīng)上片來看，“酒醒”遙接“帳飲”，盡管“帳飲無緒”然而借酒澆愁，依然酒醉，于是借“酒醒”而設(shè)問，倍增惆悵。從以情帶景來看，頂承“念去去千里煙波”，盡管景色已甚暗淡，然而悲涼的心情隨著星斗的推移而加深，倍覺孤寂；從意境上看，推想與情人分手后，在今夜酒醒的時候，扁舟空空，情景凄清，只看見岸邊的楊柳隨著曉風(fēng)在飄拂，一彎殘?jiān)拢铝懔愕貟煸谏翌^。此情此景，妙在寓情于景，意在言外?！皸盍?、“風(fēng)”、“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，李白有“此夜曲中聞?wù)哿?，溫庭筠有“綠楊陌上多別離”，“楊柳”就成了送

10、別的象征；古代行人于黎明時分踏上征程，送別也在這個時刻，韋莊就有“惆悵曉鶯殘?jiān)隆?，因而“曉風(fēng)殘?jiān)隆备娨酪老e之情。作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。作者進(jìn)一步推想到離別之后慘不成歡的情景，深沉地感到“相見時難別亦難”，如此離別，即使有良辰好景值得欣賞流連， 可也等于“虛設(shè)”， 而千種情， 萬種意又能向誰傾訴呢?然后以“此去經(jīng)年”的孤寂冷寞來收束整首詞，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。詞的下片：寫想象中的別后情景。（ 4）指導(dǎo)誦讀下片學(xué)生按照教師指導(dǎo)的誦讀上片的方法誦讀下片，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。4領(lǐng)會主旨，

11、背誦詩詞這是柳永著名的代表作。詞的主要內(nèi)容是以冷落的秋景作為襯托來表達(dá)和情人難以割舍的離情。不難看出，這是作者在仕途上失意，不得不離開京師而遠(yuǎn)行，他這種抑郁的心情和失去愛情慰藉的痛苦交織在一起，便更加感到生活前途的暗淡無光。 全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。 以時間而論， 先點(diǎn)出“秋天”， 后點(diǎn)出“傍晚”， 再想到“今宵”， 又遙想到“經(jīng)年”， 不管時間怎樣變化， 處處都是只寫“離情”。以空間而論，從都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡倪h(yuǎn)方，空間轉(zhuǎn)換，仍然不離寫“別情”，從而使全篇如行云流水，自然流暢，主題突出。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會詩詞的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦全詞。五、課堂小結(jié)詞的上片在凄

12、涼環(huán)境的襯托之下，寫離別時難舍難分的情狀。下片設(shè)想遠(yuǎn)別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫了眼前的離情，又寫了未來的傷感。處處以景物襯托離情，情景分合，景為情設(shè)，而“一切景語皆情語”，真正達(dá)到了情景交融，虛實(shí)相濟(jì)。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。六、隨堂訓(xùn)練發(fā)給學(xué)生資料，要求學(xué)生根據(jù)資料中的提示閱讀柳永的蝶戀花蝶戀花 宋 柳永佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。 望極春愁， 黯黯生天際。 草色煙光殘照里， 無言誰會憑欄意？擬把疏狂圖一醉。 對酒當(dāng)歌， 強(qiáng)樂還無味。 衣帶漸寬終不悔， 為伊消得人憔悴。1將雨霖鈴與蝶戀花進(jìn)行對比閱讀。參考答案：內(nèi)容上：前者寫離別和懷人，后者只是懷人之作。風(fēng)格上：表達(dá)的感情

13、基本相似，都很哀怨、纏綿，全詞具有婉約的特點(diǎn)。意境上都有畫面感，如蝶戀花上片寫憑欄遠(yuǎn)眺，下片寫借酒澆愁。抒情方面都有直抒胸臆（如“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”）和借景 抒情。寫景如“草色煙光殘照里”，古詩云“青青河畔草，綿綿思遠(yuǎn)道”，借草來表達(dá)思念，此處有相同之處，此外一個“殘”更點(diǎn)出了作者的心境。七、課下作業(yè)1背誦全詞2比較閱讀念奴嬌與雨霖鈴第二課時、導(dǎo)入在中國古代文學(xué)的園地里，唐宋詞是一塊芬芳絢麗的花圃。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的豐神，與唐詩爭奇，與元曲斗妍。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一首豪放派代表人物蘇軾的念奴嬌 赤壁懷古 。二、作者介紹關(guān)于蘇軾，同學(xué)們都很熟悉?！耙婚T父子，三學(xué)士，千古文章

14、八大家?！薄叭龑W(xué)士”就是蘇洵、蘇軾、蘇轍， “八大家”中占三家。蘇軾一生命運(yùn)坎坷，但在文學(xué)上卻成就斐然。蘇軾（103入1101）,字子瞻，自號東坡居士，眉州眉山人。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時，舊黨當(dāng)權(quán)，召還為翰林學(xué)士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州，后死于常州 。念奴嬌 赤壁懷古 是蘇軾謫居黃州游赤壁時寫的。 這時作者 47歲， 自覺功名事業(yè)還沒有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的抱負(fù)。三、朗讀全詞，疏通文義1教師范讀課文，正音。2學(xué)生反復(fù)朗讀，并指名學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。3補(bǔ)充注音、注釋

15、。橘qi ang 瑾j n念奴嬌：詞牌名。后人還以大江東去 、 大江東 、 酹江月作為念奴嬌的代名。風(fēng)流人物：此處指杰出的英雄人物。亂石：陡峭不平的石壁。群山。釋名：山體曰石。小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”。“大喬”嫁給孫權(quán)的哥哥孫策，“小喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句，指的曹操筑銅雀臺，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。了：“初嫁了”就是剛嫁過去。檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申為整個水軍。有的本子作“強(qiáng)虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊(duì)了；灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操

16、的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗。江月：臨照在大江之上的月亮。4根據(jù)注釋，讀懂詞意。四、賞析詩詞1全班齊讀詩詞，體會詞的豪放風(fēng)格。2分析上闋（ 1）詞的開篇營造了一種什么樣的意境，有什么作用？解析：詞的開篇即地寫景，為英雄人物出場做鋪墊。開篇從滾滾東流的長江著筆，隨即用“浪淘盡”，把傾注不盡的大江與名高累世的歷史人物聯(lián)系起來，布置了一個廣闊而悠久的空間時間背景。它既使人看到大江的洶涌奔騰，又使人想見風(fēng)流人物的卓越氣概，更可體味到作者兀立江岸憑吊勝地人才所誘發(fā)的起伏激蕩的心潮，氣魄極大，筆力非凡。（ 2）詞人為什么要通過“人道是”來引出赤壁？解析：詞人主要是借他人之口引出對古戰(zhàn)場的憑吊和對“風(fēng)流人物”周瑜所

17、建立的功業(yè)的贊美。（ 3）詞人眼中的赤壁是怎樣的一幅圖景？解析：詞人眼中的赤壁之景奇險雄偉?！皝y”寫山石險怪，“穿”狀其高峭，“驚”寫水勢洶涌，“拍”狀水石相搏的情狀，“卷”狀浪花四濺、狂瀾奔騰的異景，“雪”則繪出波濤色彩，聲、色、態(tài)，無不逼真。這種從不同角度而又訴諸于不同感覺的濃墨健筆的生動描寫，一掃平庸委靡的氣氛，把讀者頓時帶進(jìn)一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險境界，使人心胸為之開擴(kuò)，精神為之振奮?。?4）“江山如畫”句有何作用？解析：這一句承上啟下。它是一句明白通俗的精切、深邃的贊美詞，應(yīng)是作者和讀者從以上藝術(shù)地提供的大自然的雄偉畫卷中自然而然地得出的結(jié)論。 “三才者，天地人?！碧鞎r、地利，必

18、然孕育和吸引無數(shù)出色的英雄，三國正是人才輩出的時代真可以說是“一時多少豪杰”。3分析下闋（ 1） “遙想”至“檣櫓灰飛煙滅”集中寫周瑜的形象。 詞人眼中的周瑜是一個怎樣的形象？解析：詞人眼中的周瑜是一個雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象。“小喬初嫁了”以美人烘托英雄， 寫盡周瑜的俊偉風(fēng)姿， “羽扇綸巾”描寫他指揮若定的儒將風(fēng)度，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”既寫了談笑自若的指揮神態(tài)，又概括了戰(zhàn)爭的勝利場景一個卓異不凡、建功立業(yè)的英雄形象躍然而出。（ 2）詞人寫周瑜，意在表達(dá)什么思想？解析：懷古是為了思今。詞人贊美周瑜意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨。他是多么渴望有如三國那樣的豪杰人物，來扭轉(zhuǎn)宋廷不景氣的

19、現(xiàn)狀啊！這正是詞人緬懷周瑜的思想契機(jī)之所在。（ 3）怎樣看待詞人所發(fā)出的人生慨嘆？解析：“故國神游”承接上文，詞人由歷史回到現(xiàn)實(shí)，從懷古歸到傷己。因神游赤壁而心念古人， 由仰慕英雄而感傷自己， 故而才有“多情應(yīng)笑我”的情緒表達(dá)。而感傷又是對功業(yè)無成的無可奈何，所以，“人生如夢”兩句雖看似超脫，卻又帶著稍許的消極，使人感受到詞人思想上的矛盾。但是，“人生如夢”反過來又可以激起人們對人生的追求，而這，才應(yīng)是這首詞的理趣之所在。五、課堂小結(jié)詞人將寫景、詠史和抒情熔于一爐，全詞境界宏大，風(fēng)格豪放，卻也襯以諧婉之句，英俊將軍與妙齡美人相映生輝，昂奮豪情與感慨超曠的思緒迭相遞轉(zhuǎn)，做到了莊中含諧，直中有曲。特別是它第一次以空前