《學(xué)與問》教學(xué)案例(一)

1、學(xué)與問教學(xué)案例2整體感知課文。理解文中詩句的意思。3學(xué)會收集勤學(xué)好問的小故事或名言，懂得與同學(xué)交流。4引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問 ”與 “勤學(xué) ”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。教學(xué)重點：理解 “多問 ”與 “勤學(xué) ”的關(guān)系。教學(xué)難點：發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。設(shè)計理念及思路：小學(xué)語文課程與教學(xué)論指出：在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它仍然是 信息 的載體， 認(rèn)識的工具， 學(xué)生必須以它為憑借， 披文得意， 入情悟理， 學(xué)習(xí) 思想；另一方面，它又是認(rèn)識，學(xué)習(xí)的對象。閱讀文章，能抓住要點，了解文章的基本論述方法。從整體入手，是閱讀的一般

2、規(guī)律。在揭題時，就要讓學(xué)生閱讀全文，抓住中心，知道作者在文章中說明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培養(yǎng)學(xué)生 “整體感悟 ” 的能力。教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)；自讀感悟，合作交流；總結(jié)拓展，實踐升華。教學(xué)過程：一、聯(lián)系舊知，揭示文體。同學(xué)們，我們在四、五年級學(xué)過說勤奮、 滴水穿石的啟示，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點， 然后通過名人事例來證明自己的觀點， 最后得出結(jié)論， 給我們讀者以啟發(fā)，使我們對他的觀點有更加深刻的認(rèn)識。（板書：提出觀點 事例證明 得出結(jié)論）今天我們又要學(xué)一篇說理文，齊讀學(xué)與問。二、整體感知，亮出

3、觀點。過渡：讓我們一起走進(jìn)課文，共同觸摸作者的思想脈搏。快速 瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最后得出了結(jié)論。（板書：哥白尼沈括）同學(xué)們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點？這段話作者把“問”比作 、 ，說明了 。（板書：金鑰匙鋪路石）三、閱讀事例，感悟思想。1 .是??！“問 ”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后一定會更明白 “問 ”為什么這么重要。2 .請同學(xué)們閱讀了哥白尼的資料（出示），誰來說說你知道他有哪些成就?（指名學(xué)生簡介哥白尼 ）3 .哥白尼真是一位偉大的天文學(xué)家！他

4、是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？請同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)，思考。4 .指名回答：你從這一節(jié)中知道了什么？5 .師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？（小時候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號）（聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補(bǔ)充省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）6 .你還知道哪些名人好問的故事？（學(xué)生根據(jù)提供的資料說一說）這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？指名說。（學(xué)生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等）7 .這么多名人的成功都離不開問，看來引讀 間”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。讓我們牢牢記住這句話好嗎？再次出示齊讀。8 .名人好問的故事讓我想

5、起這樣兩句名言：不知則問，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德。 荀況打開一切科學(xué)的鑰匙毫無異議是問號，而生活 的智慧大概在于逢事都問個為什么？ 巴爾扎克（出示，指名讀，齊讀）。四、交流探討，深入理解。過渡：現(xiàn)在，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界學(xué)會從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。（課文第三節(jié)前四句話）1有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？（指名學(xué)生說）2課文中告訴我們要向誰請教呢？3指名說什么叫“能者為師 ” 。（出示文字）4說到能者為師，老師想送給大家兩句名言：三人行， 必有我?guī)煛?孔子敏而好學(xué)，不恥下問。 孔子5這兩句名言就是告訴我們要不問年齡，不看地位，以能者為師。把這幾句話說給自己聽好

6、嗎？出示： 有了問題，可隨時隨地請教別人。 你可以請教父母和老師， 也可以請教同學(xué)和朋友。 只要他確實能給你啟發(fā)， 給你幫助， 不管他年長年幼， 地位高低， 都可以成為你的老師。古人說的 “能者為師 ”就是這個道理。指名說，齊說。（說時把 “你 ”改成 “我”）五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結(jié)合。1過渡：有了問題要向別人請教，不過有時問題不能完全靠別人來解答，因為別人也有不知道的時候。遇到這樣的情況該怎么辦呢？（默讀第 4 自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？）2為什么同是桃花開花時間相差這么遠(yuǎn)呢？3北宋科學(xué)家沈括小時侯是怎么解決這個疑問的呢？（自由讀第四節(jié)思考）a 指名回答b 從這件事中你

7、明白了什么？小結(jié)： 一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋， 而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學(xué)的答案。（板書：觀察思考）出示：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。沈括就為我們做出了榜樣。我們就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問。4（學(xué)生質(zhì)疑）相機(jī)出示：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。這句詩出自 代詩人 的?！氨M ”的意思是 ， “始盛開 ”的意思是 。后兩句詩 ， 。5讓我們記住這句名言吧：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。6齊讀總起句：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。六、總結(jié)全文，理性升華。1最后作者得出了一個怎樣的結(jié)論呢？你是怎樣理解的？出示最后一段

8、。指名說說 相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰），因此只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。2怪不得作者說：我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。a “兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學(xué)、好問的習(xí)慣）指名讀好這句話，突出強(qiáng)健有力。指導(dǎo)朗讀，齊讀。b.能夠自由地翱翔知識的天空，探求宇宙的奧秘你會感到怎樣？（高興、自豪）就把這種感情融入到你的朗讀當(dāng)中。指名讀，齊讀。3總結(jié)全文：學(xué)完了學(xué)與問這篇說道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理

9、性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章才有說服力。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。4最后老師要送給大家一首小詩問到底（陶行知 ）天地是個悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。你若不問你怕它，它一被問它怕你。你若愿意問問看，一問直須問到底。指名讀，齊讀。5送三張電子書簽。名言指讀，誰讀送給誰。七、課外作業(yè)，拓展實踐。1選擇你喜歡的勤學(xué)好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學(xué)和朋友。2寫話練習(xí)：古時候有一戶很有學(xué)問的人家，得到了個當(dāng)朝宰相贈送的書有“學(xué)問 ”兩字的金匾。 這家主人過世后，他的兩個兒子分家， 誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾， 互不相讓。 結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。 老二得到了有 “學(xué) ”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻