分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(word版本)

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 教學(xué)設(shè)計(jì) 興隆林業(yè)局興隆小學(xué) 曲寧 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實(shí)物的探討和研究中初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。 2、能借助圖形比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。 3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、動手操作能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建，認(rèn)識幾分之一。 教學(xué)難點(diǎn)：借助實(shí)物或圖形直觀比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。 1、師：沸羊羊和懶羊羊經(jīng)常因?yàn)橐?/p>

2、點(diǎn)小事就吵架，看!它們因?yàn)榉智嗖莸案獬沉似饋?，你們愿意幫助它們解決問題嗎？（課件一）用你的手勢表示出來。 1）有4個蛋糕，平均分給兩個人，每人分到幾個？（生手勢表示“2”） 2）有2個蛋糕，平均分給兩個人，每人分幾個？（生手勢表示“1”） 師：像這樣，我們把每份分得同樣多，叫做什么分法？ 生：平均分。（板書） 3）現(xiàn)在只有1個蛋糕，平均分給兩個人，每人得到多少呢？（生做手勢） 師：我看到大家的手勢有點(diǎn)亂，有的同學(xué)可能知道，但不能用手勢表示出來，好，別急，先用語言告訴我每人分多少？ 生：每人分到一半。 2、師：對，是一半，一半該怎么寫呢？你們能用喜歡的方法來表示一個蛋糕的一半嗎？ 生在練習(xí)本上表

3、示，師請學(xué)生一一介紹自己的表示方法。 生1：我畫了一條線段，把它平均分成兩份，里面的1份就是它的一半。 生2：我畫了一個圓，把它從中間分開，這就是一半。 生3：我用12來表示。 . 3、師：你們用自己喜歡的方式表示了蛋糕的一半，說明你們很有方法，不過，我要向大家介紹一種更科學(xué)、更簡便的表示方法：當(dāng)把一個蛋糕平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這位同學(xué)一樣用這個數(shù)來表示。(板書12)你們知道這個數(shù)叫什么名字嗎？（分?jǐn)?shù)）今天我們就一起來認(rèn)識這位數(shù)家族里的新朋友分?jǐn)?shù)（板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)） 二、層層遞進(jìn)，多重感知。 （一）折紙感受。 1、師：怎樣才能分到蛋糕的12呢？請大家用手中的圓片試一試。 生動手操

4、作后回答：把一個圓片對折，平均分成2份，每一份就是這個蛋糕的12。 2、師：（課件演示：把一個蛋糕一分為二）我們?yōu)榉醒蜓蚝蛻醒蜓蚪鉀Q了問題，它們非常高興。送給我們許多好玩的圖形，請你在這些圖形里任選一個折出這個圖形的二分之一。 生動手操作。 師：你找到了誰的12？（生展示作品）你們還能在圖形上找到另外一個12嗎？寫一寫，2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。 3、師：大家選的圖形各不相同，為什么涂色的部分都能用12表示呢？ 生：都是把圖形平均分成2份，涂色的是其中的一份。 師：沒有涂色的也可以用12來表示。 （二）辨析遷移。 1、師：（課件演示）下面圖形里的涂色部分能用12表示嗎？說說你的理由

5、。 生觀察后說明理由。 師小結(jié)：無論是一個圖形還是一個其他物體，只要把它平均分成2份，每一份就是它的12。2019-07-06 教學(xué)設(shè)計(jì) 興隆林業(yè)局興隆小學(xué) 曲寧 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實(shí)物的探討和研究中初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。 2、能借助圖形比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。 3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、動手操作能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建，認(rèn)識幾分之一。 教學(xué)難點(diǎn)：借助實(shí)

6、物或圖形直觀比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。 1、師：沸羊羊和懶羊羊經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就吵架，看!它們因?yàn)榉智嗖莸案獬沉似饋?，你們愿意幫助它們解決問題嗎？（課件一）用你的手勢表示出來。 1）有4個蛋糕，平均分給兩個人，每人分到幾個？（生手勢表示“2”） 2）有2個蛋糕，平均分給兩個人，每人分幾個？（生手勢表示“1”） 師：像這樣，我們把每份分得同樣多，叫做什么分法？ 生：平均分。（板書） 3）現(xiàn)在只有1個蛋糕，平均分給兩個人，每人得到多少呢？（生做手勢） 師：我看到大家的手勢有點(diǎn)亂，有的同學(xué)可能知道，但不能用手勢表示出來，好，別急，先用語言告訴我每人分多少？ 生

7、：每人分到一半。 2、師：對，是一半，一半該怎么寫呢？你們能用喜歡的方法來表示一個蛋糕的一半嗎？ 生在練習(xí)本上表示，師請學(xué)生一一介紹自己的表示方法。 生1：我畫了一條線段，把它平均分成兩份，里面的1份就是它的一半。 生2：我畫了一個圓，把它從中間分開，這就是一半。 生3：我用12來表示。 . 3、師：你們用自己喜歡的方式表示了蛋糕的一半，說明你們很有方法，不過，我要向大家介紹一種更科學(xué)、更簡便的表示方法：當(dāng)把一個蛋糕平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這位同學(xué)一樣用這個數(shù)來表示。(板書12)你們知道這個數(shù)叫什么名字嗎？（分?jǐn)?shù)）今天我們就一起來認(rèn)識這位數(shù)家族里的新朋友分?jǐn)?shù)（板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)） 二

8、、層層遞進(jìn)，多重感知。 （一）折紙感受。 1、師：怎樣才能分到蛋糕的12呢？請大家用手中的圓片試一試。 生動手操作后回答：把一個圓片對折，平均分成2份，每一份就是這個蛋糕的12。 2、師：（課件演示：把一個蛋糕一分為二）我們?yōu)榉醒蜓蚝蛻醒蜓蚪鉀Q了問題，它們非常高興。送給我們許多好玩的圖形，請你在這些圖形里任選一個折出這個圖形的二分之一。 生動手操作。 師：你找到了誰的12？（生展示作品）你們還能在圖形上找到另外一個12嗎？寫一寫，2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。 3、師：大家選的圖形各不相同，為什么涂色的部分都能用12表示呢？ 生：都是把圖形平均分成2份，涂色的是其中的一份。 師：沒有涂

9、色的也可以用12來表示。 （二）辨析遷移。 1、師：（課件演示）下面圖形里的涂色部分能用12表示嗎？說說你的理由。 生觀察后說明理由。 師小結(jié)：無論是一個圖形還是一個其他物體，只要把它平均分成2份，每一份就是它的12。2019-07-06 教學(xué)設(shè)計(jì) 興隆林業(yè)局興隆小學(xué) 曲寧 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實(shí)物的探討和研究中初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。 2、能借助圖形比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。 3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、動

10、手操作能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建，認(rèn)識幾分之一。 教學(xué)難點(diǎn)：借助實(shí)物或圖形直觀比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。 1、師：沸羊羊和懶羊羊經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就吵架，看!它們因?yàn)榉智嗖莸案獬沉似饋?，你們愿意幫助它們解決問題嗎？（課件一）用你的手勢表示出來。 1）有4個蛋糕，平均分給兩個人，每人分到幾個？（生手勢表示“2”） 2）有2個蛋糕，平均分給兩個人，每人分幾個？（生手勢表示“1”） 師：像這樣，我們把每份分得同樣多，叫做什么分法？ 生：平均分。（板書） 3）現(xiàn)在只有1個蛋糕，平均分給兩個人，每人得到多少呢？（生做手勢

11、） 師：我看到大家的手勢有點(diǎn)亂，有的同學(xué)可能知道，但不能用手勢表示出來，好，別急，先用語言告訴我每人分多少？ 生：每人分到一半。 2、師：對，是一半，一半該怎么寫呢？你們能用喜歡的方法來表示一個蛋糕的一半嗎？ 生在練習(xí)本上表示，師請學(xué)生一一介紹自己的表示方法。 生1：我畫了一條線段，把它平均分成兩份，里面的1份就是它的一半。 生2：我畫了一個圓，把它從中間分開，這就是一半。 生3：我用12來表示。 . 3、師：你們用自己喜歡的方式表示了蛋糕的一半，說明你們很有方法，不過，我要向大家介紹一種更科學(xué)、更簡便的表示方法：當(dāng)把一個蛋糕平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這位同學(xué)一樣用這個數(shù)來表示。(

12、板書12)你們知道這個數(shù)叫什么名字嗎？（分?jǐn)?shù)）今天我們就一起來認(rèn)識這位數(shù)家族里的新朋友分?jǐn)?shù)（板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)） 二、層層遞進(jìn)，多重感知。 （一）折紙感受。 1、師：怎樣才能分到蛋糕的12呢？請大家用手中的圓片試一試。 生動手操作后回答：把一個圓片對折，平均分成2份，每一份就是這個蛋糕的12。 2、師：（課件演示：把一個蛋糕一分為二）我們?yōu)榉醒蜓蚝蛻醒蜓蚪鉀Q了問題，它們非常高興。送給我們許多好玩的圖形，請你在這些圖形里任選一個折出這個圖形的二分之一。 生動手操作。 師：你找到了誰的12？（生展示作品）你們還能在圖形上找到另外一個12嗎？寫一寫，2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。 3、師：大家選

13、的圖形各不相同，為什么涂色的部分都能用12表示呢？ 生：都是把圖形平均分成2份，涂色的是其中的一份。 師：沒有涂色的也可以用12來表示。 （二）辨析遷移。 1、師：（課件演示）下面圖形里的涂色部分能用12表示嗎？說說你的理由。 生觀察后說明理由。 師小結(jié)：無論是一個圖形還是一個其他物體，只要把它平均分成2份，每一份就是它的12。2019-07-06 教學(xué)設(shè)計(jì) 興隆林業(yè)局興隆小學(xué) 曲寧 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實(shí)物的探討和研究中初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一，并能借助圖形明確幾

14、分之一的含義。 2、能借助圖形比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。 3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、動手操作能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建，認(rèn)識幾分之一。 教學(xué)難點(diǎn)：借助實(shí)物或圖形直觀比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。 1、師：沸羊羊和懶羊羊經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就吵架，看!它們因?yàn)榉智嗖莸案獬沉似饋?，你們愿意幫助它們解決問題嗎？（課件一）用你的手勢表示出來。 1）有4個蛋糕，平均分給兩個人，每人分到幾個？（生手勢表示“2”） 2）有2個蛋糕，平均分給兩個人，每人分幾個？（生手勢表示“1”） 師：像這樣，我們把每份分

15、得同樣多，叫做什么分法？ 生：平均分。（板書） 3）現(xiàn)在只有1個蛋糕，平均分給兩個人，每人得到多少呢？（生做手勢） 師：我看到大家的手勢有點(diǎn)亂，有的同學(xué)可能知道，但不能用手勢表示出來，好，別急，先用語言告訴我每人分多少？ 生：每人分到一半。 2、師：對，是一半，一半該怎么寫呢？你們能用喜歡的方法來表示一個蛋糕的一半嗎？ 生在練習(xí)本上表示，師請學(xué)生一一介紹自己的表示方法。 生1：我畫了一條線段，把它平均分成兩份，里面的1份就是它的一半。 生2：我畫了一個圓，把它從中間分開，這就是一半。 生3：我用12來表示。 . 3、師：你們用自己喜歡的方式表示了蛋糕的一半，說明你們很有方法，不過，我要向大家介

16、紹一種更科學(xué)、更簡便的表示方法：當(dāng)把一個蛋糕平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這位同學(xué)一樣用這個數(shù)來表示。(板書12)你們知道這個數(shù)叫什么名字嗎？（分?jǐn)?shù)）今天我們就一起來認(rèn)識這位數(shù)家族里的新朋友分?jǐn)?shù)（板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)） 二、層層遞進(jìn)，多重感知。 （一）折紙感受。 1、師：怎樣才能分到蛋糕的12呢？請大家用手中的圓片試一試。 生動手操作后回答：把一個圓片對折，平均分成2份，每一份就是這個蛋糕的12。 2、師：（課件演示：把一個蛋糕一分為二）我們?yōu)榉醒蜓蚝蛻醒蜓蚪鉀Q了問題，它們非常高興。送給我們許多好玩的圖形，請你在這些圖形里任選一個折出這個圖形的二分之一。 生動手操作。 師：你找到了誰的12？

17、（生展示作品）你們還能在圖形上找到另外一個12嗎？寫一寫，2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。 3、師：大家選的圖形各不相同，為什么涂色的部分都能用12表示呢？ 生：都是把圖形平均分成2份，涂色的是其中的一份。 師：沒有涂色的也可以用12來表示。 （二）辨析遷移。 1、師：（課件演示）下面圖形里的涂色部分能用12表示嗎？說說你的理由。 生觀察后說明理由。 師小結(jié)：無論是一個圖形還是一個其他物體，只要把它平均分成2份，每一份就是它的12。2019-07-06 教學(xué)設(shè)計(jì) 興隆林業(yè)局興隆小學(xué) 曲寧 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生在對熟悉的

18、生活事例和直觀圖形、實(shí)物的探討和研究中初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。 2、能借助圖形比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。 3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、動手操作能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建，認(rèn)識幾分之一。 教學(xué)難點(diǎn)：借助實(shí)物或圖形直觀比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。 1、師：沸羊羊和懶羊羊經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就吵架，看!它們因?yàn)榉智嗖莸案獬沉似饋恚銈冊敢鈳椭鼈兘鉀Q問題嗎？（課件一）用你的手勢表示出來。 1）有4個蛋糕，平均分給兩個人，每人分到幾個？

19、（生手勢表示“2”） 2）有2個蛋糕，平均分給兩個人，每人分幾個？（生手勢表示“1”） 師：像這樣，我們把每份分得同樣多，叫做什么分法？ 生：平均分。（板書） 3）現(xiàn)在只有1個蛋糕，平均分給兩個人，每人得到多少呢？（生做手勢） 師：我看到大家的手勢有點(diǎn)亂，有的同學(xué)可能知道，但不能用手勢表示出來，好，別急，先用語言告訴我每人分多少？ 生：每人分到一半。 2、師：對，是一半，一半該怎么寫呢？你們能用喜歡的方法來表示一個蛋糕的一半嗎？ 生在練習(xí)本上表示，師請學(xué)生一一介紹自己的表示方法。 生1：我畫了一條線段，把它平均分成兩份，里面的1份就是它的一半。 生2：我畫了一個圓，把它從中間分開，這就是一半。

20、 生3：我用12來表示。 . 3、師：你們用自己喜歡的方式表示了蛋糕的一半，說明你們很有方法，不過，我要向大家介紹一種更科學(xué)、更簡便的表示方法：當(dāng)把一個蛋糕平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這位同學(xué)一樣用這個數(shù)來表示。(板書12)你們知道這個數(shù)叫什么名字嗎？（分?jǐn)?shù)）今天我們就一起來認(rèn)識這位數(shù)家族里的新朋友分?jǐn)?shù)（板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)） 二、層層遞進(jìn)，多重感知。 （一）折紙感受。 1、師：怎樣才能分到蛋糕的12呢？請大家用手中的圓片試一試。 生動手操作后回答：把一個圓片對折，平均分成2份，每一份就是這個蛋糕的12。 2、師：（課件演示：把一個蛋糕一分為二）我們?yōu)榉醒蜓蚝蛻醒蜓蚪鉀Q了問題，它們非常高興

21、。送給我們許多好玩的圖形，請你在這些圖形里任選一個折出這個圖形的二分之一。 生動手操作。 師：你找到了誰的12？（生展示作品）你們還能在圖形上找到另外一個12嗎？寫一寫，2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。 3、師：大家選的圖形各不相同，為什么涂色的部分都能用12表示呢？ 生：都是把圖形平均分成2份，涂色的是其中的一份。 師：沒有涂色的也可以用12來表示。 （二）辨析遷移。 1、師：（課件演示）下面圖形里的涂色部分能用12表示嗎？說說你的理由。 生觀察后說明理由。 師小結(jié)：無論是一個圖形還是一個其他物體，只要把它平均分成2份，每一份就是它的12。2019-07-06 教學(xué)設(shè)計(jì) 興隆林業(yè)局興隆

22、小學(xué) 曲寧 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實(shí)物的探討和研究中初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。 2、能借助圖形比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。 3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、動手操作能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建，認(rèn)識幾分之一。 教學(xué)難點(diǎn)：借助實(shí)物或圖形直觀比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。 1、師：沸羊羊和懶羊羊經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就吵架，看!它們因?yàn)榉智嗖莸案獬沉?/p>

23、起來，你們愿意幫助它們解決問題嗎？（課件一）用你的手勢表示出來。 1）有4個蛋糕，平均分給兩個人，每人分到幾個？（生手勢表示“2”） 2）有2個蛋糕，平均分給兩個人，每人分幾個？（生手勢表示“1”） 師：像這樣，我們把每份分得同樣多，叫做什么分法？ 生：平均分。（板書） 3）現(xiàn)在只有1個蛋糕，平均分給兩個人，每人得到多少呢？（生做手勢） 師：我看到大家的手勢有點(diǎn)亂，有的同學(xué)可能知道，但不能用手勢表示出來，好，別急，先用語言告訴我每人分多少？ 生：每人分到一半。 2、師：對，是一半，一半該怎么寫呢？你們能用喜歡的方法來表示一個蛋糕的一半嗎？ 生在練習(xí)本上表示，師請學(xué)生一一介紹自己的表示方法。 生

24、1：我畫了一條線段，把它平均分成兩份，里面的1份就是它的一半。 生2：我畫了一個圓，把它從中間分開，這就是一半。 生3：我用12來表示。 . 3、師：你們用自己喜歡的方式表示了蛋糕的一半，說明你們很有方法，不過，我要向大家介紹一種更科學(xué)、更簡便的表示方法：當(dāng)把一個蛋糕平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這位同學(xué)一樣用這個數(shù)來表示。(板書12)你們知道這個數(shù)叫什么名字嗎？（分?jǐn)?shù)）今天我們就一起來認(rèn)識這位數(shù)家族里的新朋友分?jǐn)?shù)（板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)） 二、層層遞進(jìn)，多重感知。 （一）折紙感受。 1、師：怎樣才能分到蛋糕的12呢？請大家用手中的圓片試一試。 生動手操作后回答：把一個圓片對折，平均分成2份，

25、每一份就是這個蛋糕的12。 2、師：（課件演示：把一個蛋糕一分為二）我們?yōu)榉醒蜓蚝蛻醒蜓蚪鉀Q了問題，它們非常高興。送給我們許多好玩的圖形，請你在這些圖形里任選一個折出這個圖形的二分之一。 生動手操作。 師：你找到了誰的12？（生展示作品）你們還能在圖形上找到另外一個12嗎？寫一寫，2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。 3、師：大家選的圖形各不相同，為什么涂色的部分都能用12表示呢？ 生：都是把圖形平均分成2份，涂色的是其中的一份。 師：沒有涂色的也可以用12來表示。 （二）辨析遷移。 1、師：（課件演示）下面圖形里的涂色部分能用12表示嗎？說說你的理由。 生觀察后說明理由。 師小結(jié)：無論是一

26、個圖形還是一個其他物體，只要把它平均分成2份，每一份就是它的12。2019-07-06 教學(xué)設(shè)計(jì) 興隆林業(yè)局興隆小學(xué) 曲寧 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實(shí)物的探討和研究中初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。 2、能借助圖形比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。 3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、動手操作能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建，認(rèn)識幾分之一。 教學(xué)難點(diǎn)：借助實(shí)物或圖形直觀比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

27、教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。 1、師：沸羊羊和懶羊羊經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就吵架，看!它們因?yàn)榉智嗖莸案獬沉似饋?，你們愿意幫助它們解決問題嗎？（課件一）用你的手勢表示出來。 1）有4個蛋糕，平均分給兩個人，每人分到幾個？（生手勢表示“2”） 2）有2個蛋糕，平均分給兩個人，每人分幾個？（生手勢表示“1”） 師：像這樣，我們把每份分得同樣多，叫做什么分法？ 生：平均分。（板書） 3）現(xiàn)在只有1個蛋糕，平均分給兩個人，每人得到多少呢？（生做手勢） 師：我看到大家的手勢有點(diǎn)亂，有的同學(xué)可能知道，但不能用手勢表示出來，好，別急，先用語言告訴我每人分多少？ 生：每人分到一半。 2、師：對，是一半，一

28、半該怎么寫呢？你們能用喜歡的方法來表示一個蛋糕的一半嗎？ 生在練習(xí)本上表示，師請學(xué)生一一介紹自己的表示方法。 生1：我畫了一條線段，把它平均分成兩份，里面的1份就是它的一半。 生2：我畫了一個圓，把它從中間分開，這就是一半。 生3：我用12來表示。 . 3、師：你們用自己喜歡的方式表示了蛋糕的一半，說明你們很有方法，不過，我要向大家介紹一種更科學(xué)、更簡便的表示方法：當(dāng)把一個蛋糕平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這位同學(xué)一樣用這個數(shù)來表示。(板書12)你們知道這個數(shù)叫什么名字嗎？（分?jǐn)?shù)）今天我們就一起來認(rèn)識這位數(shù)家族里的新朋友分?jǐn)?shù)（板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)） 二、層層遞進(jìn)，多重感知。 （一）折紙感受。

29、 1、師：怎樣才能分到蛋糕的12呢？請大家用手中的圓片試一試。 生動手操作后回答：把一個圓片對折，平均分成2份，每一份就是這個蛋糕的12。 2、師：（課件演示：把一個蛋糕一分為二）我們?yōu)榉醒蜓蚝蛻醒蜓蚪鉀Q了問題，它們非常高興。送給我們許多好玩的圖形，請你在這些圖形里任選一個折出這個圖形的二分之一。 生動手操作。 師：你找到了誰的12？（生展示作品）你們還能在圖形上找到另外一個12嗎？寫一寫，2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。 3、師：大家選的圖形各不相同，為什么涂色的部分都能用12表示呢？ 生：都是把圖形平均分成2份，涂色的是其中的一份。 師：沒有涂色的也可以用12來表示。 （二）辨析遷移

30、。 1、師：（課件演示）下面圖形里的涂色部分能用12表示嗎？說說你的理由。 生觀察后說明理由。 師小結(jié)：無論是一個圖形還是一個其他物體，只要把它平均分成2份，每一份就是它的12。2019-07-06 教學(xué)設(shè)計(jì) 興隆林業(yè)局興隆小學(xué) 曲寧 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實(shí)物的探討和研究中初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。 2、能借助圖形比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。 3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、動手操作能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生的思維得

31、到發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建，認(rèn)識幾分之一。 教學(xué)難點(diǎn)：借助實(shí)物或圖形直觀比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。 1、師：沸羊羊和懶羊羊經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就吵架，看!它們因?yàn)榉智嗖莸案獬沉似饋恚銈冊敢鈳椭鼈兘鉀Q問題嗎？（課件一）用你的手勢表示出來。 1）有4個蛋糕，平均分給兩個人，每人分到幾個？（生手勢表示“2”） 2）有2個蛋糕，平均分給兩個人，每人分幾個？（生手勢表示“1”） 師：像這樣，我們把每份分得同樣多，叫做什么分法？ 生：平均分。（板書） 3）現(xiàn)在只有1個蛋糕，平均分給兩個人，每人得到多少呢？（生做手勢） 師：我看到大家的手勢有點(diǎn)亂，有的同學(xué)

32、可能知道，但不能用手勢表示出來，好，別急，先用語言告訴我每人分多少？ 生：每人分到一半。 2、師：對，是一半，一半該怎么寫呢？你們能用喜歡的方法來表示一個蛋糕的一半嗎？ 生在練習(xí)本上表示，師請學(xué)生一一介紹自己的表示方法。 生1：我畫了一條線段，把它平均分成兩份，里面的1份就是它的一半。 生2：我畫了一個圓，把它從中間分開，這就是一半。 生3：我用12來表示。 . 3、師：你們用自己喜歡的方式表示了蛋糕的一半，說明你們很有方法，不過，我要向大家介紹一種更科學(xué)、更簡便的表示方法：當(dāng)把一個蛋糕平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這位同學(xué)一樣用這個數(shù)來表示。(板書12)你們知道這個數(shù)叫什么名字嗎？（

33、分?jǐn)?shù)）今天我們就一起來認(rèn)識這位數(shù)家族里的新朋友分?jǐn)?shù)（板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)） 二、層層遞進(jìn)，多重感知。 （一）折紙感受。 1、師：怎樣才能分到蛋糕的12呢？請大家用手中的圓片試一試。 生動手操作后回答：把一個圓片對折，平均分成2份，每一份就是這個蛋糕的12。 2、師：（課件演示：把一個蛋糕一分為二）我們?yōu)榉醒蜓蚝蛻醒蜓蚪鉀Q了問題，它們非常高興。送給我們許多好玩的圖形，請你在這些圖形里任選一個折出這個圖形的二分之一。 生動手操作。 師：你找到了誰的12？（生展示作品）你們還能在圖形上找到另外一個12嗎？寫一寫，2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。 3、師：大家選的圖形各不相同，為什么涂色的部分都能用1

34、2表示呢？ 生：都是把圖形平均分成2份，涂色的是其中的一份。 師：沒有涂色的也可以用12來表示。 （二）辨析遷移。 1、師：（課件演示）下面圖形里的涂色部分能用12表示嗎？說說你的理由。 生觀察后說明理由。 師小結(jié)：無論是一個圖形還是一個其他物體，只要把它平均分成2份，每一份就是它的12。2019-07-06 教學(xué)設(shè)計(jì) 興隆林業(yè)局興隆小學(xué) 曲寧 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實(shí)物的探討和研究中初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。 2、能借助圖形比較分子是

35、1的分?jǐn)?shù)的大小。 3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、動手操作能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建，認(rèn)識幾分之一。 教學(xué)難點(diǎn)：借助實(shí)物或圖形直觀比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。 1、師：沸羊羊和懶羊羊經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就吵架，看!它們因?yàn)榉智嗖莸案獬沉似饋?，你們愿意幫助它們解決問題嗎？（課件一）用你的手勢表示出來。 1）有4個蛋糕，平均分給兩個人，每人分到幾個？（生手勢表示“2”） 2）有2個蛋糕，平均分給兩個人，每人分幾個？（生手勢表示“1”） 師：像這樣，我們把每份分得同樣多，叫做什么分法？ 生：平均分。（

36、板書） 3）現(xiàn)在只有1個蛋糕，平均分給兩個人，每人得到多少呢？（生做手勢） 師：我看到大家的手勢有點(diǎn)亂，有的同學(xué)可能知道，但不能用手勢表示出來，好，別急，先用語言告訴我每人分多少？ 生：每人分到一半。 2、師：對，是一半，一半該怎么寫呢？你們能用喜歡的方法來表示一個蛋糕的一半嗎？ 生在練習(xí)本上表示，師請學(xué)生一一介紹自己的表示方法。 生1：我畫了一條線段，把它平均分成兩份，里面的1份就是它的一半。 生2：我畫了一個圓，把它從中間分開，這就是一半。 生3：我用12來表示。 . 3、師：你們用自己喜歡的方式表示了蛋糕的一半，說明你們很有方法，不過，我要向大家介紹一種更科學(xué)、更簡便的表示方法：當(dāng)把一個

37、蛋糕平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這位同學(xué)一樣用這個數(shù)來表示。(板書12)你們知道這個數(shù)叫什么名字嗎？（分?jǐn)?shù)）今天我們就一起來認(rèn)識這位數(shù)家族里的新朋友分?jǐn)?shù)（板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)） 二、層層遞進(jìn)，多重感知。 （一）折紙感受。 1、師：怎樣才能分到蛋糕的12呢？請大家用手中的圓片試一試。 生動手操作后回答：把一個圓片對折，平均分成2份，每一份就是這個蛋糕的12。 2、師：（課件演示：把一個蛋糕一分為二）我們?yōu)榉醒蜓蚝蛻醒蜓蚪鉀Q了問題，它們非常高興。送給我們許多好玩的圖形，請你在這些圖形里任選一個折出這個圖形的二分之一。 生動手操作。 師：你找到了誰的12？（生展示作品）你們還能在圖形上找到另外一個12嗎？寫一寫，2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。 3、師：大家選的圖形各不相同，為什么涂色的部分都能用12表示呢？ 生：都是把圖形平均分成2份，涂色的是其中的一份。 師：沒有涂色的也可以用12來表示。 （二）辨析遷移。 1、師：（課件演示）下面圖形里的涂色部分能用12表示嗎？說說你的理由。 生觀察后說明理由。 師小結(jié)：無論是一個圖形還是一個其他物體，只要把它平均分成2份，每一份就是它的12。2019-07-06 教學(xué)設(shè)計(jì)