《優(yōu)化初中歷史“35X”課堂教學(xué)策略構(gòu)建素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)高效課堂的研究》研究階段總結(jié)（一）

1、優(yōu)化初中歷史“35x”課堂教學(xué)策略，構(gòu)建素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)高效課堂的研究研究階段總結(jié)（一）讓學(xué)生在“合作”中健康成長作為市教研室的初中歷史學(xué)科教研基地，我們對優(yōu)化初中歷史“35x”課堂教學(xué)策略，構(gòu)建素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)高效課堂的研究進(jìn)行了一個學(xué)期的實驗，取得了明顯的階段性成果。為了進(jìn)一步的探討這一研究成果，使之更好地服務(wù)于教學(xué)，讓更多的教師和學(xué)生從中受益，從開始，我們的實驗課題在市教研室張老師和縣教研室王宗磊老師的領(lǐng)導(dǎo)下，作為市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題正式啟動。進(jìn)入研究階段。按照最初的計劃，我們依托14個教學(xué)班，進(jìn)行了深入性的研究，經(jīng)過一個學(xué)期的研究與實踐，取得了很大成效?，F(xiàn)將實施情況總結(jié)如下：一、合作學(xué)習(xí)小組

2、的構(gòu)建學(xué)生是未來的社會成員，必須將個體融入群體之中，并自覺地為這個社會貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時，就已進(jìn)入了一個特有的小社會，他們必須在集體中發(fā)揮個人的能動性，在吸取集體的智慧和服務(wù)集體的活動中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應(yīng)這個小集體。秋天開始，我們學(xué)校的開始實施合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，這為我們的課題研究提供了極大的幫助。二、各級領(lǐng)導(dǎo)的支持與關(guān)注在市、縣教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)心和幫助下，作為課改基地的實驗學(xué)校，上自校領(lǐng)導(dǎo)，下自教師，都非常重視。校領(lǐng)導(dǎo)派出大批骨干教師，到外地進(jìn)行課改培訓(xùn)，實驗教師參加過市級、省級培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)課改培訓(xùn)材料，觀摩優(yōu)秀教師的公開課等，思想觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。上學(xué)

3、期，張老師到我校督導(dǎo)過一次，王宗磊老師來我們學(xué)校多次，親自參與我們的課堂實踐，并和實驗教師一起研討實驗措施，這些都為課題的研究提供了極大的幫助。三、具體實踐活動及成效1、積極開展教研活動，堅持集體備課，發(fā)揮群體智慧。讓教研組成為教師研究教學(xué)理論、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相支持、共同成長、資源共享的有效載體，最大限度地發(fā)揮集體智慧。我們每周進(jìn)行一次集備教研活動，在集體備課中堅持“六備”： 即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教師。前邊的“五備”是我們曾經(jīng)一直堅持的，從上學(xué)期開始我們又加上“備教師”這一環(huán)節(jié)，因為各個老師各自的特點(diǎn)都不相同，通過備自己，讓老師明確自己的強(qiáng)項是什么，最大限度地展

4、示自己最優(yōu)美的部分，這樣各位老師才會在自己的課堂上，上出個性，上出特色。 2、努力優(yōu)化教學(xué)流程，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。（1）導(dǎo)入新課：精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)語，力求引人入勝。生動有趣、扣人心弦的教學(xué)導(dǎo)入情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開啟學(xué)生思維的閘門，從而在最短的時間內(nèi)吊起學(xué)生的“胃口”，讓學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中。（2）自主學(xué)習(xí)：在學(xué)生自學(xué)能力較低的初始階段，教師的主導(dǎo)作用尤為重要，采取“板書設(shè)計導(dǎo)學(xué)法”，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的板書提綱，進(jìn)行自學(xué)，標(biāo)注課本，完善提綱。（3）合作交流：學(xué)生自己不能解決的問題可在組內(nèi)交流或打破小組進(jìn)行交流，從而達(dá)到兵教兵，兵練兵。課堂上學(xué)

5、生首先就自己的預(yù)習(xí)情況，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相幫助，取長補(bǔ)短。（4）自我展示：該環(huán)節(jié)既能鍛煉學(xué)生展示的能力，也是兵教兵的重要環(huán)節(jié)，既能彰顯學(xué)生個性，又能達(dá)到共同提高的目的。（5）反饋矯正（小組評價）：在學(xué)生展示的過程中，生生、師生之間的互動過程，優(yōu)點(diǎn)的歸納，病例的糾正等。（6）教師點(diǎn)撥：精講精練，能讓學(xué)生講的老師不講，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)，鼓勵，不僅要讓學(xué)生自己學(xué)會，而且會學(xué)。（7）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：這一環(huán)節(jié)是為驗證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到與否而精心設(shè)置的，對學(xué)生來說是學(xué)后即考，考后即評，學(xué)生全員參與，測評時間六、七分鐘或三、五分鐘均可，測評方式靈活多樣，測評結(jié)果當(dāng)堂反饋，教師評價以評價小組為主。 （8）課堂小

6、結(jié)：可以由老師來做，也可以由學(xué)習(xí)小組來做，目的是深化主題，或是拓展學(xué)生知識視野，或是整合當(dāng)堂課的知識網(wǎng)絡(luò)，或是抒發(fā)感想，或是總結(jié)方法，形式多樣，操作靈活。3、加強(qiáng)歷史活動課的研究與設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（1）自編自導(dǎo)自演歷史短劇。如自編自導(dǎo)自演文成公主入藏、玄奘西游、鑒真東渡、女皇武則天等歷史短劇。通過自編自導(dǎo)自演歷史短劇的活動形式，將書本“死”的歷史知識變?yōu)椤盎睢钡膶嵺`演出，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用歷史知識和遷移歷史知識的能力，同時也給了學(xué)生一個充分展示自我潛能的機(jī)會。（2）集歷史小品、相聲、評說等于一體的多種活動形式。有些歷史活動課活動形式不是單一的，而是多種形式的融合，如話說清明上河圖。根據(jù)

7、活動要求、活動目的，布置學(xué)生網(wǎng)上查找、社會調(diào)查、查閱書籍和報刊，如東京汴河沿岸的交通、宋代人們的服飾、居住的條件、貿(mào)易狀況等等。培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理資料的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新的綜合能力。（3）舉辦歷史故事手抄報活動。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生做歷史手抄報。如：學(xué)完七年級歷史上冊，利用寒假，讓學(xué)生編寫制作歷史故事手抄報。通過做手抄報，培養(yǎng)了學(xué)生對歷史知識的搜集、整理能力和設(shè)計手抄報版面的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生動手和審美的能力。（4）上好常規(guī)歷史課堂教學(xué)。在常規(guī)的歷史課堂教學(xué)中，穿插一些歷史小品、相聲、歷史辯論、歷史小故事等簡短的歷史活動，形成常規(guī)歷史教學(xué)與歷史活動相輔相成的新課型常規(guī)歷

8、史課堂教學(xué)活動課。以此加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)于初中歷史活動課的研究與設(shè)計已經(jīng)作為我們歷史教研組的市級課題立項并啟動，現(xiàn)正在研究之中。4、優(yōu)化時間安排，加強(qiáng)教學(xué)反思。珍惜時間，科學(xué)的利用時間，才能保證課堂優(yōu)質(zhì)高效。在實際教學(xué)中，我們做到了“三講三不講”：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講思路：學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生仍不會的不講。練習(xí)時，做到了有代表性，典型性，綜合性。我們要求教師做到惜時如金，堅決杜絕浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時間的行為，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；而且必須按時上下課，絕不耽誤學(xué)生的休息時間。加強(qiáng)教學(xué)反思也是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效課堂的重要手段。教學(xué)反思包括“

9、教”和“學(xué)”兩個方面?！敖獭钡姆此际侵笇?dǎo)教師的反思。我們堅持寫好課后反思，學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。通過整理自己的反思內(nèi)容，提高了教學(xué)水平?！皩W(xué)”的反思是指學(xué)生的反思。我們指導(dǎo)學(xué)生及時反思自己的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的反思基本都形成了文字，有時單獨(dú)寫在一張紙上，有時就把反思寫在試卷上，同時讓學(xué)生寫出改進(jìn)措施及下步的努力方向。及時加強(qiáng)師生雙方的反思，促進(jìn)了教與學(xué)兩方面的優(yōu)質(zhì)高效。5、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，沒有好習(xí)慣、好方法，就不可能有高效率、高質(zhì)量。教師、家長、學(xué)校密切配合，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、生活習(xí)慣，如認(rèn)真預(yù)習(xí)、專

10、心聽課、積極思考、大膽發(fā)問、樂于合作、及時復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、課后反思、課外閱讀、細(xì)致觀察、聯(lián)系實際、總結(jié)歸納、網(wǎng)絡(luò)查詢等等。這些都在不同程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。6、指導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍?？迫谓處熀桶嘀魅蜗嗷ヅ浜希笇?dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會自我診斷，確立最適合自己的學(xué)習(xí)方法，并落實到計劃、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)反思等所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。從學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)抓起，規(guī)范學(xué)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)，努力把教師的勞動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而促進(jìn)了學(xué)生對各學(xué)科的學(xué)習(xí)?？傊瑒?chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂不僅僅局限在以上幾方面，他是一項復(fù)雜性很強(qiáng)的綜合性工程，不是單

11、憑哪一方面，一朝一夕能解決的問題。如優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化習(xí)題配置，優(yōu)化督促機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)規(guī)則，確立規(guī)范課堂秩序等都是促進(jìn)課堂優(yōu)質(zhì)高效的方法。四、存在的問題與不足。在課題的實施與研究過程中難免有一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 1、個別教師課前沒有深入鉆研教材，沒有吃透學(xué)生，沒有設(shè)計教法和學(xué)法，課堂上主觀隨意性強(qiáng)、在單位時間內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)，或者教學(xué)中出現(xiàn)明顯的知識遺漏，致使課堂效率偏低，影響教學(xué)效果。2、課堂結(jié)構(gòu)不合理。課堂的時間安排上，要么前松后緊，要么前緊后松?；蛘咧R密度安排不合理，有的組織教學(xué)和復(fù)習(xí)舊知識占用大量時間，不同程度地影響了新課教學(xué)。3、個別實驗教師教學(xué)語言不夠簡練，重復(fù)太多

12、；提問無目的、無設(shè)計、無針對性或者以提問代替啟發(fā)誘導(dǎo)，較難的問題不注意點(diǎn)撥思路；優(yōu)秀學(xué)生答對之后，教師不做任何評價就放過去了；不注意方法的指導(dǎo)和思路的點(diǎn)撥等等。4、學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，上課注意力不集中，思維不活躍；個別班主任、家長、學(xué)生都認(rèn)為歷史是小科，不夠重視。5、這一階段我們只注重了對新授課和活動課的研究，還缺少對講評課與復(fù)習(xí)課的研究與設(shè)計。五、在課題研究中，今后要努力的方向。要做到構(gòu)建素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)高效課堂，我們還必須從以下幾個方面做出努力： 1、從以老師講清為主轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟為主。學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)者，能否積極主動地學(xué)習(xí)、思維、領(lǐng)悟，直接影響著教學(xué)效率。學(xué)生的能力并不是教師講出

13、來的，學(xué)生只有通過自己動腦思考、體驗、領(lǐng)悟，才能真正地把握知識的真諦。教師要提倡學(xué)生自己領(lǐng)悟，輔以適時地講解啟發(fā)，為學(xué)生領(lǐng)悟做好引導(dǎo)。 2、從教師發(fā)問轉(zhuǎn)向以學(xué)生提問為主。教師要把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并以學(xué)生的問題為紐帶進(jìn)行施教。教學(xué)過程必須從激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題為開始，至產(chǎn)生新的問題為終結(jié)。教師的提問要力戒淺顯直露，要問在要害處，要在認(rèn)識矛盾的焦點(diǎn)處設(shè)問，要在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問。這就要求教師在課前做好充分準(zhǔn)備。 3、從大量訓(xùn)練習(xí)題轉(zhuǎn)向以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題為主。教師要在課堂上為學(xué)生運(yùn)用知識創(chuàng)造條件，提供機(jī)會。可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計習(xí)題，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步深化理解

14、；要通過學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生討論，深入理解知識點(diǎn)；要開放課堂，將所學(xué)知識與生活實踐聯(lián)系起來，為學(xué)生運(yùn)用知識創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會。 4、打造優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)民主的學(xué)習(xí)氛圍。實驗教師必須放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，積極構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍，師生之間實行平等對話，感情共鳴，使學(xué)生在輕松愉快的心理下釋放出最大的學(xué)習(xí)潛能?！敖虒W(xué)相長”師生之間相互信任、相互欣賞、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起成長，這應(yīng)該是最高境界的師生關(guān)系了，這也是我們永遠(yuǎn)的追求與夢想！ 5、加強(qiáng)講評課和復(fù)習(xí)課的研究，力爭最大限度的提高課堂實效。 6、打造充滿激情的課堂。一個充滿激情的課堂，首先需要一位充滿激情的教師。教師在課堂上就像一個節(jié)目主持人一樣，是課堂的引導(dǎo)者。讓課堂充滿激情，首先在于教師是否充滿激情，因為教師的激情可以感染學(xué)生。在課堂上，一個“充滿激情的教師”會感染學(xué)生，會使課堂處于一種完全激活的狀態(tài)，使學(xué)生的投入度和參與度大大提高。一個充滿激情的課堂，同樣需要一批充滿激情的學(xué)生，而要讓學(xué)生充滿激情，在很大程度上取決于全體學(xué)生的主動參與程度。只有每一位學(xué)生積極主動地參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能被真正激發(fā)起來，