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1、 基于職業(yè)導(dǎo)向的高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革思考 中圖分類號(hào):h319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a 文章編號(hào):1009-5349(2017)22-0161-01正確的教學(xué)目標(biāo)將始終為教學(xué)改革提供方向指導(dǎo),由于現(xiàn)階段我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)改革正處于起步階段,在其發(fā)展中還存在著一定的不足。要想?楦咧把?生的職業(yè)發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ),不斷推動(dòng)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革,就必須對(duì)基于職業(yè)導(dǎo)向的高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行研究。通過(guò)本文的研究還可以為高職英語(yǔ)教學(xué)改革的相關(guān)學(xué)者提供科學(xué)、有效的參考依據(jù)。一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展現(xiàn)狀現(xiàn)階段,我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展中還存在著以下幾點(diǎn)弊端。首先,高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位不夠明確,這將直接導(dǎo)致英語(yǔ)

2、教學(xué)缺乏方向性,如何完善當(dāng)前的英語(yǔ)教育并進(jìn)行教育改革是當(dāng)前英語(yǔ)教育面臨的首要任務(wù)。其次,雄厚的師資力量是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效的重要環(huán)節(jié),而現(xiàn)階段,我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。再者,高職院校的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠完善,要想深入進(jìn)行高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革,就必須從職業(yè)導(dǎo)向出發(fā),對(duì)以上教學(xué)改革中存在的不足進(jìn)行針對(duì)性完善。二、基于職業(yè)導(dǎo)向的高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革思考(一)重新定位教學(xué)目標(biāo)高職院校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,在樹(shù)立正確的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中,首先要充分明確英語(yǔ)教學(xué)及其活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展的重要意義。就業(yè)的要求、職業(yè)的需要同樣體現(xiàn)著開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改

3、革的重要性。在遵從職業(yè)導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的確立過(guò)程中,教師和學(xué)生應(yīng)該充分明確英語(yǔ)實(shí)踐和英語(yǔ)的重要意義,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師也應(yīng)該提升對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練力度。在引導(dǎo)學(xué)生正確看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析,幫助學(xué)生理解職業(yè)發(fā)展的基本要求,時(shí)刻以職業(yè)需求為導(dǎo)向,正確定位高職院校的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。(二)完善英語(yǔ)教學(xué)模式和方法在重新樹(shù)立基于職業(yè)導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)后,高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該注重對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法與教學(xué)模式的完善,更加注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐和應(yīng)用的訓(xùn)練,以求為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求奠定良好的基礎(chǔ)。為了提升學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力和溝通能力,教師應(yīng)該不斷提升學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位,在英

4、語(yǔ)課堂上注重師生之間的對(duì)話,將傳統(tǒng)的單方面輸出轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ポ敵龅姆绞?,增進(jìn)學(xué)生的溝通交流能力。除此之外,教師可以引入微課教學(xué)的方式,增進(jìn)學(xué)生與信息化技術(shù)接觸的同時(shí),為學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生扮演適合自己的角色,并通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和多次排練,提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能以及英語(yǔ)實(shí)踐能力。(三)完善英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)考核主要通過(guò)期末考試的方式,為了高職院校學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供深厚的英語(yǔ)基礎(chǔ),高職院校就需要改革當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,在對(duì)學(xué)生的考核中加入口語(yǔ)、聽(tīng)力、業(yè)務(wù)洽談、工作面試等方面的評(píng)價(jià)。教師還可以組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組,在課堂上為學(xué)生發(fā)放開(kāi)放性、可探討的話題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論,再由

5、全組成員選派代表,將小組意見(jiàn)表達(dá)出來(lái),針對(duì)這一方面的考核,學(xué)生可以相互進(jìn)行評(píng)價(jià),總結(jié)各個(gè)小組代表所陳述的意見(jiàn),并發(fā)表評(píng)論。教師也可以在此階段對(duì)學(xué)生的表達(dá)和觀點(diǎn)的陳述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中,高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),因?yàn)樽孕?、輕松的氛圍可以提升學(xué)生應(yīng)變的能力,這對(duì)于職業(yè)英語(yǔ)面試是必不可少的。(四)加強(qiáng)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)高職英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)掌握較好,但卻大多缺乏對(duì)于學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向能力以及職業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。針對(duì)上述問(wèn)題,高職院校可以聘請(qǐng)職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教師,通過(guò)自我的模范榜樣作用,引導(dǎo)其他英語(yǔ)教師有方向性地提升自我對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向能力的培養(yǎng)。高職院校也可以定期開(kāi)展英語(yǔ)職業(yè)導(dǎo)向能力培訓(xùn)會(huì),由專家進(jìn)行職場(chǎng)需求分析、各種職業(yè)的未來(lái)發(fā)展情況,幫助高職院校的教師更好地掌握職場(chǎng)發(fā)展信息,進(jìn)而有方向性地提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力。高職院校還可以組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),鼓勵(lì)所有英語(yǔ)教師參與到活動(dòng)中,在會(huì)中通過(guò)彼此的相互學(xué)習(xí),教師可以有方向性地完善自我教學(xué)中的不足,進(jìn)而整體提升高職院校英語(yǔ)教學(xué)的師資力量。三、結(jié)語(yǔ)我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革正處于發(fā)展階段,筆者以職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),對(duì)當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革存在的幾點(diǎn)不足進(jìn)行了探討,著重從重新定位教學(xué)目標(biāo)、完善英語(yǔ)

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