電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新

1、電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新 摘要：本文針對(duì)當(dāng)前電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題和不足，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方式等方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索與嘗試，取得了較好的效果。 關(guān)鍵詞：電工技術(shù)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 中圖分類號(hào)：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： a 文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0091-01 電工技術(shù)是工科類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的顯著特點(diǎn)就是其實(shí)踐性。要熟練掌握電工技術(shù)，除了要掌握基本理論外，還要掌握電工器件及基本電路的應(yīng)用技術(shù)，因此實(shí)驗(yàn)課成為電工技術(shù)教學(xué)的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可使學(xué)生進(jìn)一步掌握其基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，把他們培養(yǎng)成有熟練

2、技能的社會(huì)需求型能才。 1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀 1.1實(shí)驗(yàn)課不受重視 在電工技術(shù)教學(xué)過程中，一般把理論教學(xué)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則依附于理論教學(xué)。長(zhǎng)期的這種教學(xué)方式使師生們形成了只重視學(xué)習(xí)理論知識(shí)，忽視電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。學(xué)生感覺電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)枯燥無(wú)味，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課無(wú)足輕重，部分學(xué)生做實(shí)驗(yàn)也只是應(yīng)付差事，這樣即使做過了實(shí)驗(yàn)，也沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練培養(yǎng)的目的。 1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一 以往所用實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容單一陳舊，主要是一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生按照教材上的步驟按部就班做實(shí)驗(yàn)，得出已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這些實(shí)驗(yàn)不能適應(yīng)新形勢(shì)下培養(yǎng)人才的需要，無(wú)法吸引學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。實(shí)驗(yàn)教材缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

3、，更缺少創(chuàng)新性，不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 1.3學(xué)生動(dòng)手能力差 電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后最先開設(shè)的電工電子實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在中學(xué)期間接觸到的此類實(shí)驗(yàn)很少，所以基礎(chǔ)比較弱，動(dòng)手能力差。而電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)相對(duì)于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，所用的儀器和元器件比較多，其中有些實(shí)驗(yàn)器材，例如電容器、繼電器、接觸器等都是第一次碰到，不知到如何連接，所以學(xué)生害怕做電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)。 2 實(shí)驗(yàn)教改探索 2.1革新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革應(yīng)根據(jù)本課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，整合一些基本的、重要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。 在做

4、電路功率因素提高實(shí)驗(yàn)時(shí)，以往只是簡(jiǎn)單地驗(yàn)證一下電容與功率因素的關(guān)系。改編實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以后，在保留這些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，增設(shè)一些應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，例如：可安裝一個(gè)日光燈照明電路，并對(duì)燈管、整流器、起輝器、開關(guān)進(jìn)行測(cè)試與維修，這樣能提高學(xué)生的應(yīng)用技能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。 2.2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 改變以往的教師為主的教學(xué)模式，實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再以教師講解為主，而是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材自己做實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)若學(xué)生操作不當(dāng)可能會(huì)損壞儀器，為了避免這些情況發(fā)生，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前著重強(qiáng)調(diào)需要注意的事項(xiàng)。而對(duì)于一些不會(huì)損壞儀器的問題，實(shí)驗(yàn)前一般不必進(jìn)行指點(diǎn)

5、，而是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后自己查找，加深印象。做實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生每?jī)扇艘唤M，鼓勵(lì)他們遇到問題不是先問教師，而是相互探討。如果問題本組不能解決，可以在其他組討論。若問題仍然沒有解決，則教師引導(dǎo)學(xué)生一起探討，最終解決問題。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、自己動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。 2.3多媒體輔助實(shí)驗(yàn) 在做創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后選擇相應(yīng)的元器件，而實(shí)驗(yàn)室資源畢竟有限，很難滿足所有學(xué)生的需要，為此引入多媒體輔助實(shí)驗(yàn)手段，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)允許學(xué)生運(yùn)用仿真軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生用multisim做電工技術(shù)的仿真實(shí)驗(yàn)，不僅

6、能滿足學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備的需要，更可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出各種各樣的的電路，而不用擔(dān)心設(shè)計(jì)失敗造成儀器的損壞。同時(shí)對(duì)于同一個(gè)電路，不同的元器件參數(shù)、某個(gè)元器件的有無(wú)，都可以用仿真元件模擬，從而進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，從現(xiàn)象中觀察元器件的作用、參數(shù)的選擇，這比單純的理論講解、公式推倒直觀形象，更容易使學(xué)生接受，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正變傳授式教學(xué)為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)。 2.4組建電工器材安裝維修興趣小組 組織一些有興趣的學(xué)生成立電工器材安裝維修興趣小組，在教師的指導(dǎo)下，維護(hù)修理一些簡(jiǎn)單的電工器材，義務(wù)為學(xué)生修理一些電器產(chǎn)品。這樣，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能把所學(xué)的知識(shí)直接轉(zhuǎn)化成實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，使學(xué)生實(shí)際感受到知識(shí)的力量，更能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)社會(huì)需求型人才。 3 結(jié)語(yǔ) 通過對(duì)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)改革的探討與嘗