為區(qū)域投放會說話材料

1、 為區(qū)域投放“會說話”材料 1.【內(nèi)容摘要】：縱觀當(dāng)今全球，世界在變小，競爭、生存壓力卻與日俱增；而在中國，科學(xué)技術(shù)水平不斷在進步，人民的生活水平也逐漸提高，孩子接受教育的機會越來越多，但是，越來越多的人們只知道為生存、競爭，忽視生活、不愛惜生命、學(xué)生打群架、校園慘案、離家出走、輕生等現(xiàn)象時有發(fā)生，不幸福感、空虛感彌漫。物質(zhì)可以令人富有卻不能讓人幸福，只有健康積極向上的理念能夠拯救迷茫的心靈。因此，生命教育需從幼兒抓起。新頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要 中指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！?“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點”; “關(guān)注個別差異，促進每個

2、幼兒富有個性的發(fā)展”、 “因人施教， 努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”幼兒期是生命觀、自然觀、世界觀的萌發(fā)時期，也是一個依賴情感的時期，幼兒對生命的認(rèn)識容易受到年齡的制約，但是他們的行為習(xí)慣容易養(yǎng)成。幼兒生命教育，生命教育的啟蒙，是幼兒健康成長的指路明燈。因此，幼兒生命教育勢在必行。而陳鶴琴先生說過，游戲是幼兒的心理特征，游戲是幼兒的工作，游戲是幼兒的生命，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。本文踐于幼兒開展生命教育的必要性與可行性，將幼兒生命教育為主體，挖掘游戲中開展幼兒生命教育的重要價值，從而提高幼兒的生命意識和生命質(zhì)量。讓我們一起用游戲，點亮幼兒的生命教育。2.【關(guān)鍵詞】：游戲 點亮 幼

3、兒生命教育一、幼兒生命教育的意義新頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要 中指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！?幼兒生命教育意義便是：，從對生命本質(zhì)的探索開始，讓幼兒永遠保持樂觀、積極向善的生活態(tài)度，并加強安全、自我防護、自尊、自信和尊重一切生命，善待生命、肯定自我價值，培養(yǎng)一顆感恩的心，勇敢地面對一切困難，善待自我，善待他人、熱愛自然，熱愛生活、感謝生活、享受生活，活出最好的自己。二、幼兒生命教育的內(nèi)容幼兒生命教育的內(nèi)容包括了自然、社會、精神這三個層面。自然生命教育，傳統(tǒng)的安全教育與死亡教育；社會生命教育是在自然生命教育的基礎(chǔ)上，滲透了促進分享、幫助人等親社會行為的幼兒社

4、會性發(fā)展的內(nèi)容；所謂精神生命教育 ，精神層面又有所提高，培養(yǎng)幼兒的自尊、自信，讓孩子認(rèn)識到自己的獨特性，鼓勵孩子以積極向上、樂觀的態(tài)度善待自我，善待他人，善待生命、熱愛自然，感謝生活、熱愛生活、享受生活。因此，幼兒生命教育，包括了以下具體幾方面的內(nèi)容：（一）生命教育之幼兒自理能力幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中也明確指出：“要培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力?！薄霸谥笇?dǎo)幼兒的過程中，既要高度重視和滿足幼兒受保護受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度的保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。” 所謂生活自理能力指的就是孩子在日常學(xué)習(xí)生活中自我

5、服務(wù)的能力，是一個人最基本的生存技能、技巧。這種 “自己能做的事情自己做，不會的事情學(xué)著做” 生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心、自信心以及解決遇到問題的能力，對他們今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。每個孩子都來自不同的家庭，家庭環(huán)境、家長素質(zhì)也大相徑庭，因此，孩子在自理方面的能力水平因此也不盡相同。通過抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從學(xué)校回到家里，孩子依賴性強，生活自理能力強的只占5；有15生活自理能力較強；而有60自理能力一般。孩子們在家時，吃飯、入廁、盥洗、睡覺等方面大都依賴家長，甚他們至不自己穿脫衣服；大多數(shù)孩子不會整理衣物，其中有一半還要家長喂；更有20的孩子，生活自理能力極度缺乏。不難看出，現(xiàn)

6、階段，幼兒自理能力是比較差的。研究證明：如果孩子沒有基本的責(zé)任心、生活自理能力，不僅會影響孩子目前的生活，還會給將來的學(xué)習(xí)、生活、為人處事帶來不小的影響。相反，培養(yǎng)孩子良好的責(zé)任心、自信心以及自己處理事情的能力，對今后的生活會產(chǎn)生積極的影響。所以，培養(yǎng)幼兒生命教育之生活自理能力尤為重要。（二） 生命教育之幼兒自我價值的認(rèn)知縱觀當(dāng)今，競爭、生存壓力卻與日俱增，這就需要作為祖國的未來和希望的孩子具有良好的心理素質(zhì)和健康的性格。而孩子的自我價值感是健康心理的主要支柱，也是健康的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)和標(biāo)志。幼兒自我價值觀的培養(yǎng)尤為重要。因此，作為教師的我們，要全面提升開啟學(xué)前幼兒心理和行為主動性大門的一把鑰

7、匙的學(xué)前幼兒的自我價值感，也是培養(yǎng)學(xué)前幼兒健康個性的關(guān)鍵。（三）生命教育之幼兒自我保護綱要中健康領(lǐng)域的第二條目標(biāo)是：知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己。確實，幼兒園的安全是保證幼兒身心健康成長的前提也是實施保教育工作的基礎(chǔ)。同時，幼兒的生命和健康用安全來維系，是我們幼教工作中的重中之重。建立幼兒園的首要條件便是安全。只有安全，才能談教育；才能讓孩子開心地在幼兒園生活、學(xué)習(xí)、成長；才能讓每位家長放心。（四）生命教育之幼兒的愛在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中，明確提出了要培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛集體、熱愛勞動、熱愛科學(xué)的情感，由此可見，對幼兒進行愛的教育是我們必須負(fù)起的責(zé)任。什么是“愛的教育”？愛

8、的教育，是幼兒教育的初衷；是教育幼兒的最根本的原則；也是運用情感交流、影響作用，改變?nèi)说男睦硇袨?、觀點和習(xí)慣，陶冶情操，凈化心靈，達到教育目的。對孩子進行愛的教育，就是對孩子賦予愛，讓孩子知道愛的概念，理解愛，感受到愛的存在；分享愛，創(chuàng)造愛；并學(xué)會付出愛。關(guān)愛教育是幼兒教育中的一個永恒的話題。陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。愛心的培養(yǎng)，是對孩子進行有原則的愛心培養(yǎng)。愛心培養(yǎng)，是一項工程。是通過在學(xué)習(xí)、生活中自然而然的模仿、潛移默化、從外在到內(nèi)在地滲透、從量變到質(zhì)變的漫長過程。三、用游戲，點亮幼兒生命教育。幼兒期即是游戲期。陳鶴琴先生說過：“游戲是幼兒的心理特征，游戲是

9、幼兒的工作，游戲是幼兒的生命，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的?！薄霸⒔逃诤⒆拥纳钣螒蛑?，要善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物，游戲中隱含的教育價值，教師應(yīng)把握時機，積極引導(dǎo)”。而生命教育是以生命為主體，倡導(dǎo)孩子認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、 享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價值的教育活動。所以，在幼兒生命教育中，作為教師，應(yīng)該挖掘游戲中開展幼兒生命教育的重要價值，從而提高幼兒的生命意識和生命質(zhì)量。幼兒園游戲的形式多元化。我把不同的游戲融入到幼兒生命教育。a.利用孩子們喜歡的角色游戲，融入生命教育，培養(yǎng)孩子的自理方面的能力；b.通過富有成就感的體育游戲，有計劃地、有目的地對幼兒進行有關(guān)逃生、疏散等自我保護方面的訓(xùn)練，讓孩子在收獲自信的同時，自我保護能力也相應(yīng)得到提升；c.在情景表演游戲中，教師準(zhǔn)備好材料、環(huán)境，融入愛的教育，鼓勵、支持孩子大膽表現(xiàn)；構(gòu)造游戲、親子游戲通過一次次的游戲，孩子們由淺入深地習(xí)得了幼兒生命教育各方面的經(jīng)驗、知識。是