新人教版初中八年級生物下冊第三章 第二節(jié)《生物進化的歷程》精品教案

1、新人教版初中八年級生物下冊第三章 第二節(jié)生物進化的歷程精品教案教學目標 知識與技能：能夠舉例說出研究生物進化的方法，概述生物進化的主要歷程。過程與方法：以探究式與啟發(fā)式教學相結合的方式，讓學生自覺運用比較的方法來研究生物的進化，并通過填樹形圖的方式，使學生進一步理解生物進化的趨勢和大致歷程。情感、態(tài)度和價值觀：鍛煉學生比較和分析的科學技能。 。 教學重點研究生物進化的方法，生物進化的證據，生物進化的歷程。教學難點研究生物進化的方法。教學過程教師活動學生活動 教學改進導入我們今天的生物界千姿百態(tài)、紛繁復雜，科學家運用什么方法來研究生物進化的。這些美麗的生物又是由原始生命怎樣進化而來的呢？引導學生

2、：積極思考 目標展示一、學習研究生物進化的方法 化石與地層 始祖鳥復原圖生物細胞色素c的比較 二、生物進化的大致歷程 三、板書設計教后反思參看三維目標（展示方式要靈活）教師放映： 魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類的化石幻燈片教師提出問題： 1.這幾種動物的化石在地層中出現的順序如何？ 2.根據這些化石排列順序，你能得出什么結論？ 3.它們的生活方式有哪些變化？過度：化石為我們提供了生物進化最直接、最有力的證據。當然還有其他一些學科也為生物進化做出了貢獻。教師引導學生分析教材54頁的資料2、3思考： 1.仔細觀察始祖鳥復原圖，比較它與今天的爬行類和鳥類各有哪些相同之處，這些說明了什么？ 2.結

3、合同步學習上提供的人與其他幾種生物細胞色素c差異的數據表，你能得出什么規(guī)律？由此判斷出誰和人的親緣關系最近？ 通過以上的觀察、分析從不同的角度研究了生物進化，它們的共同之處都是運用了什么方法？你能具體說一說它的含義嗎？ 過度：通過比較說明生物是存在進化的，那么地球上最初生命的形成到現在形形色色的生物，究竟經歷了哪些進化環(huán)節(jié)呢？ 教師：我這里有17個號牌，這17個號牌每個號牌分別代表一種生物，發(fā)下號牌后分組討論，最后小組內一位成員拿著你們的號牌，到黑板上放到我們的進化樹上。大家一起幫助進化樹結出果實。教師：在黑板上畫出生物進化樹教師進一步引導學生思考：1. 為什么進化樹的根是一個完整體，而逐漸產

4、生了動植物的分支？2. 你們在拼圖時的根據是什么？關于生物進化的研究，科學家往往根據一些已有的證據提出某些假設。教師引導學生總結：本節(jié)課我們知道了研究生物進化的常用方法比較法；理解了生物進化的大致歷程和總體趨勢。在漫長的進化過程中，為什么有些生物種類會滅絕，新的生物種類又是怎樣形成的呢？推動生物進化的原因是什么呢？下節(jié)課我們一起來探討這個問題。 第二節(jié) 生物進化的歷程。一、研究生物進化的方法 .化石與地層 .始祖鳥復原圖 .生物細胞色素c的比較二、生物進化的大致歷程 .生物進化的大致歷程 .生物進化的總體趨勢1. 由簡單到復雜2. 由低等到高等3. 由水生到陸生學生認知目標學生：結合教材資料，

5、分組討論學生：表達交流、互相補充 明確：化石的概念、 并依據在生物進化的過程中，魚類出現的最早，接著是兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類。 由此推出：在越古老的地層中形成化石的生物越簡單、越低等、水生生物也越多。反之在越晚近的地層中形成化石的生物越復雜、越高等、陸生生物也越多。 學生：分組討論、交流得出合理解釋 明確：始祖鳥是爬行類與鳥類之間的一個過渡類型。也說明鳥類是由爬行動物進化而來的。黑猩猩與人類的親緣關系最近。 學生：閱讀教材歸納出比較法的含義 學生：回憶以前學過的知識，分組討論，分組展示討論的結果，共同完成進化樹，并解釋出把自己的號牌放在某個位置的理由 學生從生物進化樹推測出生物進化的總體趨勢： 由低等到高等 由簡單到復雜 由水生到陸生學生：討論“恐龍絕滅之迷”學生：說出本節(jié)課的收獲？疑問之處？ 達