本科文學(xué)專業(yè)才能的培育思路

1、本科文學(xué)專業(yè)才能的培育思路 一、教學(xué)實(shí)踐不夠重視 漢語言文學(xué)專業(yè)一直以來都比較重視專業(yè)知識的傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，始終不能改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識。教師對教學(xué)實(shí)踐的不重視，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，不能有效達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。 二、人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確定位 (一)培養(yǎng)目標(biāo)向多樣化轉(zhuǎn)變 由于當(dāng)前社會各個(gè)部門與各個(gè)行業(yè)之間有著越來越多的融合滲透，單純的語言文字工作者已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前這種趨勢的市場需求。所以，這就要求我們對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深入研究，并重新定位。根據(jù)不同的行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?，對專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)方向的確定、分流，從而

2、形成一個(gè)具有特色的人才培養(yǎng)模式?？蓪⒈緦I(yè)的課程根據(jù)市場需求分為不同的模塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇適合自身發(fā)展的課程模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。 (二)培養(yǎng)目標(biāo)向國際化轉(zhuǎn)變 由于漢語和漢文化在國際社會中的影響越來越突出，漢語言文學(xué)專業(yè)必將獲得大發(fā)展，走向國際化。與此同時(shí)，也對漢語人才提出了一個(gè)更高的要求，要求漢語人才尤其是“對外漢語”專業(yè)的學(xué)生必須掌握好雙語。在全球化的今天，在漢語言文學(xué)方面有著深厚的基礎(chǔ)又能夠熟練的掌握一門以上外語的人才肯定更受市場的歡迎，因此，“雙語教學(xué)”的課程要求自然是必不可少的，這將使得那些掌握雙語的人才要比那些單純的漢語人才更具市場競爭優(yōu)勢。 (三)培養(yǎng)目標(biāo)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)培養(yǎng)

3、目標(biāo)培養(yǎng)出來的漢語人才只懂得與書本打交道，熟練掌握運(yùn)用語言文字工具，對現(xiàn)代信息技術(shù)十分陌生，跟不上時(shí)代潮流，不能很好地適應(yīng)社會現(xiàn)代化的需求。培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)代化指的是培養(yǎng)出不僅能夠熟練運(yùn)用漢語與外語，而且還能充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體的人才。不僅要能耍得起筆桿子，還要能扛得起攝像機(jī)，懂得編輯與制作，運(yùn)用多種傳媒途徑將漢文化發(fā)揚(yáng)光大，這才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。因此，我們可以在課程設(shè)置中加重“多媒體技術(shù)”、“影視創(chuàng)作于欣賞”等課程的比重，以此來培養(yǎng)適合社會現(xiàn)代化發(fā)展的應(yīng)用型人才。 三、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 (一)優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程 本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)

4、當(dāng)代代文學(xué)等十幾門課程，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)，夯實(shí)其專業(yè)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)?？偟膩碚f，專業(yè)課程的總體框架沒必要做太大的變動，但必須優(yōu)化原有的課程內(nèi)容。具體有以下三點(diǎn)： 1.精簡課程內(nèi)容。根據(jù)每門課程的最新知識結(jié)構(gòu)分析來設(shè)計(jì)每門課程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)的重難點(diǎn)，對核心內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。 2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)科當(dāng)下發(fā)展的高度而不是根據(jù)學(xué)科的發(fā)展過程來考慮學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容和設(shè)計(jì)課程體系，讓課程能夠在實(shí)踐過程中得到最大限度的使用。 3.整合課程內(nèi)容。避免交叉重復(fù)在教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)有很多課程里面所涉及到的內(nèi)容在之前的課程教學(xué)教學(xué)中以接觸過。這種課程內(nèi)容交叉重復(fù)的現(xiàn)象十分普遍，在課程設(shè)計(jì)過程

5、中，應(yīng)經(jīng)常避免這種情況的發(fā)生，前面的課程已出現(xiàn)過的內(nèi)容，后面的課程就沒有再出現(xiàn)的必要了，要使整個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)緊湊而嚴(yán)密。 (二)分設(shè)專業(yè)方向 為了是本專業(yè)的應(yīng)用范圍更為寬廣，我們可以將漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向大致分為師范類、涉外文秘、文化產(chǎn)業(yè)管理等三個(gè)方向。對于低年級的學(xué)生要求其通修專業(yè)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)其專業(yè)基本能力；對于高年級的學(xué)生則要求其主修專業(yè)方向限選課，以培養(yǎng)其主修方向能力。鼓勵學(xué)生跨專業(yè)兼修，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，以適應(yīng)其今后的發(fā)展。 四、教學(xué)方法的改革 教學(xué)方法與教學(xué)手段是兩個(gè)不同的概念，不能混為一談。方法更多的時(shí)候是指解決問題的思路、步驟，而手段通常在其中起著一種媒介的作用。在

6、學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。 (一)構(gòu)建學(xué)科的基礎(chǔ)知識框架 對于大學(xué)低年級的學(xué)生來說，由于剛開始接觸本專業(yè)，對本專業(yè)尚未形成一個(gè)知識框架。因此，要對低年級的學(xué)生系統(tǒng)的講授專業(yè)基礎(chǔ)知識，讓其對本專業(yè)的主干課程的理論框架有一個(gè)整體的認(rèn)識。實(shí)踐證明，過早的對學(xué)生實(shí)施探究性教學(xué)，是不切實(shí)際的，并不能達(dá)到提早培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的效果。對于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)第一年是打基礎(chǔ)的時(shí)期，教師應(yīng)運(yùn)用“認(rèn)知同化”的學(xué)習(xí)理論，科學(xué)合理地將系統(tǒng)講授法應(yīng)用到教學(xué)過程中，這有利于學(xué)生建立較為系統(tǒng)的知識體系，為其打下牢固的知識基礎(chǔ)。 (二)實(shí)施探究性教學(xué)

7、法 雖然二年級的學(xué)生還在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，但經(jīng)過一學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)理論水平已得到進(jìn)一步的提高，教師的教學(xué)方法也應(yīng)從系統(tǒng)性教學(xué)過渡到探究性教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也得到有效的轉(zhuǎn)變。所謂的探究性教學(xué)指的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中主動地發(fā)現(xiàn)、探索問題，找出解決問題的方法，以增強(qiáng)學(xué)生的思考力和觀察力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)其積極主動地去學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是一種主動探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。教師在這過程中，只起到組織、引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。 (三)采用建構(gòu)主義教學(xué)法 本專業(yè)的高年級學(xué)生，主要學(xué)習(xí)一些選修課程和應(yīng)用技能課程，教師面對

8、高年級學(xué)生主要采用建構(gòu)主義教學(xué)法，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過對問題的解決建構(gòu)知識的意義，形成自己的觀點(diǎn)，讓不同的知識成為學(xué)生提升自己的裝備。這種教學(xué)方法，使學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力得到有效提高，教師在這過程中則需要付出更多的時(shí)間和精力，所以，學(xué)校的教學(xué)評價(jià)機(jī)制和工作量的計(jì)算辦法都要作出相應(yīng)的調(diào)整。 五、實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化 根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)不同專業(yè)方向的要求，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成以課外活動、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)為一體的教學(xué)實(shí)踐體系，可以有效地、全方位地實(shí)現(xiàn)本專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 (一)開展豐富的課外活動 學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)校的重視是息息相關(guān)的，學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制定相關(guān)的政策，

9、以激勵、支持學(xué)生創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生參與教師的課題研究；激勵學(xué)生在各刊物上發(fā)表作品；組織參加各類競賽活動，并爭取好成績。在相關(guān)活動開展的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)在物質(zhì)上和精神上都加以重視，以激勵學(xué)生積極參加。 (二)適時(shí)組織專業(yè)見習(xí) 結(jié)合課程內(nèi)容，一般在第二學(xué)年組織學(xué)生參加學(xué)校、文化單位、機(jī)關(guān)的實(shí)踐活動。讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的理論知識和方法，見習(xí)教師的課堂教學(xué)工作、文化產(chǎn)業(yè)管理工作和機(jī)關(guān)文秘工作。專業(yè)見習(xí)不僅可以讓學(xué)生加深對理論知識的理解與記憶，而且還可以增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)行業(yè)工作的了解與感情，可有效提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)其事業(yè)心，為其今后的專業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生專業(yè)見習(xí)的時(shí)間不宜過長，以短期最宜，可視情況增

10、加見習(xí)的次數(shù)。 (三)開展教學(xué)實(shí)習(xí) 漢語言文學(xué)專業(yè)師范方向的學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)一般安排在大四的上學(xué)期，集中實(shí)習(xí)的時(shí)間為六個(gè)星期，準(zhǔn)備和試教的時(shí)間為3個(gè)星期。學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中的教學(xué)對象為中學(xué)生，實(shí)習(xí)內(nèi)容為教學(xué)工作實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)。他們將課堂上學(xué)到的專業(yè)理論知識和專業(yè)見習(xí)中學(xué)到的基本從操作程序運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，將自己的專業(yè)應(yīng)用能力體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)習(xí)的活動中。教學(xué)實(shí)習(xí)讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)校里學(xué)到的知識應(yīng)用于學(xué)校，不僅提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，也讓學(xué)生為今后的教育生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 (四)安排專業(yè)實(shí)習(xí) 與師范方向的學(xué)生不同，高級文秘方向和文化產(chǎn)業(yè)管理方向的學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在大四下學(xué)期，為期一學(xué)期。一般文化單位、機(jī)關(guān)一個(gè)單位所接受的實(shí)習(xí)生數(shù)量都是很有限的，且實(shí)習(xí)地點(diǎn)較分散，不便于教師的指導(dǎo)。根據(jù)以往的實(shí)習(xí)接收單位的要求，實(shí)習(xí)單位常常把接受實(shí)習(xí)和考察用人聯(lián)系在一起，使得頂崗實(shí)習(xí)成了專業(yè)實(shí)習(xí)的一種特殊形式。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生特別認(rèn)真，這關(guān)系到他們今后的職業(yè)生涯，他們的應(yīng)用能力、實(shí)際表現(xiàn)都決定著他們的去留。盡管頂崗實(shí)習(xí)有著各種客觀的優(yōu)點(diǎn)，但也存在著不足，用人單位的不同要求和專業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)存在著一定的差別。所以，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)制定統(tǒng)一的要求和考核機(jī)制，并與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行有效溝通，學(xué)生必須通過專