大學(xué)物理課程教學(xué)體系的構(gòu)建

1、大學(xué)物理課程教學(xué)體系的構(gòu)建 1教學(xué)團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍的建設(shè) 11教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體結(jié)構(gòu) 從事大學(xué)物理教學(xué)的教師隊(duì)伍26余人中有教授7人，占27%，副教授12人，占46%，講師7人，占27%教授、副教授、講師職稱比例是343全部教師來自于全國12余所名牌大學(xué)，基本上覆蓋了物理學(xué)一級(jí)學(xué)科的幾乎所有二級(jí)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)合理教師的平均年齡38歲，其中55歲以上的2人，占7%，3555歲的18人，占70%，35歲以下6人占23%老、中、青教師比例是163，教師隊(duì)伍新老交替基本完成，教師的年齡結(jié)構(gòu)合理在青年教師(35歲以下)里，全部具有博士研究生學(xué)歷，占青年教師比例是100%而且均畢業(yè)于985院校 12團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍的建設(shè) 團(tuán)隊(duì)由

2、4個(gè)校區(qū)的教師組成團(tuán)隊(duì)成立之初，逐漸完成了大學(xué)物理課程體系的整合，按照工科、醫(yī)科(分八年制實(shí)驗(yàn)班、七年制、五年制)、理科、經(jīng)管等四個(gè)軌道進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)運(yùn)行，做到了統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一進(jìn)程、統(tǒng)一考試加強(qiáng)教學(xué)管理和運(yùn)行過程的監(jiān)管成立了由教授組成的大學(xué)物理課程督導(dǎo)小組，堅(jiān)持跨校區(qū)聽課，并及時(shí)進(jìn)行校區(qū)間的交流;建立相關(guān)的教學(xué)規(guī)章制度，規(guī)范任課教師的教學(xué)過程;進(jìn)行教案評(píng)比，促進(jìn)教師注重備課環(huán)節(jié);定期召開學(xué)生和教師座談會(huì)，及時(shí)溝通情況，反饋信息，改進(jìn)教學(xué)中存在的不足注重大學(xué)物理系列課的建設(shè)一方面選派有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授主持各個(gè)門類的大學(xué)物理課的教學(xué)過程，使各個(gè)門類的大學(xué)物理課的教學(xué)水平得到同步發(fā)展;另

3、一方面積極開發(fā)大學(xué)物理后續(xù)課程，合校后開設(shè)了4門面向全校本科生的公共選修課:近代物理與高新技術(shù)基礎(chǔ)、物理與健康、物理學(xué)史、近代物理與實(shí)驗(yàn)，受到了學(xué)生們的歡迎 13注重團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍建設(shè) 實(shí)施博士化工程，采用送引機(jī)制，從現(xiàn)有年輕教師中選送一些到國內(nèi)外知名高校(含本校)進(jìn)行在職培養(yǎng)并取得博士學(xué)位;引進(jìn)高水平、高素質(zhì)的國內(nèi)外博士、教授擔(dān)任物理課程的教學(xué)工作組織青年教師參加講課比賽，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)和參與科研項(xiàng)目有一批中青年教師從團(tuán)隊(duì)中脫穎而出，承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和部省級(jí)以上科研課題多項(xiàng)，發(fā)表sci收錄論文幾十篇團(tuán)隊(duì)成員的科學(xué)研究不僅有效地提高了教師的創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平，而且研究成果也直接運(yùn)用到了

4、教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展、教學(xué)與科研相互促進(jìn) 14廣泛交流，取長補(bǔ)短 團(tuán)隊(duì)以內(nèi)外交流合作為紐帶，提升團(tuán)隊(duì)影響力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展邀請(qǐng)物理知名教授來校介紹物理前沿知識(shí);邀請(qǐng)物理教學(xué)名師來校傳授先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念;團(tuán)隊(duì)內(nèi)不同研究方向教師定期座談交流，展示個(gè)人學(xué)術(shù)成果;教授對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)定期開設(shè)講座團(tuán)隊(duì)成員積極參加國內(nèi)教學(xué)研討會(huì)，會(huì)上宣讀教研論文，就學(xué)術(shù)、精品課程建設(shè)等方面廣泛進(jìn)行交流取他人之長補(bǔ)己之短，大大提升了團(tuán)隊(duì)教師的整體教學(xué)和科研水平，也擴(kuò)大了教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在國內(nèi)外的影響，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展 2構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)培育型大學(xué)物理課程教學(xué)體系及實(shí)施 吉林大學(xué)是一所綜合性重點(diǎn)大學(xué)，每年有

5、6000多人修大學(xué)物理這門課程基于學(xué)校的定位與培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)物理課程建立了一套融知識(shí)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)于一體的大學(xué)物理教學(xué)體系 21構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)培育型大學(xué)物理課程內(nèi)容體系及實(shí)施 課程建立:理論講授、現(xiàn)象演示、研究和討論相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容體系滿足:教學(xué)內(nèi)容向近代物理、物理學(xué)前沿延伸，向現(xiàn)代高新技術(shù)的物理基礎(chǔ)延伸，經(jīng)典物理的現(xiàn)代化，近代物理的普物化針對(duì)非物理專業(yè)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，體現(xiàn)課程的學(xué)科基礎(chǔ)性在講授中體現(xiàn)物理學(xué)是實(shí)證科學(xué)，力求遵循:經(jīng)典實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)定律基本定律推論公式的教學(xué)順序教學(xué)中增加討論課環(huán)節(jié)，教學(xué)中師生互動(dòng)，將探索性、研究性課題引入到課堂上這樣改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與對(duì)新

6、知識(shí)的探索過程，從中學(xué)會(huì)如何提出問題、如何創(chuàng)造性解決問題的思想方法;通過選擇一些與工程技術(shù)實(shí)際有密切結(jié)合的綜合問題，加深知識(shí)間的橫向聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和開闊學(xué)生的創(chuàng)新視野以自主學(xué)習(xí)為輔助手段，增強(qiáng)學(xué)生自我補(bǔ)給知識(shí)的能力在教學(xué)過程中，對(duì)部分內(nèi)容首先提出自學(xué)要求，讓學(xué)生通過自學(xué)掌握指定的內(nèi)容，同時(shí)要求寫出自學(xué)部分的讀書報(bào)告改革考試方式，體現(xiàn)學(xué)生的多方面的能力，強(qiáng)化了科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)采取多種考核方式，全面而科學(xué)地測(cè)試學(xué)生能力，并引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀、考試觀 我們將課程成績分成3部分:平時(shí)作業(yè)與課上發(fā)言、期末閉卷考試、演示實(shí)驗(yàn)與科技制作注重教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)建立后，在多次教學(xué)研討的基礎(chǔ)上，以全

7、新的教育理念指導(dǎo)教材規(guī)劃的制訂，明確了以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以3個(gè)圖像為主線的教材編寫思路，經(jīng)過組織有較高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的教師進(jìn)行教材編寫，于2004年正式出版了新體系教材經(jīng)過幾年的試用、修訂、完善，先后完成了兩部國家級(jí)規(guī)劃教材的編寫，大學(xué)物理學(xué)和醫(yī)用物理學(xué)教材被評(píng)為十一五國家級(jí)規(guī)劃教材，其中大學(xué)物理學(xué)被評(píng)為國家普通高等教育精品教材(2008年)并且榮獲吉林省優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)同時(shí)，團(tuán)隊(duì)十分注重輔助性資料的建設(shè)，與之配套出版了大學(xué)物理讀書筆記與問題研究(科學(xué)出版社)、大學(xué)物理練習(xí)冊(cè)等形成科學(xué)的教學(xué)模式，全面實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)同大學(xué)物理學(xué)教材配套發(fā)行的電子教案，工科大學(xué)物理多媒體課件配以圖表、聲音、動(dòng)畫

8、，使教學(xué)過程更加生動(dòng)、形象，榮獲2008年吉林省高等教育技術(shù)成果二等獎(jiǎng)教學(xué)過程中使用多種教學(xué)手段增加了每堂課的信息量，提高了教學(xué)效果 22示教結(jié)合型直觀教學(xué)模式 大學(xué)物理課程中設(shè)置8學(xué)時(shí)的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，做到了理論與演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步進(jìn)行，加強(qiáng)了物理理論的可信性，為學(xué)生樹立物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的觀點(diǎn)，大大避免了理論教學(xué)易出現(xiàn)的抽象、脫離實(shí)際的現(xiàn)象使學(xué)生通過直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深對(duì)物理基本概念、基本定律的理解物理演示實(shí)驗(yàn)包涵物理學(xué)各主要領(lǐng)域，內(nèi)容涵蓋力、熱、聲、光、電、原子物理和近代物理等方面同時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)中增加物理學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用演示內(nèi)容，大大拓展了學(xué)生的視野以物理演示實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)

9、，建立了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培育基地在工科、醫(yī)科各專業(yè)實(shí)施低年級(jí)本科生大學(xué)物理創(chuàng)新研究項(xiàng)目大學(xué)物理課堂教學(xué)與第二課堂課外科技活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式，使理論教學(xué)更為生動(dòng)、形象這種模式開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)了學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力，有利于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促使學(xué)生在受到科研工作能力基本素質(zhì)訓(xùn)練的同時(shí)，為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新能力人才奠定基礎(chǔ)全面提高工科、醫(yī)科、文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力參加創(chuàng)新項(xiàng)目的部分本科生在國家級(jí)科技競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)，部分在教師指導(dǎo)下完成的物理演示教學(xué)儀器，2009年在全國物理演示實(shí)驗(yàn)評(píng)選中，獲得一等獎(jiǎng)多位本科生以此為基礎(chǔ)，獲得了國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題 23建立課外物

10、理創(chuàng)新研究實(shí)踐平臺(tái) 2006年團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)了大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)研究室和答疑室，研究室為教師與學(xué)生開展定向、定期研討活動(dòng)提供網(wǎng)絡(luò)空間;答疑室為實(shí)時(shí)回答學(xué)生有關(guān)大學(xué)物理問題提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù);開發(fā)了大學(xué)物理課程檔案系統(tǒng)，內(nèi)含:課程大綱、課程參考教案、課程介紹、課程思考題與題解思路等;開發(fā)了大學(xué)物理輔助教學(xué)資源系統(tǒng)，包括:網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教材等;開發(fā)了大學(xué)物理知識(shí)拓展學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，內(nèi)含:物理學(xué)史系統(tǒng)、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)系統(tǒng)、物理與社會(huì)系統(tǒng)、物理應(yīng)用項(xiàng)目介紹系統(tǒng)、物理相關(guān)知識(shí)科技博覽系統(tǒng);物理學(xué)名家講座;開發(fā)了吉林大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)管理及大學(xué)生物理創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，功能包括:實(shí)驗(yàn)預(yù)約、實(shí)驗(yàn)介紹、仿真演示、答疑、作業(yè)提交、創(chuàng)新項(xiàng)目公布、學(xué)生創(chuàng)新成果展示、交流平臺(tái)等，該平臺(tái)2008年獲得吉林省高等學(xué)校教育技術(shù)成果三等獎(jiǎng) 3特色及發(fā)展目標(biāo) 大學(xué)物理課程體系和教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，形成了示教結(jié)合的、適于低年級(jí)本科生物理創(chuàng)新培育的新型教學(xué)模式，滿足了知識(shí)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的需要;教學(xué)方法形式多樣，促進(jìn)物理教學(xué)的生動(dòng)活潑，形成實(shí)驗(yàn)演示與理論教學(xué)相結(jié)合的直觀教學(xué)模式;教學(xué)手段不斷提高，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)物理課程教學(xué)的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化十二五期間，努力建立一