課外閱讀的原則與方法

1、小學(xué)生課外閱讀的原則與方法作者姓名 王先如工作單位 六安市梅山路小學(xué)通訊地址 六安市球拍東路梅苑巷郵政編碼 237006聯(lián)系電話子郵箱 wxrwxr100附件1 安徽省小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)成果評(píng)選承諾書(個(gè)人)成果名稱小學(xué)生課外閱讀的原則與方法教師姓名王先如性別男出生年月1964.5職稱中高單位全稱安徽省六安市梅山路小學(xué)單位地址六安市球拍東路梅苑巷梅山路小學(xué)郵編237006聯(lián)系電話辦公電話機(jī)子信箱Email: wxrwxr100個(gè)人誠(chéng)信承諾本人保證此次提交參加安徽省小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)成果評(píng)選的成果系原創(chuàng)作品，其內(nèi)

2、容沒(méi)有任何違法抄襲、剽竊他人作品之處。若文章因行文需要，有引用他人觀點(diǎn)和言語(yǔ)的地方，也均已注明其出處。本人提交的參評(píng)成果沒(méi)有侵犯其他任何個(gè)人或法律實(shí)體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。本人愿意將此成果作為公益性教育資源通過(guò)省一級(jí)研究與資源平臺(tái)公開發(fā)布。特此承諾！ 承諾人簽字：年 月 日單位意見單位負(fù)責(zé)人簽字：（蓋公章） 年 月 日市教研室意見市學(xué)科教研員簽字： 年 月 日注：請(qǐng)將本表隨附在參評(píng)材料封面之后，正文之前。小學(xué)生課外閱讀的原則與方法摘要課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力的重要途徑。課外閱讀必須遵循 興趣優(yōu)先、及時(shí)閱讀、博覽群書、突出經(jīng)典

3、、讀整本書、循序漸進(jìn)等原則。要做到一邊讀一邊想，主動(dòng)摘錄、背誦優(yōu)美詞句，積極記下讀書心得，不斷與他人分享閱讀成果。在閱讀中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文能力。關(guān)鍵詞 課外閱讀 原則 方法正文前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀包括兩個(gè)部分，一是課內(nèi)閱讀，一是課外閱讀。課內(nèi)閱讀是指在課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力的重要途徑。 現(xiàn)代思維心理學(xué)認(rèn)為，青少

4、年思維發(fā)展的動(dòng)力是由思維內(nèi)部矛盾決定的，即社會(huì)和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀況之間的矛盾。通過(guò)廣泛閱讀所獲得的知識(shí)，不斷被學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)所順應(yīng)或同化，從而提高學(xué)生的原有心理水平或心理狀況，這樣就會(huì)縮小學(xué)生原有智力水平與解決問(wèn)題客觀需要智力水平之間的差距，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能動(dòng)性。當(dāng)今是信息化、全方位開放的社會(huì)，很大一部分信息的來(lái)源存在與課外書籍中，要引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)自己的認(rèn)知世界，就必須借助于課外閱讀，讓學(xué)生涉獵多種科目，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要為學(xué)生獲取廣泛的知識(shí)創(chuàng)造良好的條件。小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容十分廣泛，童話故事、寓言故事、成語(yǔ)故事、人物傳記、少年小說(shuō)、

5、歷史簡(jiǎn)編本、中外名著縮編本等，學(xué)生在閱讀這些人文內(nèi)涵十分豐富的作品時(shí)，讀懂其生動(dòng)有趣的情節(jié)，心中再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味關(guān)于真愛(ài)、奉獻(xiàn)、友誼、忠誠(chéng)、勇敢、正直乃至愛(ài)國(guó)主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望。大量的課外閱讀，有助于深入識(shí)讀漢字，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)生通過(guò)大量閱讀祖國(guó)的語(yǔ)言文字，不僅可以領(lǐng)略中華語(yǔ)言的優(yōu)美、生動(dòng)、形象、豐富多彩，而且感受到其中蘊(yùn)含的情感、思想、哲學(xué)等深刻內(nèi)涵，從中汲取民族精神的底蘊(yùn)。一、課外閱讀的基本原則1、興趣優(yōu)先的原則。小學(xué)要完成145萬(wàn)字的課外閱讀量，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是小學(xué)生提高審美水平、鍛煉意志品質(zhì)的自然需求，因

6、此，課外閱讀是小學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)。既然是任務(wù)，它應(yīng)該具有一定的強(qiáng)制性，學(xué)生無(wú)論喜歡與否，都要進(jìn)行一定數(shù)量的課外閱讀。但是，誠(chéng)如古人所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。如果課外閱讀能夠保證在激發(fā)起所有同學(xué)的閱讀興趣的前提下進(jìn)行，使他們切實(shí)感受到其中的種種樂(lè)趣，久而久之，對(duì)他們而言，課外閱讀將會(huì)如吃飯、睡眠一樣不可或缺。蘇霍姆林斯基指出：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講不是重復(fù)昨天講過(guò)的話，那么閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的

7、精神需要?！蔽覀兲剿鞯摹敖饚砰喿x計(jì)劃”收到了很好的閱讀效果。學(xué)年初，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張存折樣閱讀記錄卡，將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)閱讀小組，每組安排組長(zhǎng)一人，記錄員一人，小組同學(xué)閱讀完一篇文章后，經(jīng)組長(zhǎng)審核，記錄員在閱讀記錄卡上記存50金幣，閱讀完一本書，經(jīng)組長(zhǎng)審核，記錄員在閱讀記錄卡上記存500金幣，一學(xué)期結(jié)束，經(jīng)老師審核累計(jì)，金幣列小組前三名的授予閱讀之星稱號(hào)，一學(xué)年累計(jì)達(dá)到10000金幣的可向家長(zhǎng)申請(qǐng)戶外旅行一次，旅行結(jié)束減持10000金幣，如此循環(huán)。2、及時(shí)閱讀的原則。所謂及時(shí)閱讀，是指緊密地結(jié)合課內(nèi)作品的學(xué)習(xí)，同步閱讀和課文相關(guān)的文學(xué)作品，以便全景式地、深層次地理解作家作品的內(nèi)涵。學(xué)了我和祖

8、父的園子及時(shí)閱讀蕭紅的呼蘭河傳，學(xué)了望月及時(shí)閱讀趙麗宏的會(huì)思想的蘆葦，學(xué)了海倫凱勒及時(shí)閱讀假如給我三天光明等等。在這方面，教材配套的讀本為我們提供了一個(gè)很好的閱讀材料，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)閱讀。大多數(shù)老師往往在講完課內(nèi)作品之后布置一些課后閱讀或拓展延伸閱讀，在寒暑假布置學(xué)生閱讀幾本課外書，這是一個(gè)很好的做法。3、博覽群書的原則。課外閱讀是為了給學(xué)生打開一扇心靈的窗戶，拓寬他們的心靈視野，因此，課外閱讀不能局限在某一個(gè)或幾個(gè)特定的領(lǐng)域，而是要廣泛涉獵，要厚積、博覽。但是，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、審美能力、人生閱歷、人生體驗(yàn)等非常有限，對(duì)于散文，對(duì)于古典名著，對(duì)于長(zhǎng)篇巨制，未必能透徹地理解作品所傳達(dá)出來(lái)的內(nèi)蘊(yùn)

9、。因此，教師在認(rèn)真篩選推薦作品的同時(shí)，還要站在一定的高度把握作品的內(nèi)在特性，逐步、有序、分階段地指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地閱讀。從童話、寓言、成語(yǔ)故事到神話傳說(shuō)、歷史故事、名人傳記。小學(xué)生導(dǎo)讀、七彩語(yǔ)文內(nèi)容十分豐富，有政治家的奇聞?shì)W事，有老教育工作者的人生經(jīng)歷回顧，有名著的介紹，有語(yǔ)言文字的溯源，有精彩的語(yǔ)段集錦這些學(xué)生人手一冊(cè)的課外讀物，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。4、突出經(jīng)典的原則。文學(xué)經(jīng)典是人類歷史上各個(gè)民族所創(chuàng)造的寶貴精神財(cái)富，它們之所以能穿越時(shí)代、跨越各種有形或無(wú)形的疆界，就是因?yàn)槠渲刑N(yùn)藏著人類對(duì)真、善、美的共同追求。要求小學(xué)生飽覽中外名著是不現(xiàn)實(shí)的，但我們?nèi)裟芙Y(jié)合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，精選出若干經(jīng)典著

10、作推薦給學(xué)生閱讀則是現(xiàn)實(shí)可行的。三字經(jīng)、弟子規(guī)、笠翁對(duì)韻以及論語(yǔ)、孟子等就是不錯(cuò)的選擇。我們正處在一個(gè)日新月異的變革時(shí)代，涌現(xiàn)了許多反映時(shí)代特點(diǎn)的優(yōu)秀作品，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些優(yōu)秀著作來(lái)感受時(shí)代的脈動(dòng)和社會(huì)的變遷，對(duì)學(xué)生心智的發(fā)展、情趣的培養(yǎng)和意志的歷練都大有裨益。諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言的作品可以有選擇地讓學(xué)生接觸，將經(jīng)典性和時(shí)代性有機(jī)地結(jié)合在一起，要防止學(xué)生毫無(wú)辨別地一味去追逐形形色色的“暢銷書”或另類的“時(shí)尚讀物”。5、讀整本書的原則。 小學(xué)生閱讀有一個(gè)普遍現(xiàn)象：買書時(shí)積極性高，拿到一本新書時(shí)有馬上閱讀的欲望，當(dāng)開始閱讀后，閱讀積極性急劇下降，過(guò)不了多久，新書就被束之高閣，再也不聞不問(wèn)。

11、教師要及時(shí)進(jìn)行閱讀檢查，督促學(xué)生進(jìn)一步閱讀。閱讀匯報(bào)是一種很好的方法，班級(jí)不定期開展閱讀匯報(bào)，將閱讀收獲與大家分享，利用榜樣的力量，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，做到讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行二次閱讀，對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)一步深層閱讀，逐步形成獨(dú)特體驗(yàn)。6、循序漸進(jìn)的原則。閱讀能力，是指在閱讀實(shí)踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評(píng)判能力。一般說(shuō)來(lái)，閱讀能力不是天生的，也不是一下子就形成的，它是在長(zhǎng)期的讀書實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。同其他知識(shí)積累一樣，閱讀能力的養(yǎng)成有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的漸進(jìn)過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)是教師課外閱讀指導(dǎo)的重要內(nèi)容，教師的指導(dǎo)要具體、要具有可操作性。教師的指導(dǎo)要突出年段

12、特點(diǎn)，低年級(jí)段以識(shí)字、讀順、讀通為主，中年級(jí)段以讀懂內(nèi)容、感知情節(jié)為主，高年級(jí)段以體會(huì)情感、學(xué)習(xí)寫法為主，各年級(jí)段都要注重語(yǔ)言積累，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，這句話道出了積累的重要性，說(shuō)明了讀書與寫作的密切關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，書讀多了，“厚積而薄發(fā)”，就能對(duì)寫作起到潛移默化的影響。讀書能使人站得高，看得遠(yuǎn)。思路開闊，寫文章就會(huì)得心應(yīng)手；境界高遠(yuǎn)，寫文章就能格調(diào)高雅。二、課外閱讀的基本方法。1、在原文作標(biāo)注。讀書時(shí)可以在自己的書上做上種種不同的標(biāo)記。教師的指導(dǎo)非常重要，什么地方做標(biāo)記，什么情況下做標(biāo)記，怎樣做標(biāo)記，教師都要詳細(xì)說(shuō)明，并盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范。有疑問(wèn)的地方用“ ” 標(biāo)出并

13、在后面加“？”，精彩的地方用“ ” 標(biāo)出并在后面加“！”，有體會(huì)的地方寫上一兩句話。童話寓言重在明理，可以寫出揭示的道理；歷史故事重在了解故事梗概，可以標(biāo)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；詩(shī)歌重在通過(guò)朗讀體會(huì)情意，可以標(biāo)出節(jié)奏、重音；科普讀物應(yīng)明白其中揭示的科學(xué)道理，可以在關(guān)鍵處圈點(diǎn)。2、一邊讀一邊想。每當(dāng)讀到優(yōu)美生動(dòng)的句子，就停下來(lái)想一想，作者為什么這樣寫，好在哪里？每讀完一篇文章就要想一想這篇文章主要寫什么？有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？讀完一本書后靜下來(lái)想一想，有什么困惑？有什么收獲？可以將不同時(shí)候讀到的不同的文章作類比聯(lián)想，也可以對(duì)內(nèi)容上有聯(lián)系的作品作比較，還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)想。網(wǎng)站、報(bào)紙、

14、雜志、畫廊、宣傳欄等內(nèi)容現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，有利于開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，教師可指導(dǎo)學(xué)生看看標(biāo)題，抽取重點(diǎn)閱讀，了解大意，做適當(dāng)?shù)穆?lián)想。3、做摘錄積累語(yǔ)言。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭，眼看千遍不如手抄一遍?！弊鲎x書筆記是對(duì)課外閱讀內(nèi)容的加深理解、加強(qiáng)記憶的一種簡(jiǎn)便易行的方法，每個(gè)同學(xué)都可以準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，隨身帶著，閱讀時(shí)每當(dāng)發(fā)現(xiàn)精彩部分、優(yōu)美語(yǔ)句、成語(yǔ)、格言，就分門別類地摘抄到筆記本里。做摘錄需要老師的指導(dǎo)，教師要教會(huì)學(xué)生分類摘錄，要教會(huì)學(xué)生使用摘錄。閑暇時(shí)，拿出筆記本，溫故知新；作文時(shí)，拿出筆記本，隨時(shí)借用。4、及時(shí)背誦優(yōu)美詞句。閱讀到優(yōu)美的句段、富有哲理的句段、描寫生動(dòng)的句段，不僅要把它們摘記在筆記本里

15、，而且要及時(shí)把這些內(nèi)容背下來(lái)，貯存到自己的大腦里，這樣就會(huì)把別人的東西變?yōu)樽约旱臇|西。很多時(shí)候只背一遍是不行的，間隔一段時(shí)間后，要溫習(xí)，要鞏固。日積月累，頭腦里的東西越來(lái)越多，與人交流的時(shí)候，侃侃而談，流暢自然，到了寫作的時(shí)候，信手拈來(lái)，不著痕跡。5、寫讀書筆記。到了高年級(jí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。我們是這樣做的：選擇一篇文章，師生共同閱讀，分別寫出讀書筆記，經(jīng)篩選后，將老師與學(xué)生寫的讀書筆記張貼在學(xué)習(xí)園地里，學(xué)生閱讀后教師再做具體的指導(dǎo)。學(xué)生小學(xué)畢業(yè)前，將所寫的讀書筆記匯集起來(lái)，編輯成個(gè)性化的課外讀書筆記小冊(cè)子，并開展“文學(xué)小大師”評(píng)選。6、與他人分享閱讀成果。自我表現(xiàn)是兒童的天性，滿足兒

16、童的表現(xiàn)欲望，與他人分享自己的閱讀成果，是深化課外閱讀的有效方法。開展知識(shí)競(jìng)賽，讓那些喜愛(ài)科普作品的學(xué)生一顯身手。開展講故事比賽，讓那些愛(ài)讀童話、寓言、人物傳記的學(xué)生一展風(fēng)采。開展即興演講比賽，那些平時(shí)愛(ài)積累的同學(xué)，在大家的喝彩中更加自信。開展手抄報(bào)比賽，那些心靈手巧的同學(xué)，有了自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。說(shuō)、演、賽、做，既促進(jìn)了課外閱讀，又豐富了精神生活，實(shí)現(xiàn)了閱讀能力與思維能力的同步發(fā)展，閱讀能力與綜合素養(yǎng)的同步提高。語(yǔ)文教育家劉國(guó)正曾多次指出：“課堂上就那么薄的幾本書，極其有限，要想教好、學(xué)好語(yǔ)文，必須大力開發(fā)課外閱讀，并進(jìn)行延伸和拓展?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要把課外閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)的軌道，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，開展豐富多彩的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，拓寬閱讀的內(nèi)容、形式與渠道，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)1、陳弟祿 課外閱讀對(duì)發(fā)展智力的作用與閱讀原則 當(dāng)代教育 2007.22、劉艷琴 課外閱讀教學(xué)的原則與注意事項(xiàng) 讀寫算：教育導(dǎo)刊 2013.133、郭金梅 小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法 教師博覽（科研版） 2012.024、楊玉芳 張