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文檔簡介

1、我的初中英語教學故事我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比鹗拷逃龑W家皮亞杰也曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”可見，激發(fā)學生學習興趣是學習的基礎和前提。而學生的興趣又源自于具體情境，課堂教學又是激發(fā)學生學習興趣、實施主體教育的主陣地。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！币虼耍诮逃虒W中，教師應注重創(chuàng)設各種有效情境，以激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中，加速學生完成認知過程，使學生“樂學”、“愛學”、“善學”，有意識地自覺培養(yǎng)語感。一個好的教師會努力

2、使課堂充滿感情色彩，使學生這個“主體”有明確的目標和強烈的動機，充滿精神的愉悅，這就是素質教育中的愉快教育。因此在課堂教學中，我努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，使學生的自由得到充分發(fā)展。在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，發(fā)揚教學民主，讓學生帶著目標、疑問去讀書，一定要大膽放手，給予學生充分的時間自由討論、自由發(fā)言。如提倡“七嘴八舌”和“流水發(fā)言”，充分信任學生，給予學生發(fā)表不同見解的機會，激活學生的生活積累，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會;對學困生和潛能生要給予更多關注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關心

3、、愛護他們，使他們真正感受到教師的愛，減少他們因學業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現他們的閃光點，以促其建立自信，變“要我學”為“我要學”，積極主動地參與學習，自覺地培養(yǎng)語感。另外，創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生的求知欲，促進語感培養(yǎng)“疑是思之端”，學貴有疑。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”課堂教學過程是一個特殊的認知過程，也是一個復雜的思維過程。思維活動由問題的產生開始，問題是學習的起點，問題是點燃學生創(chuàng)造思維的火花。因此，在課前，教師應根據內容結構和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學生帶著問題預習，并把巧設問題情境，解決疑難問題作為課堂教學的重點，使課堂教學成為“生疑質疑釋疑激疑”的環(huán)環(huán)相扣的過程

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