北師版一年級上冊數(shù)學(xué) 第3單元 可愛的小貓 教案

1、可愛的小貓教學(xué)內(nèi)容：可愛的小貓(得數(shù)是0的減法)。(教材第3031頁)教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察情境活動,進(jìn)一步鞏固對減法的認(rèn)識。2. 理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。3. 初步體驗(yàn)加減法互逆關(guān)系的思想。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn):理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。難點(diǎn):初步體驗(yàn)加減法互逆關(guān)系的思想。教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入：師:同學(xué)們,前面我們講過“小貓釣魚”的故事,誰能告訴大家,小貓為什么一條魚也沒釣著?學(xué)生可能會說:因?yàn)樾∝埐粚Ｐ?一會兒干這個,一會兒干那個,所以沒有釣著魚。因?yàn)樾∝堖€小,還沒有學(xué)會釣魚。師:說小貓還小,雖然有一定的道理。但是,如果小貓長大了,還是這樣不專心,你們想會怎么樣呢?生:還是

2、會釣不到魚。師:對!所以不管是小時候,還是長大了,都要養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣,大家可不能像小貓那樣不專心哪!根據(jù)“小貓釣魚”中的媽媽釣了3條魚,小貓一條魚也沒釣到,你能提出什么問題呢?設(shè)計意圖:結(jié)合童話故事,使學(xué)生受到做事要專心的教育,從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生:一共釣了多少條魚?師:問題想得好,這也正是老師想提的問題。你們會列算式嗎?試一試。學(xué)生嘗試列式,教師巡視指導(dǎo)。師:誰愿意告訴大家你的想法?怎么列的算式?學(xué)生可能會說:小貓一條魚也沒釣到,媽媽釣到了3條魚,列算式就是0+3=3。設(shè)計意圖:給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓他們在具體的故事情境中提出問題并解決問題,讓學(xué)生有表達(dá)自己想法的機(jī)會,并且在互相

3、傾聽的過程中,學(xué)會有關(guān)0的加法。師:太陽快落山了,小貓和媽媽回到家。媽媽把3條魚做好了,出去辦點(diǎn)事。小貓在家等媽媽,等了好長時間,媽媽還沒有回來,小貓可能會怎么做呢?你們想知道嗎?看動畫吧!(課件出示:教材第30頁情境圖)師:結(jié)果怎樣?生:小貓把魚吃完了。師:3條魚都被小貓吃了,那么列式就是3-3,一條魚也沒有,就用0表示,所以3-3=0。得數(shù)是0,這就是今天我們研究的重點(diǎn)。(板書課題)設(shè)計意圖:增強(qiáng)故事的趣味性,為下面的教學(xué)活動提供數(shù)學(xué)信息。二、探究新知：1. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。師:怎么最后成了0條魚了?我們再次看動畫,研究研究這是怎么回事。出示課件?？赐陝赢?讓學(xué)生講一講這個小故事,注意提煉

4、其中的數(shù)學(xué)信息。師:盤子里原來有3條魚,小貓等媽媽等得實(shí)在著急了,就吃了1條魚,這時你想知道什么問題?生:還剩多少條魚?師:是啊!老師也想知道這時還剩幾條魚。計算還剩下多少,我們應(yīng)該用減法,誰能把算式告訴大家?學(xué)生匯報,教師板書:3-1=2。師:小貓等著等著,又想吃魚了,可是媽媽還是沒有回來,于是小貓又吃了1條魚,這時還剩幾條魚呢?該怎么列式呢?生:2-1=1,還剩1條魚。師:看最后一幅圖,小貓又吃了盤子里的最后1條魚,還剩多少條魚呢?該怎么列式?生:1-1=0,還剩0條魚。師:開始上課的時候,同學(xué)們已經(jīng)知道了,如果只看第一幅圖和第四幅圖的情境,就列式為3-3=0;如果只看第二幅圖(盤子里有2

5、條魚)和第四幅圖的情境,該怎么列式呢?為什么?生:2-2=0,因?yàn)榈诙鶊D中盤子里有2條魚,第四幅圖中2條魚被小貓吃了,所以說是2-2=0,最后一條魚也沒有了。設(shè)計意圖:結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探究解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識;再次組織學(xué)生觀察情境圖提出問題,培養(yǎng)學(xué)生從多角度看問題的發(fā)散性思維能力。2. 加減法的互逆關(guān)系。師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來做一個小游戲:老師把計數(shù)器上的5個珠子,分開撥成了4個一堆和單獨(dú)的1個,你能用我們學(xué)的數(shù)學(xué)知識列算式表示出來嗎?學(xué)生可能會說:4+1=51+4=55-1=45-4=1(以上算式都可以,回答多的學(xué)生要多鼓勵。)師:同學(xué)們說得真

6、好!能想出這么多種算式,如果老師把珠子撥成3和2,又該怎么列式呢?(以下幾個算式的教學(xué)過程基本類似,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,不用再一一詳細(xì)講解。)師:同學(xué)們仔細(xì)看看,每幅圖可以列出的四個算式,它們有什么關(guān)系呢?學(xué)生應(yīng)該能看出加法算式的兩個數(shù)位置交換了,結(jié)果得數(shù)沒變;至于加減法的互逆關(guān)系學(xué)生可能看不來,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),加法算式可以倒回去變成減法算式,減法算式也可以倒回去變成加法算式,沒必要告訴學(xué)生專業(yè)的術(shù)語,學(xué)生能明白其中的道理就行。設(shè)計意圖:借助撥珠算數(shù)的小游戲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖列式計算,并從中體會數(shù)的分與合和加減法計算的密切聯(lián)系,滲透加法交換律與加減法互逆關(guān)系的思想。3. 試

7、一試。師:同學(xué)們都喜歡玩套圈游戲吧!套圈是一項(xiàng)健康有趣的娛樂項(xiàng)目,你看這個小朋友的手里拿著幾個圈?(出示課件)你們猜一猜,他可能套上幾個?(拿著4個圈,可能套上1個,也可能套上2個)(1)當(dāng)小朋友套上1個圈時,你能列一道加法算式和一道減法算式嗎?(1+3=4或3+1=4,4-1=3或4-3=1)(2)當(dāng)他套上2個圈時,該怎樣列式呢?(2+2=44-2=2)(3)當(dāng)他套上3個圈時,該怎樣列式呢?(1+3=4或3+1=4,4-1=3或4-3=1)(4)當(dāng)他把所有的圈都套上時,該怎么列式呢?(0+4=4或4+0=4,4-4=0或4-0=4)設(shè)計意圖:通過對套圈游戲多種可能性的猜測,進(jìn)一步體會加減法的互逆關(guān)系,借助有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在游戲中鞏固5以內(nèi)加減法的運(yùn)算。三、課堂總結(jié)：師:今天我們主要學(xué)習(xí)了得數(shù)是0的減法,知道了當(dāng)把所有的物體都拿走以后,一個也不剩了。也就是說,兩個相同的數(shù)相減,得數(shù)就是0。課后反思：1. 教學(xué)過程中安排“小貓吃魚”這樣一組動態(tài)的連續(xù)故事情境,讓學(xué)生從中進(jìn)一步理解減法的意義。同時,也通過一組動態(tài)的情境,逐步引出得數(shù)是0的減法算式。培養(yǎng)學(xué)生提出問題與自主解決