小學班級文化建設[共6頁]

1、 第 1 頁 共 1 頁小學班級文化建設俗話說： ”環(huán)境造就人。 ” 一個班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生,無疑比起單一的說教效果會事半功倍,影響深遠。班級的文化建設既是一種文化氛圍的創(chuàng)建,也是對被教育者心靈的塑造?？梢哉f有怎樣的班集體文化就會培育出怎樣的學生。 班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化, 班級制度文化和班級精神文化。我在班級文化建設方面主要進行了以下幾方面的嘗試：一、豐富多彩的班級物質(zhì)文化建設蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說： 無論是種植花草樹木,還是懸掛圖片標語,或是利用墻報,我們都將從審美的高度深入規(guī)劃,以便挖掘其潛移默化的育人效用,并最終連學校的墻

2、壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所,是老師授業(yè)、育人的陣地,是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操,給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質(zhì)文化,我具體從以下幾個方面入手：“詩風畫韻” 。這是展示學生才華的園地,設計為兩個版面：學生成果展、美文欣賞,充分給學生展示自我的空間。如美術作品展覽,優(yōu)秀作文展示,詩詞書法等。教上一個畢業(yè)班時, 我為了吸引學生參與班級建設, 同時也為了提高學生語言表達水平, 還在這一板塊上有所創(chuàng)新,開辟了一個“七嘴八舌”欄目。這個欄目主要是時常提出一個中心問題,讓學生暢所欲言, 隨時可以把自己

3、的意見貼在墻上, 和大家討論, 有點類似于我們網(wǎng)絡上的灌水區(qū)。我們曾經(jīng)提出過“選校是否適合我發(fā)展” ,“小學生追星好嗎” 這樣一類的問題,學生反應很強烈, 爭著闡述自己的觀點。 甚至還有學生為了顯示自己的辯論才華, 今天發(fā)表贊同的觀點,明天又馬上貼出相反的意見。每天圍在這面墻邊觀看帖子的學生很多,可見,這塊小小的墻壁帶給了他們多大的樂趣。“七彩擂臺” 。這一設計主要是班級制度文化對學生量化考核的一種體現(xiàn)?！邦^腦充電站” 。這就是班上的圖書角。我要求班中的小書庫天天中午開放, 班中有 2 名班級圖書管理員, 做好閱讀登記。 每月末, 我們會進行講故事比賽,比一比誰能將書上看到的故事講給小朋友聽,

4、 并且評出讀書星。中高年級的孩子, 我主要是讓他們做讀書筆記, 寫感想。為了給孩子們做榜樣, 我會陪孩子在教室里一起看書,還時常推薦一些好書。 這樣我們班的小朋友漸漸地愛上了看書, 我們的班集體充滿濃濃的書香氣息。 學生們在這個充滿書卷味、 文化氣的班級環(huán)境中快樂生長。 班級的每一處教室布置都可以取一個很特別的名字, 這樣不僅能為班級布置添色, 還可以提高學生參與班級物質(zhì)建設的積極性。 久而久之, 學生也會在班級布置時, 開動腦筋, 設計出很酷的名字, 新穎的欄目,從而達到增強班級的向心力、凝聚力的目的。二、構建和諧的班級精神文化班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價

5、值觀念、價值判斷和價值取向,道德標準、行為方式等等。我在班級精神文化建設中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感,增強學生主人翁意識,構建良好的人際關系。培養(yǎng)學生的集體榮譽感集體活動是富于教育力和感染力的課堂, 學生從中可以受到教育, 得1、通過各種活動到啟發(fā),得到激勵, 從而使集體榮譽感不斷增強。 每學期學校都有大量的活動,除此之外班級還組織各種形式的主題班會活動。 班內(nèi)活動的開展, 是鍛煉學生活動、 管理能力的重要途徑,為此我在班內(nèi)開展了各種有益有趣的活動：如兩周一次的“中隊會”、課本劇表演、最 第 2 頁 共 2 頁佳小小組評比,每周之星、各種體育競賽、手抄報比賽等等,對于班內(nèi)開展的各種活

6、動,我進行適當指導后,放手讓小干部自己來組織、 主持,鍛煉他們的獨立工作的能力。 同時這些活動的開展,不但給同學們帶來了很多的快樂,展示學生的才能,又培養(yǎng)、 鍛煉了學生的各種能力,還給班級帶來了活力,增強了班級的凝聚力。2、豐富班級管理角色,提高每個學生的主人翁意識。班級內(nèi)除了班干部和組長以外,幾乎所有的其他學生都有一個管理角色：監(jiān)督衣著是否整齊, 語言是否文明, 行為是否規(guī)范,門窗的開關等等, 而且還定期交換管理角色, 每個學生都是班級的主人,每個人都覺得責任重大。增強主人翁意識的教育,可以體現(xiàn)在學生生活的方方面面。不論是募捐活動,還是每天的衛(wèi)生掃除,只要教師的理念清晰,方法得當, 就會有潤

7、物無聲的效果。 記得一天中午我忘了督促值日生打掃, 下午上完第一節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)班級地面很臟。學生座位下,什么紙片,包裝袋,相當亂了。我當時沒說什么,上課后,我便組織全班同學一起打掃衛(wèi)生,徹底清掃。并要求把桌堂收拾干凈。一切收拾完畢,我問學生：“剛才的教室和現(xiàn)在的教室,哪種讓你感覺更舒服呢？”學生一齊回答：在的?！薄叭绻愕募矣峙K又亂, 有客人來訪時,你感覺如何呢？班級就是我們配合的家。有誰愿意不洗臉就出門嗎？” 孩子們笑了, 他們的笑意說明他們開始明白了怎樣做才叫主人翁“現(xiàn)意識。從那以后,學生更愛班級了,主人翁意識明顯升華。3、構建良好的人際關系。良好的人際關系是一個班級建設的重中之重。 在班級

8、內(nèi)的人際關系可以分為四類： 師生關系、 生生關系、老師和家長間的關系、 學生和家長間的關系。如何協(xié)調(diào)好這四種關系,是班級文化建設的重要方面, 它的重要性直接影響著人與人的交往。 生生關系是這四種關系中最難調(diào)控的一種。由于小孩子的天性所致,好的時候很要好,不好起來就像仇人一樣。因此,我常常對孩子們說：“有時候,吃虧就是便宜。當兩個人發(fā)生矛盾時,不要急著找對方的不是,先想一想自己的行為, 哪里錯了？” 并通過班隊課和晨間談話逐漸來扭轉錯誤思想, 再利用思品課的機會把這個教育更深入,后來班內(nèi)打架事件明顯減少。我告訴孩子們：“我們就是生活在一個大家庭中的成員, 我們要像兄弟姐妹一樣融洽地相處。 誰有了

9、困難, 我們都要伸出熱情的雙手,去關心幫助他。并抓住典型事例及時表揚,給孩子們樹立榜樣。現(xiàn)在,在我們班里,有誰傷心落淚, 就會有人遞上一張餐巾紙； 有誰不小心摔跤, 就會有人把他攙扶起來；有誰忘帶東西, 就會有人及時送上在豐富的班級教育資源里, 家長的理解、 支持和配合是很重要的一塊。 經(jīng)常多渠道地與家長交流給我?guī)砹撕芏嘁庀氩坏降暮锰?。我不僅可以和家長及時交流學生在家在校的情況, 還可以和家長探討怎么教育學生, 真正做到家?；? 形成教育合力。 這不但拉近了老師和家長之間的距離, 更是收到了比教師或家長 “單打獨斗”更理想的教育效果。三、健全班級制度文化建設。在班級集體中,我們把那些以規(guī)章

10、制度、條約、紀律等為內(nèi)容的,班級全體成員配合認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。俗話說：“沒有規(guī)矩,難成方圓” ,班級規(guī)章制度是班集體為實現(xiàn)配合的奮斗目標而制定的規(guī)則,是班級文化建設中的約束機制, 是形成班級良好風貌的必要條件。 在我班班級制度文化的建設中我主要做了以下工作：1、配合討論,制訂“班規(guī)” 。去年合班時,我就引導學生分析班級實際,通過討論分析,讓學生全面準確地把握班級實際情況, 使學生明白： 制訂班規(guī), 要從實際出發(fā)。然后由班內(nèi)學生討論來確定大家可以接受的并對建設班集體有利的班規(guī)。班規(guī)由學生自己制訂, 也就更易為他們所接受。于是,我們根據(jù)本班孩

11、子大多存在的問題,如自私,好強等,專門訂出了我班的班訓：“心中有班級,榮譽靠大家” 。其次便圍繞班訓,制定了具體的班規(guī),并編成瑯瑯上口的順口溜便于學生識記,如： “輕聲慢步,文明休息” ,“幫助他人快樂自己” ,“人人努力,為班爭光” 等。之后,我利用早讀班會組織學生學習背誦,漸漸的,班規(guī)成了大家都 第 3 頁 共 3 頁認同的自我行為規(guī)范條列,現(xiàn)在,學生們都能對照班規(guī)來自省。2、制定階段目標,時時提醒,逐步提高。有目標才有動力,根據(jù)班主任的班級管理目標以及班級特色, 由班干部確定班級遠期目標和近期目標。 如遠期目標為期末成為先進班級, 近期目標為月評進入“每月之星” ,黑板報達到什么標準等等,還有每周有一個或者幾個具體的目標,到周五小結的時候,人人進行總結。3、量化考核,“獎罰”分明。為使全體學生有一個良好的生長環(huán)境, 溫馨寧靜的學習氛圍, 為使我班班風得到進一步體現(xiàn)和升華, 經(jīng)過我班全體同學討論研究, 根據(jù)班級的實際情況, 制定了班級制度評分細則, 在每周五下午的放學前,抽出一定時間進行小結。并根據(jù)一周內(nèi)的得分,評出“每周之星”,凡是獲得“每周之星”稱號的同學,每人都可以得到一張喜報。俗話說： “玉不雕不成器” 。因此,在堅持說服教育的前提下, 適當?shù)膽土P也是必要的。 當學生在一周內(nèi)得分過低時, 我就請學生雙休日在家必須背出一首詩,摘抄