七上思品第五單元單元檢測題

1、七上思品第五單元單元檢測題考試緊張綜合癥又稱“競技綜合癥”,是指因考試壓力過大而引發(fā)的系列生理心 理異常反應(yīng)，它包括考前緊張、臨場緊張及考后緊張。據(jù)此回答12題。1.考試緊張綜合征屬于 （B） A適度緊張 B過度緊張 C適度放松 D.過度放松2.考試緊張綜合癥 （C ） 會使思維能力和創(chuàng)造力全面下降 會使大腦神經(jīng)活動失去平衡、受到抑制 有利于超常發(fā)揮，考出前所未有的好成績 不利于從容應(yīng)考，發(fā)揮自己的真實水平A. B C. D.3. 一項關(guān)于“考試焦慮”的調(diào)查顯示，總體上有 24%學(xué)生處于高度焦慮狀態(tài)，61%學(xué)生處于中度焦慮狀態(tài)。對考試焦慮的認識,下列說法中錯誤的是 (D)A適度的考試焦慮體現(xiàn)了

2、我們對考試積極認真的態(tài)度B過度的考試焦慮會影響學(xué)業(yè)水平的正常發(fā)揮 C考試焦慮會干擾我們的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效率的提高D只有成績不好的同學(xué)才會產(chǎn)生考試焦慮觀察下圖漫畫唯分錄取，回答4 5題。4漫畫過分的強調(diào)了分數(shù)的重要性，下面對分數(shù)評價正確的是（ C ）A分數(shù)的高低說明學(xué)習(xí)是否認真B分數(shù)高就能得到別人的認可 C.分數(shù)不代表一切D分數(shù)就是衡量一個人能力的尺寸 5我們要平靜的看待分數(shù)，應(yīng)該 BA.對分數(shù)置之不理、漠不關(guān)心B確定恰當(dāng)?shù)淖晕移诖?，正確看待分數(shù)的意義C.過分關(guān)注分數(shù)的髙低，給自己定高目標D分數(shù)高低反映一個人各方面能力的高低6. 小麗發(fā)現(xiàn)自己語文考試成績多判了3分，找到語文老師將成績改了回來，

3、結(jié)果名次下降了2 名。對此，下列的認識不正確的是 （D )A.誠實是為人處世的基本原則B.誠實就是實事求是，不說謊C.誠實的人，才能得到別人的信任D.老實人會吃虧7. 考試，是每個同學(xué)都回避不了的事。有些同學(xué)怕考不好，受老師的批評和家長的責(zé)怪，于是就在考試過程中作弊。對此，下面看法中不正確的是 （C )A.考試作弊無助于我們獲得真實的本領(lǐng)B.考試作弊不利于我們培養(yǎng)誠信的品格C.考出高分是最重要的D.自己不好好學(xué)習(xí)，而以作弊的手段取得“好 成績”來欺騙老師和家長是更大的錯誤8. 有人說：“考試是一種公平的競賽?！睂Υ?，認識正確的是 （A)在目前的升學(xué)制度中，考試與分數(shù)仍然是一種比較客觀的鑒別和選

4、拔的方法 考試分數(shù)在某種程度上是對個人真實學(xué)習(xí)成績的反映 考試分數(shù)能代表一切 考試是對學(xué)習(xí)成效的相對客觀的檢驗方式 A. C. D.9. 曉明的數(shù)學(xué)成績很好，在數(shù)學(xué)考試中，他的好朋友小東讓他“幫忙”，曉明礙于是朋友的求助沒有辦法，就“幫助”了他。你如何看待曉明的行為 （D )A.朋友有困難就應(yīng)幫助B.取得高分就代表是名好學(xué)生C.曉明的行為是正確的，為朋友就應(yīng)該兩肋插刀D.曉明的行為是錯誤的，沒有正確處理友誼與公平的關(guān)系10. 山東科技大學(xué)在期末考試期間，展示了以往作弊同學(xué)的紀律處分文件，強調(diào)考試作弊的嚴重后果。對此，認識正確的是 （C )A.作弊能夠滿足其利益B.考試作弊是很正常的行為C.考試

5、作弊是通過不正當(dāng)手段獲得利益D.偶爾一次沒什么11. 影響我們成長和發(fā)展的因素有(D) 家庭環(huán)境 老師教誨 學(xué)校條件 自己的天陚和機遇A. B C. D.12. 觀察下圖“賽”外生活在分數(shù)之外我們還有更廣闊的空間，包括（C）豐富多彩的實踐活動 各類學(xué)業(yè)考試與檢測 創(chuàng)新學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)活動 社區(qū)服務(wù)活動 A. B. C. D.歌詞幸福在哪里：“幸福在哪里/朋友告訴/她不在柳蔭下/也不在溫室里/她在辛勤的工作中/她在艱苦的勞動里/幸福就在你晶瑩的汗水里/ 幸福在哪里/朋友告訴你/她不在月光下/也不在睡夢里/她在精心的耕作中/她在知識的寶庫里/幸福就在你閃光的智慧里?！睋?jù)此回答13 14題。13 “她

6、在辛勤的工作中/她在艱苦的勞動里/幸福就在你晶瑩的汗水里”，歌詞告訴我們幸福是勞動、工作和付出后的(B )A秋天田地的糧食 B必然收獲的希望 C個人遠大的理想 D和諧美滿的社會14 “她在知識的寶庫里/幸福就在你閃光的智慧里”，歌詞還告訴我們中學(xué)生，要想獲得成功，創(chuàng)造幸福生活就要用 （AA知識和智慧改變命運B學(xué)習(xí)和工作適應(yīng)發(fā)展 C.讀書和學(xué)習(xí)提高自己D.實踐和探究進行創(chuàng)新15. 歌詞中指出的幸?！八凇笔裁吹胤胶汀安辉凇笔裁吹胤?，是要告訴我們（D）一份耕耘，一分收獲 只要你在學(xué)習(xí)，每天都會有收獲 只要你在工作，每天都會取得發(fā)展 只要你在努力追求，每天都會給自己的生命增添新的內(nèi)容A B C D1

7、6. 小馬說：“分數(shù)是衡量一所學(xué)校好壞的標準，沒有分數(shù)，學(xué)生將一無所有?！?曉林說：“某人通過作弊取得好成績，老師還表揚他。老實人吃虧了?！?阿勇說：“你品德好有什么用，我比你高分才是硬道理。” 請你結(jié)合自己的體驗對上述三種觀點作評析。16.這三種觀點都是錯誤的。（1)小馬把學(xué)習(xí)成績的好壞作為評價一所學(xué)校的唯一標準，而忽視了學(xué)生全面發(fā)展的重要性。（2)曉林只看到作弊一時得到好處，沒有看到作弊的最終結(jié)果會破壞公平，損害他人利益;而老實的人受人尊敬，維護了公平競爭的原則。（3) 阿勇以分數(shù)高自居，卻沒有認識到除分數(shù)外,還有更取要的在思想品德上的表現(xiàn)等。17. 材料一：愛迪生說：天才是百分之一的靈感

8、加上百分之九十九的汗水。 材料二 ：業(yè)精于勤，荒于嬉。根據(jù)材料，回答：(1)這兩則材料共同說明了什么？(2)有人說，現(xiàn)在什么年代了，誰還拼命去學(xué)習(xí)，沒有知識還不照樣混?(3)你是怎么理解勤奮的?17. (1)勤奮是一切事業(yè)成功的基礎(chǔ)。（2)這種說法不對?，F(xiàn)在是知識經(jīng)濟時代，知識的重要性不言而喻。沒有知識,將難于在社會生活中立足。（3)勤奮出天 才，勤奮才能成功。勤奮是一切事業(yè)成功的基礎(chǔ)。18. 情景一：考場上：緊張的考試正在進行，劉強在耐心細致地答題，而坐在旁邊的王剛一邊不緊不慢地轉(zhuǎn)著手里的筆，一邊東張西望，趁老師不注意，王剛迅速把頭探過來，抄上了選擇題的答案。如此這般，兩個小時的考試，王剛居

9、然抄上了一半多。情景二：考場外：劉強正在氣憤地發(fā)牢騷，埋怨他影響自己答題u王剛不屑地說：“這年頭哪里還有你這樣的死認真，看我，平時不看書，照樣能拿及格分，傻帽！還是抄來得快！” (1)請你對這種現(xiàn)象發(fā)表看法。(2)在考場上如果你是王剛你應(yīng)該怎么辦？如果你是劉強你應(yīng)該怎么辦？(3)古人云:“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。為規(guī)范中學(xué)生的行為，請結(jié)合自己及周圍同學(xué)的 生活實際，給校長寫一份合理化建議。18. (1)考場作弊的行為違反了誠實守信的準則，是與當(dāng)代中學(xué)生的素質(zhì)教育 格格不人的。誠信是學(xué)生的基本道德規(guī)范，是做人的根本準則，每個學(xué)生都應(yīng)該樹立道德觀念，以信用取人。不能為了要面子而欺騙家長和老

10、師。（2)自己要自覺遵守考試紀律，養(yǎng)成誠實的好習(xí)慣， 勤奮學(xué)習(xí)，不斷增強自我約束力，對有抄襲行為的同學(xué)要拒絕，事后向其指出抄襲的危害性，對不聽勸阻的要向?qū)W校和老師反映情況。（3)學(xué)校要開展多種形式的宣傳活動，增強學(xué)生的誠信意識，同時還要健全監(jiān)督機制和管理機制，督促學(xué)生自覺養(yǎng)成誠信的優(yōu)良品質(zhì)。教師在平常生活中要加強對學(xué)生的思想品德教育,正確引導(dǎo)學(xué)生摒棄不良習(xí)慣。19.下面是某校七（1）班的同學(xué)遇到的問題： 情景一：一聽說要考試，小玉就緊張，腦子一片空白，手心直冒汗，應(yīng)該記得的知識全忘記了。 情景二 ： “天啊，怎么復(fù)習(xí)過的內(nèi)容全忘記了，一點都想不起來?” 一次考試時，小李著急的快要出聲來了?？吹缴厦鎯蓚€情景,該班班委會決定召開一次班會，就情景中的問題展開討論，請你積極參與，并完成下列任務(wù)：（1）分析原因：請你總結(jié)材料中兩位同學(xué)失利的原因是什么？(2）探究影響：這種心理有什么危害？（3）心理援助：你有什么好的辦法幫助他們克服這種心理嗎？(4)活動收獲：通過這次班會活動，你有哪些收獲？12.(1)原因是過度緊張。（2）過度緊張會使大腦抻經(jīng)活動失去平衡、受到抑制，感知力、注意力、記憶力、思維能