從我要玩到我會(huì)玩幼兒教學(xué)故事

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第3頁(yè) 共3頁(yè)從我要玩到我會(huì)玩幼兒教學(xué)故事從我要玩到我會(huì)玩幼兒教學(xué)故事案例背景：開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)中大混齡游戲以來(lái)，原來(lái)固定的安吉梯，讓孩子自主拼搭并玩耍，孩子興趣很濃，但因?yàn)榛顒?dòng)人員的流動(dòng)性較大，孩子探索拼搭的方法也層出不窮，所以在探索中，不愿舍下任何一塊木板和木梯，不斷的創(chuàng)出自己想要的玩法。案例描述：一天早晨，一群孩子來(lái)到安吉梯場(chǎng)地上，開(kāi)始忙碌開(kāi)了，當(dāng)只剩下一根木梯和一塊木板了。其中三孩子，想把木板放置在兩個(gè)木架子之間，嘗試了好一會(huì)，發(fā)現(xiàn)距離不夠，連聲說(shuō)：“太短了，太短了”。于是，換了一根木梯來(lái)，試了又試，連聲說(shuō)：“還是太短了”。接著，他們準(zhǔn)備把木梯架

2、到一個(gè)木架子的一側(cè)，瞄準(zhǔn)卡口，發(fā)現(xiàn)木梯放不進(jìn)架子一側(cè)，連聲說(shuō)：“太大了，放不進(jìn)。于是，孩子們不約而同的，把木梯去換成窄一點(diǎn)的木板來(lái)，結(jié)果，一搭就成功了，孩子們臉上馬上洋溢起由成功而帶來(lái)的喜悅笑容。可是，不一會(huì)，他們就想起了剛才的那根木梯，于是，又搬弄起那塊木梯來(lái)，繞了一大圈，他們似乎吸取了剛才的教訓(xùn)，憑著木梯寬，放不進(jìn)木架子的經(jīng)驗(yàn)，不再做無(wú)用功，而是站在那里，思考討論，于是最后決定把木梯架在比較寬的地方，結(jié)果：又成功了。孩子們很開(kāi)心的挑戰(zhàn)各種平衡行走的新技能。案例分析：這群孩子，以前來(lái)玩的時(shí)候，木板木梯都已經(jīng)拼搭好，他們只是隨著別人的創(chuàng)意爬上爬下，沒(méi)有自己親手拼搭過(guò)。孩子對(duì)拼搭有濃厚的興趣，以

3、前只是在攀爬和平衡行走運(yùn)動(dòng)中，知道木板木梯可以這樣搭起來(lái)，但沒(méi)有拼搭經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以要不斷嘗試，提高了與游戲材料的互動(dòng)。案例反思：1、游戲中孩子的拼搭意愿來(lái)自孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的不斷挑戰(zhàn)。2、孩子在安吉梯的搬運(yùn)和拼搭過(guò)程中積累長(zhǎng)短，寬窄的匹配技能。3、在此次游戲中，孩子建立起合作的意愿，因木板木梯較重，所以當(dāng)一個(gè)孩子在搬的時(shí)候，另幾個(gè)孩子自覺(jué)的湊了上去，一起努力，大家一起小心翼翼的搬弄著，養(yǎng)成良好的互助合作游戲的氛圍，失敗后沒(méi)有氣餒，更沒(méi)有放棄，而是知道換材料，提升拼搭技能，共同感受成功的喜悅。4、作為老師，我慶幸自己能管住嘴，沒(méi)有急于出手，而是默默地關(guān)注著他們。孩子們的一舉一動(dòng)讓我感觸頗深：孩子們通過(guò)思考、商議，嘗試，一次又一次，最后游戲挑戰(zhàn)成功?？粗⒆觽儼l(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅，我豁然開(kāi)朗，