盲孩子和他的影子說課

1、精心整理盲孩子和他的影子說課教材分析:一. 教材的地位和作用這篇課文盲孩子和他的影子，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以 種種奇思妙想，描繪岀一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學生的想象力，并聯(lián)系學生的生活 體驗，深入理解課文，更注重調(diào)動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學生自己的看法。尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成% J- Z I I歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，并在關愛別人的過程中提升自己的生命 價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。 i Z

2、-I_ /I I j *二. 教學內(nèi)容X 八、J I I(1) .深切感受課文，是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的質(zhì)”與 量”很重要，要讀岀語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎上，讓學生分情節(jié)片斷復述”故事。、I I I(2) .論的方式.鼓勵學生多向思考，敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生廣泛的思考，思之有據(jù)的習慣質(zhì)疑是本節(jié)課的主 體，通過質(zhì)疑，使主題凸顯出來.(3) .情畫意的境界，美的語言的探討。三. 教學目標- |1(1) 。知識目標A. 課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。B. 教給一點聯(lián)想、想象的知識，引導學生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想

3、、想象不是胡 思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎。 、二二(2) 。能力目標通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā) 展創(chuàng)新思維。(3) 。個性品質(zhì)目標充分利用復述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長， 培養(yǎng)口語交際能力。(4 )。確定教學目標的依據(jù)精心整理A. 文章的特點：通過虛構的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當然讓學 生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。B. 文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸

4、張、擬人的手法。情 節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。C. 文章有美的意境，美的語言。四. 學習重點、難點、關鍵(1) 。重點：能力目標通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導學生 憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。% h / ! I(2) 。難點：聯(lián)想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會。(3) 。關鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。五. 教材處理I , IX .! 1 I 11| H(1) 本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后、| r - - _ I | 2的復述，展示想象的特點；另一方面要引導學生

5、順著作者所要表達的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙 處。深入地把握作品的人生哲理。(2) 在熟讀、朗讀的基礎上，引導學生對童話進行復述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。(3) 童話的意境美、語言美，通過閱讀、復述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話 故事的感情基調(diào)，進而得出主旨。-3.y教學方法、學法指導、教學手段1 對內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復述的方式。2 對主旨的理解、認識，采取討論方式，歸納總結，自然流露。3 主要采用自主、合作、探究的學習方式。4 充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統(tǒng)的教學方式，堅決以學生為主體，

6、給學生學習的自主性， 體現(xiàn)教師的指導和引導作用，創(chuàng)設良好的學與教的新理念、新氛圍。教學步驟(一) 。新課導入通過人物形象的主要特點來導入。這樣首先在復述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更 好地體會語言美、意境美。(二) 。新課主要內(nèi)容精心整理1 分情節(jié)片斷，復述”童話故事。(由于故事長，分片斷易于把握)五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得 到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。

7、評價:學生評價，教師總結。2質(zhì)疑，內(nèi)容研討學習方式：四人或五人一組，合作研討，教師蹲點”之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決;或個人自由提問，由學生自己作答。教師可加以評述。引導法：(個別指導)I A 朗讀體會，調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。 OI I j B. 專讀有關語句，體會思想感情。X八卜、 7 | IC. 體會不同形象的性格，把握主題。 / yD. 從正面思考，把握主題。lI |乂/ -Z i二 _ 1參考問題:(1) 。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？ *以、吏(2) 。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？(3) 。為什么 盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”p- I(4 )。為什么 他倆說，我們都是光明的孩子”(5) 。影子和光明是什么關系？(6) 。盲孩子有那些苦惱？3. 小結內(nèi)容研討的經(jīng)驗(1) 。學習方法和習慣也是教學目標。(2) 。適時總結一點學習的經(jīng)驗和方法。同時，應也有探究、合作式學習的體會。4. 文章主旨的探討以學生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得岀不同答案。方式、方法:合作討論，探究理由。參考主旨:精心整理(1 )。影子”的陪伴， 螢火蟲”的關愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光