伏安法測電阻說課稿

1、“伏安法”測電阻說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是“伏安法”測電阻。一、說教材 “伏安法”測電阻是滬科版九年級(jí)物理第十四章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了電阻和變阻器以及歐姆定律的內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了牢固的理論基礎(chǔ)，這節(jié)課是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的一個(gè)補(bǔ)充，也是為之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)電路知識(shí)打基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本節(jié)課是物理學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是中招考試中的必考內(nèi)容。因此，本節(jié)內(nèi)容在物理學(xué)習(xí)中具有不容忽視的重要的地位。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和本節(jié)課的內(nèi)容分析，我結(jié)合著九年級(jí)學(xué)生的心理特征和作為九年級(jí)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力，我制定了

2、以下的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)用伏安法測電阻，鞏固和加深對(duì)歐姆定律的理解。2、能力目標(biāo) 能夠獨(dú)立連接伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)電路，學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力有提升。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是做好實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。三、說本節(jié)教學(xué)的重、難點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握用伏安法測電阻的方法；學(xué)會(huì)連接實(shí)驗(yàn)電路。教學(xué)難點(diǎn)： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖；學(xué)會(huì)寫比較完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。四、 說教法為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊夯诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：利用

3、實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的理解。2、活動(dòng)探究法引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性和動(dòng)手操作能力得到了充分的提高，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后經(jīng)過討論，進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論，最后老師做補(bǔ)充和總結(jié)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。五、說學(xué)法我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：小組合作探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。六、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析（1）初中學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們對(duì)事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，但這一階段的學(xué)生仍處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。（2） 在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)電壓、電流和電阻有一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)具有一定的膚淺性、片面性，沒有上升到理性認(rèn)識(shí)、還不能構(gòu)成科學(xué)的知識(shí)體系。七、設(shè)計(jì)思想主要采用探究式的教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)有所成，學(xué)有所用的學(xué)習(xí)樂趣。在學(xué)習(xí)過程中利用小組使用的形式，并要求共享資源，在集體的努力下克服學(xué)習(xí)的困難，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)

5、，促使學(xué)生早日建立合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。八、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。一、引入新課：用一個(gè)搶答的小游戲來復(fù)習(xí)前面所學(xué)習(xí)的歐姆定律，數(shù)字簡單，便于計(jì)算。并由此提出問題：如果有一個(gè)電阻看不清阻值，用什么方法來測出阻值設(shè)計(jì)意圖：避免了死記公式，能讓學(xué)生在活潑熱烈的氣氛下鞏固知識(shí)。這樣也可以使學(xué)生的興奮點(diǎn)盡早到來。二、進(jìn)行新課：讓學(xué)生在問題的提示下完成實(shí)驗(yàn)探究，回答以下幾個(gè)問題，這些問題既是對(duì)學(xué)生的提示也是實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)注意的問題。讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行探究活動(dòng)。1、 你的實(shí)驗(yàn)原理是什么？2、設(shè)

6、計(jì)的電路中的各個(gè)器件的作用是什么？3、你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中至少需要測幾次數(shù)據(jù)？通過什么方法來改變？這樣做的目的是什么？4、在實(shí)驗(yàn)中你遇到了什么問題或故障？你是如何排除的？5、能不能使小燈泡兩端的電壓超過額定電壓？為什么？6、 你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)該注意哪些地方？提示：可以讓學(xué)生先解決幾個(gè)問題，再實(shí)際連接電路：1、 對(duì)實(shí)驗(yàn)電路圖的探討，說明此實(shí)驗(yàn)電路圖的優(yōu)點(diǎn)。2、 對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意電壓表和電流表的連接方法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著探究性問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在實(shí)驗(yàn)中尋找答案。3、實(shí)驗(yàn)探究：（30分鐘）先分析本節(jié)實(shí)驗(yàn)的主要步驟和通過實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目標(biāo)，明了地分析教材的難點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，以學(xué)生自己動(dòng)手操作為主，我

7、只是加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正在做實(shí)驗(yàn)中的不足之處。4、各組展示（23分鐘）讓各組將自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)板書在黑板上教師：根據(jù)數(shù)據(jù)提出問題（1）怎樣得到電阻的阻值？（2）為什么要進(jìn)行三次測量？（3）滑動(dòng)變阻器的作用是什么？設(shè)計(jì)意圖：把課堂所學(xué)的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)；并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有分析數(shù)據(jù)和歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣。5、課堂反饋訓(xùn)練：（5分鐘）見學(xué)案學(xué)生做完后進(jìn)行指導(dǎo)。6、布置課外作業(yè)。寫一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。七、板書設(shè)計(jì)第三節(jié) “伏安法”測電阻測量電阻的方法：伏安法 用電壓表測出待測電阻兩端的電壓U 用電流表測出通過電阻的電流I. 然后用公式 R=U/I計(jì)算出導(dǎo)體的電阻R結(jié)束：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用導(dǎo)學(xué)互