小學(xué)英語課堂觀察記錄與分析(作業(yè)模版及樣例)003

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 課堂觀察記錄與分析 （作業(yè)模版） 學(xué)員姓名 王茜 學(xué)員單位 草場街小學(xué) 觀察時間段 2013年10月29日 觀察對象 英語課 授課內(nèi)容 四年級上冊Unit 3 Lesson 15 觀察點 教學(xué)過程客觀描述 教學(xué)實施優(yōu)缺分析 教學(xué)行為調(diào)整建議 一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)） a. Lets sing a song. b. Show the group work. c. Play a game. 優(yōu)點：1. 教學(xué)活動開始，利用一首歌曲引出主題，借助多媒體課件和教室布置渲染氣氛，把學(xué)生引入快樂的英語氛圍中，充分調(diào)動學(xué)生參與互動的積極

2、性。 2. 讓學(xué)生以小組為單位，配合實物，展示根據(jù)上節(jié)課課文改編對話，這既是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的鞏固，又為開展本課的教學(xué)做了鋪墊。 3.課件隨機(jī)呈現(xiàn)已學(xué)的水果單詞，圖片不完整，讓學(xué)生來猜。在這過程中，教師隨機(jī)問到Whats this? Do you like apples?等等。這一設(shè)計是以猜詞的形式對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，激活與本課有關(guān)的原有知識，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 4.缺點：課堂導(dǎo)入部分設(shè)計的活動有點多，時間占用較多。 1. 可以配合一些動作,讓學(xué)生動起來,課堂氣氛更加活躍。 2. 學(xué)生可以根據(jù)不同種類的實物進(jìn)行對話表演，不僅僅局限于水果蔬菜類的單詞。 3.這一環(huán)節(jié)還可以借助生生問答的形式，讓

3、更多的孩子進(jìn)行口語操練，不同層次的孩子都能得到鍛煉。同時課堂氣氛掀起小高潮。 二、知識概念的理解和深化（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過程） a. Guess Ss: pineapple b. Teach the new word: tomato（實物） Whats this in English? Its a tomato. c. Teach the new word: potato Guess: Is that an apple? Ss: Is that an orange?. T: Its a potato. (Read after the teacher.) d. Teach the new s

4、entence: Whats that in English? Its a tomato. (Ask and answer in pairs.) 優(yōu)點：1.以猜謎的形式呈現(xiàn)已學(xué)單詞pineapple, 分散教學(xué)重點。 2.以實物呈現(xiàn)新知，易于學(xué)生理解。 3.（課件呈現(xiàn)一個模糊地圖片輪廓，使學(xué)生對后面的新問題充滿好奇和期盼）此時教師在離屏幕較遠(yuǎn)的位置，突出that一詞的讀音，引起學(xué)生注意，為接下來新句型的講授做好鋪墊，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)問。 4.給學(xué)生進(jìn)行真實有效的語言輸入，借助真實的情景突破重難點的學(xué)習(xí)，時刻做到句不離景，從而在情景中進(jìn)行真實有效的學(xué)習(xí)和練習(xí)，感知兩種詢問方式的不同。 5.缺點：

5、課堂上教師評價方式比較單一，多為語言評價。 1進(jìn)行單詞教學(xué)時，教師還可以采用多種方式，如，讓學(xué)生通過摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等活動進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動孩子的積極性。 2. 課堂上還要提供更多的機(jī)會讓學(xué)生說英語，已達(dá)到高效課堂的目的。 3.課堂上教師可以采用形式多樣的評價方式，提高學(xué)生的積極性和自信心。 三、知識概念掌握后的應(yīng)用與展示（學(xué)生表達(dá)、展示的問題選擇和活動組織） a. Group work: Ask and answer. (教師隨機(jī)更換手中的水果和蔬菜，前一位同學(xué)問Whats that in English? 后一位同學(xué)回答Its a/an回答的同學(xué)再問下一位，以此類推。) b. Lets

6、do. Show me Cut the Peel the. Pass me Eat the 優(yōu)點：1.這一活動的設(shè)計，是為了更好地鞏固本課的教學(xué)成果。通過情景交際活動，提高學(xué)生的參與激情，使全體的學(xué)生都積極主動地參與教學(xué)活動。 2.這一任務(wù)拓展了語言知識的運用，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神和創(chuàng)新能力，是對本節(jié)課的總結(jié)和提升。 3. 缺點：這兩個活動在設(shè)計上都以教師為中心，教師過于主導(dǎo)課堂。 這兩個活動可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行活動，教師示意如何進(jìn)行，放手讓學(xué)生去做，讓每個孩子有開口的機(jī)會，人人參與課堂。 四、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整（學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整） 1. 教師對學(xué)生學(xué)習(xí)水平把握很準(zhǔn)確。本節(jié)課中教師采用真實的情景引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計的活動都圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開，使學(xué)生對語言進(jìn)行感知、理解和運用，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的意識。 2.但是教師的評價方式較單一，沒能給孩子們提供更多的信心和成就感。 優(yōu)點：1. 各個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，過渡自然，課堂學(xué)習(xí)效率高。 2. 教師對本課重難點處理很到位