影視資源在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、影視資源在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用 1影視資源應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的可行性 信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，全球化進(jìn)程加快，英語(yǔ)教育亦呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展態(tài)勢(shì)：學(xué)習(xí)資源種類繁多，涵蓋面廣，為英語(yǔ)教學(xué)提供了大量的可應(yīng)用素材；多媒體、信息化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，已成為英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要載體；時(shí)代的發(fā)展要求教師發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，更新、拓展知識(shí)內(nèi)容，探索新的有效的教學(xué)模式；當(dāng)代青少年學(xué)生更易于接受生動(dòng)形象的情景語(yǔ)言教學(xué)，影視資源的應(yīng)用可以提升教學(xué)效果。綜合以上各方面因素，將影視資源應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)是可行的且必要的舉措。 2影視資源輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 影視資源的應(yīng)用豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造了直觀生動(dòng)的語(yǔ)言情

2、境，更有利于教師開(kāi)展視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，可以更有效地提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，讓學(xué)生更多地積累和掌握日常交際用語(yǔ)，區(qū)分口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)，更新語(yǔ)言詞匯。此外，影視資源輔助教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓眼界，了解英美國(guó)家的歷史、文化習(xí)俗、文學(xué)著作和與此相關(guān)的重要人物，從而提升人文素養(yǎng)。 3影視資源內(nèi)容的選擇 英文影視資源題材廣泛，內(nèi)容繁多。如何篩選、甄別出適合英語(yǔ)課堂教學(xué)，能切實(shí)提升教學(xué)效果的素材，是影視資源有效應(yīng)用的重要前提。在挑選的過(guò)程中，需要注意以下幾方面：（1）醫(yī)學(xué)、法律、政治類題材的影視劇中專業(yè)術(shù)語(yǔ)過(guò)多，句式復(fù)雜，超出中學(xué)階段學(xué)生的英文水平，不宜適用；（2

3、）罪案類題材的影視劇大多也不在可應(yīng)用的范圍內(nèi)，有的過(guò)于暴力血腥，有的灰色壓抑，反映的主題反面、悲觀，臺(tái)詞中含有大量粗口、臟話；（3）歷史劇同現(xiàn)代劇相比較，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，前者并不算是理想的素材，因?yàn)轶w現(xiàn)不出語(yǔ)言詞匯的更新；年代久遠(yuǎn)的影視劇，也同樣存在此類問(wèn)題。（4）生活類題材的影視劇可以作為教學(xué)資源的首選，教師可以將各類生活場(chǎng)景分類，截取視頻，針對(duì)教學(xué)主題，應(yīng)用資源；（5）動(dòng)畫(huà)類影片中通常用語(yǔ)簡(jiǎn)單易懂，語(yǔ)速適中，趣味性強(qiáng)，適合作為影視欣賞專題課的素材；（6）選取具有正確人生觀、價(jià)值觀導(dǎo)向的影視作品，在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；（7）紀(jì)錄片取材廣泛，涵蓋了社會(huì)生活、科技、政治經(jīng)濟(jì)

4、等方方面面，教師可以根據(jù)課程主題的需要選??；（8）訪談、真人秀、專題演講都是可以提升口語(yǔ)表達(dá)能力的素材。 4影視資源應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐 （1）英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升中職學(xué)生普遍存在缺乏語(yǔ)言應(yīng)用能力的問(wèn)題，不能自然流利地用英語(yǔ)溝通；語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)混淆、誤用，習(xí)慣中式思維模式；語(yǔ)句的使用僅僅是單詞的堆砌拼湊。事實(shí)上，這些問(wèn)題的存在主要原因是由于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)法作為切入點(diǎn)，偏重機(jī)械性重復(fù)記憶單詞。為了改變現(xiàn)狀，逐步提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，筆者將影視資源應(yīng)用于課堂，以記憶、模仿、配音或表演三步來(lái)展開(kāi)教學(xué)。主要引用的資源取材于生活類的美劇，如查莉成長(zhǎng)日記摩登家庭和丑女貝蒂等。在第一階段，

5、學(xué)生需要在視頻文件播放的過(guò)程中，記錄與話題相關(guān)的詞匯和語(yǔ)句；隨后，教師將影視資源中出現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容匯總到PPT上進(jìn)行講解，比較辨析口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)，幫助學(xué)生理解掌握影視劇中使用的日常交際用語(yǔ)。以往學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)中存在一個(gè)誤區(qū)，在很多問(wèn)句的結(jié)尾習(xí)慣語(yǔ)音上揚(yáng)，陳述句缺少停頓斷句。在第二階段，學(xué)生要通過(guò)模仿視頻情境中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，糾正錯(cuò)誤的表達(dá)習(xí)慣。這個(gè)階段的練習(xí)可以以先易后難的方式進(jìn)行，先開(kāi)始模仿反復(fù)出現(xiàn)的詞、短語(yǔ)、簡(jiǎn)單句，而后再著手長(zhǎng)句。接下來(lái)的第三階段，是綜合提升、成果展示的階段。學(xué)生分組合作，互助學(xué)習(xí)，在配音或表演兩項(xiàng)任務(wù)中選擇其一，可以自主創(chuàng)新，對(duì)視頻內(nèi)容再加工，添加道具，或者另辟蹊徑，自選

6、素材進(jìn)行創(chuàng)作。在英語(yǔ)配音和表演過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不是依賴語(yǔ)法或者中英轉(zhuǎn)換的思維模式，而是跟隨著語(yǔ)境進(jìn)行角色對(duì)話，在潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感，提升口語(yǔ)表達(dá)能力，將外部的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化成習(xí)慣性的語(yǔ)言表達(dá)。 （2）聽(tīng)力水平的提高 聽(tīng)是語(yǔ)言應(yīng)用能力中最基本且重要的一方面，要提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，就需要?！熬毝洹薄Ｔ趯?shí)際工作、生活中，我們會(huì)接觸到帶有不同口音，或者說(shuō)話語(yǔ)速稍快的外國(guó)人士，這種情境下聽(tīng)到的絕不是聽(tīng)力考試或者教材配套光盤中播放的錄制英語(yǔ)。所以在課堂上，聽(tīng)力練習(xí)素材需要從影視資源中去選取，讓學(xué)生習(xí)慣真實(shí)情境中的語(yǔ)音、語(yǔ)速。大多數(shù)時(shí)候聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)是可以同步進(jìn)行的。如果側(cè)重聽(tīng)力方面的訓(xùn)練，教師可以針對(duì)

7、所播放的視頻內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)取答案?；蛘咭苑纸M的形式展開(kāi)競(jìng)賽，組員分工協(xié)作，最后討論給出答案。還可以根據(jù)中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)，選取聽(tīng)力材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和練習(xí)活動(dòng)。視頻的選擇和問(wèn)題設(shè)置的難易程度需要考慮到學(xué)生的英文基礎(chǔ)，如果授課班級(jí)的學(xué)生大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，選取的視頻需要語(yǔ)速適中、發(fā)音清晰，多個(gè)問(wèn)題中設(shè)置一個(gè)難度較高的即可。Mr.PoppersPenguins是廣受學(xué)生喜愛(ài)的一部英文電影，筆者截取了劇中波普先生第二次收到企鵝的情境作為聽(tīng)力素材，這個(gè)片段詞匯簡(jiǎn)單，語(yǔ)速稍緩，內(nèi)容有趣，符合學(xué)生當(dāng)前的英文聽(tīng)力水平。針對(duì)這一部分，筆者設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題：波普先生共收到幾只企鵝？它們的名字

8、分別叫什么？簡(jiǎn)單描述這些企鵝各自的特點(diǎn)？波普先生的兒子女兒在第一次看到企鵝后說(shuō)了什么？學(xué)生帶著這些問(wèn)題在第一遍無(wú)字幕觀看過(guò)程中，大部分已經(jīng)知道了第1、2題的答案，有的做了速記。在第二遍配有英文字幕的播放中，學(xué)生通過(guò)分工的形式記下了兩個(gè)孩子的對(duì)話，完成了第3題。接下來(lái)的第三遍練習(xí)，學(xué)生要核對(duì)之前的答案，在這個(gè)過(guò)程中，有部分學(xué)生在前兩遍聽(tīng)力的基礎(chǔ)上已經(jīng)可以自主模仿片段中的臺(tái)詞，這正是聽(tīng)力練習(xí)的最佳效果。通過(guò)這種授課方式，中職學(xué)生的英文聽(tīng)力水平是可以得到大幅度提升的。 （3）習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)的積累 習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)是英語(yǔ)中必不可少的一部分，生活中經(jīng)常會(huì)被使用。如果僅僅靠大量背誦，效果事倍功半。即使能聽(tīng)懂意思，但

9、不會(huì)運(yùn)用于實(shí)踐，因?yàn)槿狈φZ(yǔ)境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)太過(guò)死板。習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)會(huì)隨著時(shí)間的推移，發(fā)生變化，有的被淘汰，有的被更新。目前來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這一類用語(yǔ)比較好的方式就是從影視資源中去發(fā)掘素材。時(shí)下常用的習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)會(huì)出現(xiàn)在現(xiàn)代影視作品中，通過(guò)影視輔助教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解語(yǔ)句的適用情境，掌握語(yǔ)句的用法。在同步講解過(guò)程中，筆者會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)指出習(xí)語(yǔ)俚語(yǔ)的使用范圍和對(duì)象，讓他們了解有的俚語(yǔ)適用于年輕或特定群體，如果對(duì)長(zhǎng)輩，或上下級(jí)使用，會(huì)冒犯他人，造成尷尬的局面。美劇摩登家庭是習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)使用較多的一部劇集，筆者要求學(xué)生在觀看的過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)、去判斷，找出哪些用語(yǔ)屬于習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)的范疇。然后再進(jìn)行總結(jié)、講解。在此基礎(chǔ)上

10、，學(xué)生選取所學(xué)的一個(gè)習(xí)語(yǔ)，分組完成簡(jiǎn)短的對(duì)話，以達(dá)到鞏固加深記憶、活學(xué)活用的目的。holdyourhorses是影視劇中出現(xiàn)頻率較高的習(xí)語(yǔ)。在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生推斷出這句話應(yīng)該歸屬于習(xí)語(yǔ)俚語(yǔ)的范疇，但是在意思的理解上出現(xiàn)了偏差，將該句話錯(cuò)誤地完全對(duì)應(yīng)成中文里的“懸崖勒馬”。實(shí)際上，這個(gè)在日常生活中經(jīng)常被使用的語(yǔ)句，所表達(dá)的意思和holdon,bepatient是一樣的。為了強(qiáng)化對(duì)該習(xí)語(yǔ)的掌握，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者沒(méi)有直接糾正錯(cuò)誤，而是播放了另一段出現(xiàn)holdyourhorses的剪輯視頻，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩個(gè)語(yǔ)境的比照、理解，自己總結(jié)得出它的正確意思和用法。在這之后的選詞自組對(duì)話環(huán)節(jié)，很多小

11、組都選擇了該語(yǔ)句，并將其自然熟練應(yīng)用到語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，借助影視資源學(xué)習(xí)掌握習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)是切實(shí)有效的方式。 （4）文化、文學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng) 掌握好一門語(yǔ)言，需要對(duì)其文化環(huán)境和文學(xué)藝術(shù)有所了解。影視作品中對(duì)于英美國(guó)家文化歷史、風(fēng)土人情的展現(xiàn)生動(dòng)形象，學(xué)生通過(guò)欣賞影片可以更直觀地感受各類文化元素，了解文化差異，在人際交往中避免文化沖突所帶來(lái)的誤解和阻礙。在每個(gè)話題的影視資源挑選過(guò)程中，筆者會(huì)注意選取能夠體現(xiàn)、突出文化元素的情節(jié)、片段。在學(xué)生觀看之后，針對(duì)其中所展現(xiàn)的某一文化要素，以提問(wèn)的形式引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而展開(kāi)比較、討論，以加深理解。除了文化要素之外，影視資源的文學(xué)色彩也是非常濃

12、厚的。一些優(yōu)秀的文學(xué)作品搬上了銀幕，可以讓讀者進(jìn)一步領(lǐng)略名著的魅力。通常在文學(xué)作品的電影欣賞課之前，筆者會(huì)要求學(xué)生提前做好功課，對(duì)該作品以及作者進(jìn)行了解；在觀賞結(jié)束之后，讓學(xué)生以分組的形式表演劇中某個(gè)小的精彩片段，或者以討論的形式展開(kāi)對(duì)人物或事件的分析、評(píng)價(jià)，以此加深對(duì)作品的理解。莎士比亞是西方文學(xué)史上享有盛譽(yù)的劇作家，了解他所創(chuàng)作的戲劇作品是學(xué)習(xí)英美文學(xué)不可或缺的一方面。以此為主題，筆者開(kāi)設(shè)了莎翁悲喜劇賞析課。學(xué)生在課前需要分組準(zhǔn)備一部莎士比亞的作品介紹，任務(wù)的選擇以抽簽的方式?jīng)Q定。課上展示階段，要以圖片、文字的形式呈現(xiàn)任務(wù)，小組之間可以互相提出問(wèn)題，以加深對(duì)作品的了解。作品賞析環(huán)節(jié)，筆者選擇了KingLear第一幕第一場(chǎng)中，國(guó)王讓三個(gè)女兒說(shuō)出對(duì)自己的愛(ài)的這一精彩片段。其中的人物對(duì)話形象地揭示了各主要角色的性格特征，也預(yù)示了人物命運(yùn)的走向。Loveandbesilent等一些經(jīng)典臺(tái)詞，給學(xué)生留下了深刻的印象，讓他們體會(huì)到英文語(yǔ)句也可以簡(jiǎn)單而意味深長(zhǎng)。文化文學(xué)知識(shí)的累積是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，影視資源為我們提供了一個(gè)便捷的平臺(tái)，能夠豐富語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)言綜合應(yīng)用能