2021年初中語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)3篇

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年初中語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)3篇 課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)同學(xué)思維、傳授根本學(xué)問(wèn)，掌握教學(xué)過(guò)程，進(jìn)展課堂反應(yīng)的一個(gè)重要手段。下面是為大家預(yù)備的初中語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)，盼望大家喜愛(ài)! 初中語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)范文1 在高效課堂實(shí)行了近一年的時(shí)間中，我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，訓(xùn)練效果的最大化。是每一位老師不斷追求的目的，是師生的共同進(jìn)步，是學(xué)問(wèn)和素養(yǎng)的共同進(jìn)步。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢(shì)進(jìn)展的，只有課堂效率進(jìn)步了，才能保證同學(xué)的學(xué)習(xí)成果

2、，才能將惜時(shí)增效，輕負(fù)高效的口號(hào)貫徹落實(shí)。 通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和同學(xué)學(xué)的方法，培育同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的進(jìn)展是快速，冗雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)： 一、教學(xué)目的把握要精確。 全日制義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)同學(xué)不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目的作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)比執(zhí)行。教學(xué)目的的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了同學(xué)再怎么努

3、力也投不進(jìn)，自然就丟失了信念;而籃筐太低了，同學(xué)就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目的時(shí)，要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。學(xué)問(wèn)與技能、情感看法與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不行。否那么就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏向，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目的的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。依據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目的的制定也要因人而異，不同層次的同學(xué)要求到達(dá)的目的也各不一樣，要避開(kāi)一概而論。要保證課堂上80%以上的同學(xué)把握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延長(zhǎng)一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循

4、序漸進(jìn)。 二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理 就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本采納四步導(dǎo)讀的形式。第一步，在教師誘導(dǎo)下同學(xué)初讀課文，讓同學(xué)感知課文語(yǔ)言。其次步，在教師引導(dǎo)下同學(xué)細(xì)讀課文，讓同學(xué)理解課文語(yǔ)言。第三步，在教師指導(dǎo)下同學(xué)精讀課文，讓同學(xué)品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在教師輔導(dǎo)下同學(xué)進(jìn)展綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。 在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)的閱讀理論活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練同學(xué)制造性地進(jìn)展語(yǔ)言理論供應(yīng)效勞。教師的導(dǎo)與同學(xué)的讀互相浸透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反應(yīng)。四步導(dǎo)讀形式符合標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。 當(dāng)然，對(duì)于不

5、同類(lèi)型的課文也可以依據(jù)實(shí)際狀況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成敏捷的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。 三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng) 課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)同學(xué)思維、傳授根本學(xué)問(wèn)，掌握教學(xué)過(guò)程，進(jìn)展課堂反應(yīng)的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，挺直影響著課堂教學(xué)的成敗。老師必需細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到同學(xué)心里去，問(wèn)出程度來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于同學(xué)的進(jìn)展。老師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。 提問(wèn)要有肯定的思索價(jià)值，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，集中他們的留意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思索，對(duì)學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，從而進(jìn)步分析問(wèn)題

6、解決問(wèn)題的力量。 提問(wèn)的難易要合適不同層次同學(xué)的實(shí)際力量。老師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格掌握數(shù)量，克制課堂提問(wèn)的隨便性。要做到數(shù)量適中，也要避開(kāi)兩種傾向, 太多或太少。提問(wèn)太多，同學(xué)沒(méi)有思索盤(pán)旋的余地，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，同學(xué)難有參加的時(shí)機(jī)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦心情。 提問(wèn)要有肯定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。同學(xué)答案與教師的答案不全都時(shí)，老師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓同學(xué)再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案全都為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了同學(xué)思維的靈性。 課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必需實(shí)在的進(jìn)步訓(xùn)練教學(xué)效率。影響課堂

7、效率的因素許多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改良我們的課堂教學(xué)。進(jìn)步課堂教學(xué)效率的方法有許多，除了課前的預(yù)習(xí)預(yù)備、不斷改良課堂構(gòu)造和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛外，還有許多許多需要我們?nèi)ゲ粩嗨妓髋c理論。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)許多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思索，勇于理論，擅長(zhǎng)總結(jié)，終會(huì)獲得高效課堂教學(xué)改革的勝利。 初中語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)范文2 通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和同學(xué)學(xué)的方法，培育同學(xué)的主動(dòng)性

8、和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的進(jìn)展是快速，冗雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)： 一、教學(xué)目的把握要精確。 全日制義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)同學(xué)不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目的作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)比執(zhí)行。教學(xué)目的的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了同學(xué)再怎么努力也投不進(jìn)，自然就丟失了信念;而籃筐太低了，同學(xué)就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目的時(shí)，要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。學(xué)問(wèn)與技能、情感看法與價(jià)值觀、過(guò)程

9、與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不行。否那么就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏向，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目的的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。依據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目的的制定也要因人而異，不同層次的同學(xué)要求到達(dá)的目的也各不一樣，要避開(kāi)一概而論。要保證課堂上80%以上的同學(xué)把握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延長(zhǎng)一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。 二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理 就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本采納四步導(dǎo)讀的形式。第一步，在教師誘導(dǎo)下同學(xué)初讀課文，讓同學(xué)感知課文語(yǔ)言。其次步，在教師引導(dǎo)下同學(xué)細(xì)讀課文，讓同學(xué)

10、理解課文語(yǔ)言。第三步，在教師指導(dǎo)下同學(xué)精讀課文，讓同學(xué)品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在教師輔導(dǎo)下同學(xué)進(jìn)展綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。 在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)的閱讀理論活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練同學(xué)制造性地進(jìn)展語(yǔ)言理論供應(yīng)效勞。教師的導(dǎo)與同學(xué)的讀互相浸透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反應(yīng)。四步導(dǎo)讀形式符合 標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。 當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以依據(jù)實(shí)際狀況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成敏捷的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。 三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng) 課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)同學(xué)思維、

11、傳授根本學(xué)問(wèn)，掌握教學(xué)過(guò)程，進(jìn)展課堂反應(yīng)的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，挺直影響著課堂教學(xué)的成敗。老師必需細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到同學(xué)心里去，問(wèn)出程度來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于同學(xué)的進(jìn)展。老師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。 提問(wèn)要有肯定的思索價(jià)值，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，集中他們的留意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思索，對(duì)學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，從而進(jìn)步分析問(wèn)題解決問(wèn)題的力量。 提問(wèn)的難易要合適不同層次同學(xué)的實(shí)際力量。老師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格掌握數(shù)量，克制課堂提問(wèn)的隨便性。要做到數(shù)量適中，也要避開(kāi)兩種傾向, 太多

12、或太少。提問(wèn)太多，同學(xué)沒(méi)有思索盤(pán)旋的余地，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，同學(xué)難有參加的時(shí)機(jī)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦心情。 提問(wèn)要有肯定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。同學(xué)答案與教師的答案不全都時(shí)，老師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓同學(xué)再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案全都為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了同學(xué)思維的靈性。 初中語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)范文3 我校自去年以來(lái)，在全校推行5521課堂教學(xué)改革，盼望通過(guò)改革，能全面提升同學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變過(guò)去老師厭教，同學(xué)厭學(xué)的現(xiàn)象。在文教局的大力支持下，在全校老師的努力下，我校的課堂教學(xué)改革初見(jiàn)成效!我們初三語(yǔ)文組全體同仁就如何構(gòu)建高效課堂也做了

13、一些嘗試，筆者認(rèn)為，要構(gòu)建有效甚至高效語(yǔ)文課堂，做好課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵! 一、 有效預(yù)習(xí)可以進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)效益 高效課堂提倡以同學(xué)學(xué)習(xí)為主體，實(shí)行同學(xué)小組自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式，在同學(xué)自學(xué)、展現(xiàn)過(guò)程中把握學(xué)問(wèn)，進(jìn)步力量。古語(yǔ)有言凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢， 預(yù)習(xí)不但可以培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而且還可以使同學(xué)明白本節(jié)課學(xué)問(wèn)的重、難點(diǎn)，找到自己的困惑，做到心中有數(shù)，這樣在課堂上的聽(tīng)課才能更有目的、更有效，也可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和解決問(wèn)題的欲望。預(yù)習(xí)不但可以培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們受益終身，而且還有利于上課老師節(jié)省引導(dǎo)時(shí)間，給同學(xué)充分的爭(zhēng)論、展現(xiàn)的時(shí)機(jī)。假如同學(xué)沒(méi)有做好充分的預(yù)習(xí)，

14、會(huì)挺直影響他們?cè)谡n堂上的爭(zhēng)論和展現(xiàn)效果，耽擱課堂教學(xué)時(shí)間，致使課堂教學(xué)容量削減，無(wú)法到達(dá)預(yù)期效果，不能完成教學(xué)任務(wù)。同學(xué)只有在課前做了充分的預(yù)習(xí)，他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)才能有重點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)和其他同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，也才能使我們的課堂真正的到達(dá)高效。 二、方法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)的捷徑 葉圣陶先生說(shuō)：預(yù)習(xí)事項(xiàng)無(wú)非翻查、分析、綜合、體會(huì)、審度之類(lèi)。由此可見(jiàn)，預(yù)習(xí)絕非一般意義上的通讀和掃瞄，而是一種冗雜的智力活動(dòng)，它需要同學(xué)調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏和力量，去感知新的學(xué)問(wèn)，去開(kāi)展觀看、識(shí)記、聯(lián)想、辨析、比擬、綜合，熬煉自己分析、解決問(wèn)題的力量。我們?cè)S多同學(xué)在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，把課文通讀一遍，最多再查一下字典，理解生字、詞

15、，對(duì)課文提出自己的見(jiàn)解和理解的根本做不到，其實(shí)這樣的預(yù)習(xí)就不能算是有效。老師必需交給同學(xué)預(yù)習(xí)的方法，才能使預(yù)習(xí)到達(dá)有效! 記得有一次在某學(xué)校上公開(kāi)課，雖然該校老師布置同學(xué)進(jìn)展了預(yù)習(xí)，由于我對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)狀況不理解，課堂上無(wú)論我怎樣調(diào)動(dòng)同學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)的氣氛還是不濃，課堂效果大打折扣!后來(lái)回到學(xué)校，我依據(jù)我班同學(xué)狀況，擬出合適同學(xué)的預(yù)習(xí)學(xué)案，并提早發(fā)給同學(xué)，通過(guò)觀看、詢問(wèn)、提問(wèn)，理解同學(xué)在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，并準(zhǔn)時(shí)予以指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的方法上進(jìn)展指導(dǎo)。課堂上，針對(duì)同學(xué)普遍的問(wèn)題進(jìn)展重點(diǎn)爭(zhēng)論和引導(dǎo)，這堂課收到了意想不到的效果!由此看來(lái)，老師對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)于進(jìn)步預(yù)習(xí)效果至關(guān)重要。 我常教給同學(xué)一

16、些預(yù)習(xí)的方法，如：誦讀法，讓同學(xué)通過(guò)讀書(shū)獵取學(xué)問(wèn)，捕捉信息，思索問(wèn)題，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，為同學(xué)參加課堂活動(dòng)儲(chǔ)藏必要的學(xué)問(wèn)信息。圈點(diǎn)法，就是在讀書(shū)的過(guò)程中圈生字畫(huà)生詞能答復(fù)課后問(wèn)題，能概括段意或主要內(nèi)容，訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成預(yù)習(xí)動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣。查找資料法，是指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，查閱工具書(shū)、資料、或者上網(wǎng)查找相關(guān)資料，聯(lián)絡(luò)上下文正確理解詞語(yǔ)，結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解弄懂句子的意思，養(yǎng)成借助工具書(shū)或資料獨(dú)立解決字詞句等疑問(wèn)的習(xí)慣。旁批法，是引導(dǎo)同學(xué)將解決的問(wèn)題在讀書(shū)時(shí)對(duì)詞句段的想法、感悟準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展旁注，為課堂溝通做預(yù)備，激發(fā)同學(xué)參加課堂活動(dòng)的愛(ài)好，體驗(yàn)勝利的喜悅。質(zhì)疑法，是結(jié)合課后問(wèn)題和預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題帶

17、著問(wèn)題邊讀邊想，多問(wèn)幾個(gè)為什么，以問(wèn)促思、以讀促想，讀想結(jié)合，查找解決問(wèn)題的途徑和方法，培育良好的思維習(xí)慣，使預(yù)習(xí)要求真正落到實(shí)處。方法指導(dǎo)得當(dāng)，預(yù)習(xí)才能到達(dá)預(yù)期效果，課堂師生才能協(xié)作默契。 三、明確預(yù)習(xí)目的是有效預(yù)習(xí)關(guān)鍵 老師應(yīng)依據(jù)教材體系的編排和同學(xué)的實(shí)際，依據(jù)同學(xué)進(jìn)展分層指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)。依據(jù)課文編制好預(yù)習(xí)案，讓同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)可以有的放矢，進(jìn)步預(yù)習(xí)效率。預(yù)習(xí)有明確目的，預(yù)習(xí)內(nèi)容詳細(xì)，預(yù)習(xí)有方向，預(yù)習(xí)得法。這樣預(yù)習(xí)才能使同學(xué)學(xué)問(wèn)與力量有提升，這就是有效預(yù)習(xí)。老師還可依據(jù)同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況準(zhǔn)時(shí)調(diào)整預(yù)習(xí)方案，那些欠缺是需要補(bǔ)充的，哪些是薄弱需要加強(qiáng)的，哪些是關(guān)鍵需要重錘敲擊的等，讓課堂布滿靈動(dòng)和精彩，從

18、而進(jìn)步課堂教學(xué)效率。 四、 檢查評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)的途徑。 要想預(yù)習(xí)到達(dá)預(yù)期效果，讓預(yù)習(xí)不流于形式,就必需建立檢查機(jī)制，我一般是這樣做的： 1、同學(xué)檢查機(jī)制： 班上以小組為單位，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，小組在課前穿插檢查，對(duì)沒(méi)有做好預(yù)習(xí)的同學(xué)進(jìn)展登記，并計(jì)入小組考核。每周評(píng)分，對(duì)做的好的小組準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展表彰。由于小組每個(gè)成員都關(guān)系到小組的榮譽(yù)，組長(zhǎng)在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后都相當(dāng)仔細(xì)負(fù)責(zé)，還可以擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)本組同學(xué)預(yù)習(xí)的任務(wù)。 2、老師檢查機(jī)制： 老師可以通過(guò)課堂提問(wèn)，檢查預(yù)習(xí)案，溝通反應(yīng)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)狀況進(jìn)展檢查。結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)過(guò)程中反應(yīng)的信息，參加課堂活動(dòng)的情感看法，思索理解課文的方法，溝通表達(dá)的力量，準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓同學(xué)預(yù)習(xí)成為了一種習(xí)慣，還培育了他們思索、