低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文：小學(xué)低段數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)之我見

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁(yè)碼：第6頁(yè) 共6頁(yè)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文：小學(xué)低段數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)之我見小學(xué)低段數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)之我見湖北宜昌興山縣高橋中心學(xué)校萬蓮知復(fù)習(xí)是學(xué)期末一項(xiàng)艱巨的工作，復(fù)習(xí)的好壞直接影響著學(xué)生們一學(xué)期學(xué)習(xí)知識(shí)的優(yōu)劣。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢測(cè)，也是對(duì)老師平時(shí)教學(xué)效果的檢測(cè)，更是向?qū)W校、向社會(huì)、向家長(zhǎng)做一個(gè)交待，交一份滿意答卷。面對(duì)這一任務(wù)，結(jié)合課內(nèi)比教學(xué)的宗旨及班級(jí)學(xué)情，提高學(xué)生本學(xué)年所學(xué)知識(shí)綜合利用能力，本人做法如下：一、激發(fā)興趣復(fù)習(xí)課是在同學(xué)們學(xué)習(xí)新課后再學(xué)習(xí)的過程，因此，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正如數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)

2、學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！比鐚W(xué)生的計(jì)算復(fù)習(xí)，要想讓學(xué)生過好計(jì)算這一關(guān)，說起來容易，做起來難。結(jié)合我班同學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，開始學(xué)習(xí)新課時(shí)，就注意把好計(jì)算關(guān)，在復(fù)習(xí)時(shí)更是要這樣。如采取比賽、闖關(guān)、一對(duì)一幫助等形式來讓學(xué)生愉快地、實(shí)在地過好復(fù)習(xí)計(jì)算關(guān)。二、歸納整理對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)如概念、規(guī)律等進(jìn)行歸納整理以達(dá)到鞏固、深化的效果是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)。我利用“我會(huì)填”，或者“想一想”及“我是小法官”等形式引導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)知這樣相對(duì)來說，復(fù)習(xí)的效果更勝一籌。對(duì)于學(xué)生要記住的概念，你若要他機(jī)械的背誦，效果會(huì)很差，可

3、利用習(xí)題反映出來，學(xué)生就不會(huì)感覺枯燥、乏味。不過對(duì)這樣知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，教師在設(shè)計(jì)中要簡(jiǎn)單一些，但要求覆蓋面廣，把一些基礎(chǔ)知識(shí)組合起來，重點(diǎn)突出，條理性強(qiáng)。學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考、回顧、整理學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，完成練習(xí)，效果比教師單純地講述好得多。如復(fù)習(xí)年、月、日時(shí)，我就采取圖列的形式由年（平年、閏年）月（大月、小月、特殊的二月）日就這樣一步步延伸知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。又如在復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境 。如新年快到了，學(xué)校要舉行黑板報(bào)比賽，你們打算怎樣布置？自然地將有關(guān)周長(zhǎng)的知識(shí)引出，從而揭示問題，再對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形知識(shí)進(jìn)行梳理，使多種基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)，并將情

4、境貫穿于練習(xí)中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。三、查漏補(bǔ)缺復(fù)習(xí)課中，查漏補(bǔ)缺環(huán)節(jié)極其重要，對(duì)于學(xué)生掌握較好的知識(shí)點(diǎn)，可以稍微提一下就過，將學(xué)生比較容易出錯(cuò)的知識(shí)內(nèi)容，可進(jìn)行形式多樣的練習(xí)。通過這些練習(xí)，可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。如在復(fù)習(xí)解決問題時(shí)（又可以說是用數(shù)學(xué)），這是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的關(guān)鍵過程，因此在課前教師要從易到難，逐步推進(jìn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的方法，首先要消除畏懼的心理，這一點(diǎn)很重要。心理上健康的疏通其內(nèi)在力量是不可估量的。再認(rèn)真讀題，理解題意，找出題中的信息、問題，在根據(jù)信息解決問題，也可以根據(jù)問題找信息，但要注意有時(shí)題中出現(xiàn)多余的信息。這樣

5、注意算理、規(guī)律或知識(shí)技能、知識(shí)的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生從中找出解題的規(guī)律與方法。對(duì)于一題多解或一題多變的情況，要做到舉一反三、靈活運(yùn)用，使學(xué)生通過練習(xí)不斷得到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，可通過典型多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理，設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，幫助學(xué)生辨析。教師還可以精心設(shè)計(jì)一些開放題，開闊學(xué)生的思路，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。查漏補(bǔ)缺（突出以學(xué)生為主體）復(fù)習(xí)的另一個(gè)目的是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。對(duì)于低段同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)，我盡可能采取面批。這樣對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題可以及時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤。在復(fù)習(xí)中，練習(xí)也相對(duì)比較多，就從學(xué)生的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，把

6、學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生自己來分析和判斷，一次比較，就是一次復(fù)習(xí)，不同的比較，就有不同的感受。學(xué)生自己的錯(cuò)誤更容易引起其他學(xué)生的共鳴。除此之外，借用媒體也是一個(gè)很好的辦法，因?yàn)槊襟w資源在教學(xué)中的地位力量是無法估量的，對(duì)于低段數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)更是如此。它既可以幫助老師做好課前的充分準(zhǔn)備，有些復(fù)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生不好抄寫，如復(fù)習(xí)觀察物體內(nèi)容，還有“我會(huì)連”、“我是小法官”等題型，這樣就可以減輕學(xué)生抄題的困難，而且學(xué)生的積極性也高，不會(huì)覺得枯燥無味，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。四、培優(yōu)幫差培優(yōu)補(bǔ)差是每個(gè)學(xué)校也是每個(gè)老師都倡導(dǎo)的思想，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以布置一些思維訓(xùn)練題，使他們?cè)趶?fù)習(xí)的同時(shí)更有知識(shí)的提高。補(bǔ)差

7、更進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的階段。首先教師對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要有耐心，加強(qiáng)輔導(dǎo)，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)困生如果掌握了知識(shí)，那么可以說，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都已經(jīng)掌握了知識(shí)，因此學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以說是我判斷學(xué)生是否掌握知識(shí)的一個(gè)標(biāo)志。五、鞏固提升復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)不僅要回顧、鞏固已學(xué)知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、溝通，把平時(shí)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)知識(shí)體系，逐漸形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練為手段，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。要讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，在學(xué)生間引起辯論、評(píng)價(jià)，達(dá)到能靈活運(yùn)用知識(shí)的程度，通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，貫徹以學(xué)生自主發(fā)展為本的教學(xué)思想。另外，好動(dòng)是低段學(xué)生的天性與共性，復(fù)習(xí)課時(shí)教師應(yīng)該盡量留給學(xué)生自己支配的空間與時(shí)間，這樣更能保證復(fù)習(xí)課的效果?？傊?，教無定法。不同類型的復(fù)習(xí)課采用的教學(xué)方法也不一樣。我們應(yīng)根據(jù)