體育教學(xué)內(nèi)容的選擇原則及注意問題

1、編號：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第6頁 共6頁體育教學(xué)內(nèi)容的選擇原則及注意問題體育教學(xué)內(nèi)容的選擇原則及注意問題在中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中對于選擇體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)提出了健身性、科學(xué)性、興趣性、簡易性、實(shí)效性、區(qū)域性、安全性、趣味性、可行性等幾個(gè)原則，大家早已了解，這里不再贅述。根據(jù)筆者近幾年在教學(xué)實(shí)踐的體會，總結(jié)提煉以下幾個(gè)原則還需要大家實(shí)踐中注意。一、選擇體育教學(xué)內(nèi)容的基本原則1、需要性原則在課程改革的初期存在著一種普遍現(xiàn)象，認(rèn)為“課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)內(nèi)容確定的權(quán)力給了老師，自己看好的內(nèi)容，就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，結(jié)果是在課堂上，看到的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，五花八門，扁擔(dān)南瓜都挑進(jìn)課堂。什么樣

2、體育學(xué)習(xí)內(nèi)容作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容？這個(gè)問題好回答：有利于學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)的健康發(fā)展，有利于學(xué)生終身發(fā)展，有利于學(xué)生今后系統(tǒng)掌握一兩門甚至更多一點(diǎn)技能的。根據(jù)學(xué)生的需求，有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容是我們必須要做到的、一定要做到的。2、創(chuàng)新性原則在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了“在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，以新的觀念，增加對學(xué)生有益的內(nèi)容，增添學(xué)生喜歡的、反映時(shí)代特征的、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容的”要求。這種全新的理論，給我們選擇體育教學(xué)內(nèi)容一個(gè)很大的依據(jù)。選擇什么樣的內(nèi)容符合上面的要求，根據(jù)筆者的這幾年的教學(xué)體會，如職業(yè)學(xué)校的保健體操、中小學(xué)校的定向越野跑（校園定向運(yùn)動）等都是很有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。3、連續(xù)性原則新

3、課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)和初中（1-9年級）學(xué)段來講，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該體現(xiàn)出連續(xù)性，即教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，如在某一個(gè)學(xué)段某一個(gè)學(xué)期某一個(gè)單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)耐久跑的內(nèi)容，安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是跑走交替、定距離跑、領(lǐng)先跑、盤帶足球跑、校園定向跑等多種形式的耐久跑，圍繞著前一個(gè)或者前幾個(gè)水平學(xué)習(xí)過的耐久跑內(nèi)容，結(jié)合本水平的教學(xué)目標(biāo)要求，系統(tǒng)考慮，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。對于高中（10-12年級）學(xué)段學(xué)生來講，就要立足于模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)上，從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在學(xué)生專項(xiàng)選擇田徑后，開展如定向越野跑的專門性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。4、基礎(chǔ)性原則教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該注意其

4、基礎(chǔ)性，任何一種體育活動以身體練習(xí)為基本手段，田徑運(yùn)動是各項(xiàng)運(yùn)動的基礎(chǔ)。例如低年級水平一的體育教學(xué)，基本活動教學(xué)內(nèi)容是在確定以跑走跳投滾翻等基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。也就是說在所有的中小學(xué)體育課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該考慮它的基礎(chǔ)性，無論是學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，都應(yīng)該從基本的知識開始，只不過隨著年紀(jì)段的增加，教學(xué)內(nèi)容的加深，基礎(chǔ)的知識在不斷的變化。5、靈活性原則教學(xué)內(nèi)容的選擇并不是固定的、一成不變的，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路中明確的指出，“在7-9年級，學(xué)?？梢园凑諆?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中水平四的規(guī)定，根據(jù)學(xué)校各方面的條件和多數(shù)學(xué)生的興趣，在每一類運(yùn)動項(xiàng)目中選擇若干動作技能作為教學(xué)內(nèi)容；在高中學(xué)段，學(xué)

5、生可以根據(jù)學(xué)校確定的內(nèi)容范圍，選擇一兩個(gè)項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！贝送猓谖覀兊慕虒W(xué)過程中我們還要根據(jù)教學(xué)中反映出來的問題，及時(shí)地修正自己所確定的教學(xué)內(nèi)容，真正做到教學(xué)內(nèi)容合乎學(xué)生的實(shí)際需要。6、均衡性原則在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，特別是小學(xué)生和初中生的體育課教學(xué)內(nèi)容的確定上，我們還要考慮學(xué)生身體的全面發(fā)展和均衡發(fā)展的問題，要針對中小學(xué)生的身心特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容的要注意到對于學(xué)生的身體得到健康發(fā)展，卻不可以為了迎合學(xué)生的所謂興趣，把教學(xué)內(nèi)容無序化的安排。7、實(shí)際性原則在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們還要結(jié)合學(xué)校、學(xué)生、師資的等實(shí)際情況，安排教學(xué)內(nèi)容，比如說不因?yàn)樗诉x擇了新興的體育運(yùn)動項(xiàng)目，自己也要去

6、照搬照抄，結(jié)果是“照瓢畫葫蘆”變形了，這個(gè)問題在近幾年的實(shí)踐中，已經(jīng)暴露出來了。8、自主性原則教學(xué)內(nèi)容的選擇還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的自主需求，高中段的教學(xué)內(nèi)容的選擇這幾年進(jìn)行模塊教學(xué)得到了較好的體現(xiàn)。小學(xué)和初中的教學(xué)內(nèi)容的選擇也應(yīng)該把學(xué)生的意愿采納進(jìn)來，在充分問卷調(diào)研的基礎(chǔ)上，集中同學(xué)們的意見，選用一些教學(xué)內(nèi)容。二、教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)注意的問題1、教學(xué)內(nèi)容的靈活性即在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教材內(nèi)容靈活、對象靈活、層次靈活、學(xué)生進(jìn)退自由。2、教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代化把體育新知識、體育新技能納入教學(xué)內(nèi)容。把具有新時(shí)代特征的保齡球、高爾夫球、網(wǎng)球等移植到課堂中來，這些帶有新時(shí)代特征的項(xiàng)目既可以吸引更多的學(xué)生參與，更能為學(xué)

7、生的終身體育，為學(xué)生的將來擇業(yè)、生活打下良好的基礎(chǔ)。3、教材內(nèi)容的人文化要加強(qiáng)對學(xué)生體育人文精神的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的確定時(shí)，注意體育文化知識和體育人文知識的教育，如把奧林匹克知識、精神融入學(xué)生中去，從而提高學(xué)生的體育人文素養(yǎng)。4、教材內(nèi)容的生活化在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，或人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)生的活動經(jīng)歷結(jié)合起來，課堂中傳授生活體育生活技能，使之具有趣味性。5、教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、連續(xù)性許多老師帶著這樣一些疑問：新課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們教師選擇教材的權(quán)力，教材內(nèi)容是否就可以隨意確定一個(gè)？是不是就非要讓老師去迎合學(xué)生的某種需要？這個(gè)問題實(shí)際上早在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的解釋：依據(jù)

8、學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容的原則，為了使老師在確定教學(xué)內(nèi)容更具體些，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)給出了達(dá)到某水平目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠完成的技能要求。以上兩個(gè)特定條件，決定了教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，不能隨意性，而應(yīng)在兼顧學(xué)生個(gè)性差異、平等受益時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況決定教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性和系統(tǒng)性。6、教學(xué)內(nèi)容的多樣化。以學(xué)生為主體，教學(xué)彈性設(shè)計(jì)。既有個(gè)體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，又有整體的教學(xué)內(nèi)容安排。三、教學(xué)內(nèi)容的加工問題1、教材內(nèi)容的心理化。新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)：讓教材內(nèi)容更好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情和認(rèn)識欲望；使教材內(nèi)容同學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)建立聯(lián)系起來；搭起教材內(nèi)容通向?qū)W生生活世界的橋梁。2、教材內(nèi)容的問題化。把學(xué)習(xí)知識、技術(shù)過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q的過程，就需要將教材問題化?？梢赃@樣操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑自己的努力（嘗試、探索、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、合作等）一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題“求解”；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識并生成更多、更深刻的問題。3、教材內(nèi)容的操作化。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，“用中學(xué)”