第三章我國學校體育目的與目標

1、第三章第三章 我國學校體育目的與目標我國學校體育目的與目標 學校體育的前提性問題之一，是學校體育的組織者、指導者都學校體育的前提性問題之一，是學校體育的組織者、指導者都 能明確地意識到自己將把體育的受教育者能明確地意識到自己將把體育的受教育者期望學生變成什么樣期望學生變成什么樣 的人？將學生引向何處？為學生指明什么樣的學習和努力方向？的人？將學生引向何處？為學生指明什么樣的學習和努力方向？ 目標，我們任何行動的方向和結果！目標，我們任何行動的方向和結果！ 學習目標：學習目標： 1 1了解學校體育的目的與目標對于開展學校體育了解學校體育的目的與目標對于開展學校體育 工作的意義。工作的意義。 2

2、2了解制定學校體育目標應考慮的多種因素。了解制定學校體育目標應考慮的多種因素。 3 3掌握我國學校體育目標的基本內容。掌握我國學校體育目標的基本內容。 第一節(jié)第一節(jié) 學校體育的結構學校體育的結構 “學校體育是指在以學校教育為主的環(huán)境中，運學校體育是指在以學校教育為主的環(huán)境中，運 用身體運動、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加用身體運動、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加 影響，促進其身心健康發(fā)展的有目的有計劃有組影響，促進其身心健康發(fā)展的有目的有計劃有組 織的教育活動。織的教育活動?！?學校體育的結構主要包括以下要素：學校體育的結構主要包括以下要素： 一、運動教育一、運動教育 （一）體育與健康（健身）

3、課程（一）體育與健康（健身）課程 體育與健康（健身）課程是一門以身體練習為體育與健康（健身）課程是一門以身體練習為 主要手段，以增進學生健康為主要目的的必修課主要手段，以增進學生健康為主要目的的必修課 程。它是學校課程體系的重要組成部分，是實施程。它是學校課程體系的重要組成部分，是實施 素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人的必不可素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人的必不可 少的手段。少的手段。 （二）面向全體學生的課外體育活動（二）面向全體學生的課外體育活動 學校在課余時間開展的面向全體學生的，以健學校在課余時間開展的面向全體學生的，以健 身、娛樂活動為主要內容，以班級為基本組織身、娛樂活動為主

4、要內容，以班級為基本組織 單位，以滿足廣大學生多種身心需要為目的，單位，以滿足廣大學生多種身心需要為目的， 促進學生身體、心理和社會適應能力和諧發(fā)展促進學生身體、心理和社會適應能力和諧發(fā)展 的體育鍛煉活動。的體育鍛煉活動。 （三）課余體育訓練（三）課余體育訓練 學校課余體育訓練是利用課余時間，對部分在學校課余體育訓練是利用課余時間，對部分在 體育方面有一定天賦或有某項運動特長的學生，體育方面有一定天賦或有某項運動特長的學生， 以運動隊、代表隊、俱樂部等形式對他們進行以運動隊、代表隊、俱樂部等形式對他們進行 較為系統(tǒng)的訓練，旨在爭而發(fā)展他們的體能和較為系統(tǒng)的訓練，旨在爭而發(fā)展他們的體能和 身心素

5、質提高某項運動技術和水平，培養(yǎng)競身心素質提高某項運動技術和水平，培養(yǎng)競 技體育后備人才。技體育后備人才。 （四）課余體育競賽（四）課余體育競賽 二、健康教育二、健康教育 健康教育是以傳授健康知識，建立衛(wèi)生行為，健康教育是以傳授健康知識，建立衛(wèi)生行為， 改善環(huán)境為核心內容的教育，即通過有計劃、改善環(huán)境為核心內容的教育，即通過有計劃、 有組織、有系統(tǒng)的教育活動，促使人們自愿地有組織、有系統(tǒng)的教育活動，促使人們自愿地 采用有利于健康的行為，消除或降低危險因素，采用有利于健康的行為，消除或降低危險因素， 降低發(fā)病率、傷殘率和死亡率，提高生活質量，降低發(fā)病率、傷殘率和死亡率，提高生活質量， 并對教育效果

6、做出評價。并對教育效果做出評價。 三、教育活動和家庭中的體育三、教育活動和家庭中的體育 （一）教育活動中的體育（一）教育活動中的體育 對于學生的體育不僅是在運動場上進行，有效地增進對于學生的體育不僅是在運動場上進行，有效地增進 學生的健康必須將對學生的體育、健康貫穿于整個學校教學生的健康必須將對學生的體育、健康貫穿于整個學校教 育的全過程。有賴于學校一切教育活動和全校教職員工對育的全過程。有賴于學校一切教育活動和全校教職員工對 學生身心健康的關心。學生身心健康的關心。 “運動場上的運動的作用發(fā)揮是與一定條件與背景分運動場上的運動的作用發(fā)揮是與一定條件與背景分 不開的，只有在整個教學和教育工作中

7、，對學生的健康、不開的，只有在整個教學和教育工作中，對學生的健康、 對他們的身體和精神的和諧極為關注的情況下，這些活動對他們的身體和精神的和諧極為關注的情況下，這些活動 ( (即體育活動即體育活動) )才能起到重大的作用。才能起到重大的作用?！?（二）家庭中的體育（二）家庭中的體育 正如蘇霍姆林斯基所說：最完備的社會教正如蘇霍姆林斯基所說：最完備的社會教 育就是學校育就是學校家庭教育。建立學校家庭教育。建立學校家庭家庭 教育體系是增進學生健康的有效措施和基本條教育體系是增進學生健康的有效措施和基本條 件。件?！安煌彝ケ３纸洺５穆?lián)系，就不可能關不同家庭保持經常的聯(lián)系，就不可能關 心他們的健康。

8、心他們的健康?！?( (今天的孩子還能玩什么今天的孩子還能玩什么?)?) 小小 結：結： 學校體育不只是局限于學校內，而是已經延伸學校體育不只是局限于學校內，而是已經延伸 到了校外，逐步形成學校到了校外，逐步形成學校家庭家庭社區(qū)一社區(qū)一 體化的體育健身網絡，讓學生處處都能夠體驗體化的體育健身網絡，讓學生處處都能夠體驗 體育活動給他們帶來的樂趣。體育活動給他們帶來的樂趣。 案例觀摩：校長的案例觀摩：校長的“昨天昨天” 吳校長早年就讀于一所重點中學，是個品學兼優(yōu)的學吳校長早年就讀于一所重點中學，是個品學兼優(yōu)的學 生，但不遂人愿的是身體發(fā)育太差。初三快畢業(yè)時身高生，但不遂人愿的是身體發(fā)育太差。初三快

9、畢業(yè)時身高 還不足還不足1.51.5米，體重也僅米，體重也僅3030多公斤，不用說體育課的成多公斤，不用說體育課的成 績也好不了，一幅丑小鴨的形象。一日，體育教師下課績也好不了，一幅丑小鴨的形象。一日，體育教師下課 時找到吳校長，問他：時找到吳校長，問他：“你將來想做些什么，畢業(yè)后有你將來想做些什么，畢業(yè)后有 什么打算？什么打算？”吳校長答：吳校長答：“當然是上高中考大學了。當然是上高中考大學了?！?體育教師問：體育教師問：“現(xiàn)在這身體能行嗎？能適應將來的學習現(xiàn)在這身體能行嗎？能適應將來的學習 和工作嗎？和工作嗎？”吳校長一臉茫然。體育教師說：吳校長一臉茫然。體育教師說：“我給你我給你 開個處

10、方吧。開個處方吧?！薄啊薄疤幏剑刻幏?？”吳校長心中一愣，第一次聽吳校長心中一愣，第一次聽 說體育教師還能開處方，于是心中更加茫然了。說體育教師還能開處方，于是心中更加茫然了。 運動處方：運動處方： 第一：每天好好做操，別人可以不認真做，你第一：每天好好做操，別人可以不認真做，你 必須認真做，要認真努力地做好每一節(jié)操；必須認真做，要認真努力地做好每一節(jié)操； 第二：每天做雙杠雙臂屈伸，做累了就停，每第二：每天做雙杠雙臂屈伸，做累了就停，每 天做三次；天做三次； 第三：每天跳跳繩，也是做累了就停，也是三第三：每天跳跳繩，也是做累了就停，也是三 次。次。 只要你照此去做你的身體素質會有很大變化的。只要

11、你照此去做你的身體素質會有很大變化的。 運動效果：運動效果： 日復一日，年復一年，吳校長的身體長高了，體重增日復一日，年復一年，吳校長的身體長高了，體重增 加了，體質增強了，他開始熱愛運動了，自信心和技加了，體質增強了，他開始熱愛運動了，自信心和技 能也提高了。到高中畢業(yè)時，吳校長身高是能也提高了。到高中畢業(yè)時，吳校長身高是1.731.73米，米， 體重是體重是6060公斤。體育課成績優(yōu)秀，在校運動會參加多公斤。體育課成績優(yōu)秀，在校運動會參加多 項此賽并拿到了名次，籃球更是打得很有水平。后來，項此賽并拿到了名次，籃球更是打得很有水平。后來， 吳校長考上名牌大學，大學畢業(yè)后一直從事教師的職吳校長

12、考上名牌大學，大學畢業(yè)后一直從事教師的職 業(yè)，也一直沒有中斷他熱愛的體育鍛煉，他還是北京業(yè)，也一直沒有中斷他熱愛的體育鍛煉，他還是北京 某區(qū)教師籃球隊的主力隊員。現(xiàn)在的吳校長雖然某區(qū)教師籃球隊的主力隊員?，F(xiàn)在的吳校長雖然6060多多 歲了，但身體硬朗，皮膚光潤，令人驚奇的是吳校長歲了，但身體硬朗，皮膚光潤，令人驚奇的是吳校長 居然眼還沒有花，看書寫字仍像個年輕人一樣。居然眼還沒有花，看書寫字仍像個年輕人一樣。 第二節(jié)第二節(jié) 學校體育目標的結構與功能學校體育目標的結構與功能 一、學校體育目標的本質一、學校體育目標的本質 學校體育目標集中體現(xiàn)人們對學校體育與學校體育目標集中體現(xiàn)人們對學校體育與 健

13、康課程編制、體育教學實施、課外體育活動、健康課程編制、體育教學實施、課外體育活動、 課余體育競賽、課余體育訓練開展中的體育價課余體育競賽、課余體育訓練開展中的體育價 值的理解，是學校體育目的在學校體育中的具值的理解，是學校體育目的在學校體育中的具 體化。體化。 （一）一定的階段性和終結性（一）一定的階段性和終結性 學校體育目標是對某一階段學生所達到的結果學校體育目標是對某一階段學生所達到的結果 的期待，具有一定的終結性。終點，只是整個的期待，具有一定的終結性。終點，只是整個 體育過程的互相聯(lián)系的一個一個的體育過程的互相聯(lián)系的一個一個的“歇腳點歇腳點”， 而不是整個體育的終點。而不是整個體育的終

14、點。 杜威認為在教育中：杜威認為在教育中：“人們所追求的終點并不人們所追求的終點并不 是真正意義上的終點，而是持續(xù)的旅途上的一是真正意義上的終點，而是持續(xù)的旅途上的一 個個歇腳點。個個歇腳點。” （二）不同指向的方向性（二）不同指向的方向性 學校體育目標是特定的價值取向的反映，而價學校體育目標是特定的價值取向的反映，而價 值取向具有明確的方向性。學校體育目標總是值取向具有明確的方向性。學校體育目標總是 明確告訴體育教師與學生，他們應走向什么方明確告訴體育教師與學生，他們應走向什么方 向，走到那里為此，學校體育目標往往會特別向，走到那里為此，學校體育目標往往會特別 強調某一些方面，忽視某一些方面

15、。強調某一些方面，忽視某一些方面。 （三）激勵進取的前瞻性（三）激勵進取的前瞻性 學校體育目標不是已經存在的現(xiàn)實，學校體育目標不是已經存在的現(xiàn)實，“目標是目標是 指一些我們還未達成的事項和完成的任務，所指一些我們還未達成的事項和完成的任務，所 以不能是事實；同理已達成的事項和完成的任以不能是事實；同理已達成的事項和完成的任 務也不能是目標。務也不能是目標?！?（四（四) )具有一定的曲折性具有一定的曲折性 因為學校體育目標不是已經存在的現(xiàn)實，而且，因為學校體育目標不是已經存在的現(xiàn)實，而且， 所提出的學校體育目標會比學生現(xiàn)有水平、能所提出的學校體育目標會比學生現(xiàn)有水平、能 力等要高。往往是要求學

16、生力等要高。往往是要求學生“跳一跳，夠得跳一跳，夠得 著。著?！币齼烧咧g存在的差距，達成目標要消除兩者之間存在的差距，達成目標 是需要付出努力，甚至經過非常艱辛的努力才是需要付出努力，甚至經過非常艱辛的努力才 會實現(xiàn)。會實現(xiàn)。 二、學校體育目的與目標的結構二、學校體育目的與目標的結構 漢語中通常將漢語中通常將“目的目的”解釋為解釋為“想要達到的地想要達到的地 點、境地，想要獲得的結果點、境地，想要獲得的結果”； “目標目標”則解釋為則解釋為“想要達到的境地或標準想要達到的境地或標準”。 “目的目的”帶有最終的意思；帶有最終的意思； 而而“目標目標”則帶有層次性、階段性，如總目標、則帶有層

17、次性、階段性，如總目標、 領域目標等。領域目標等。 整個學校體育目的與目標的結構：整個學校體育目的與目標的結構： 學校體育目的學校體育目的學校體育目標學校體育目標體育體育 課程與教學目標、課外體育活動目標、課余體課程與教學目標、課外體育活動目標、課余體 育競賽目標、課余體育訓練目標等，前者依次育競賽目標、課余體育訓練目標等，前者依次 是后者的上位概念，后者依次構成前者的下位是后者的上位概念，后者依次構成前者的下位 概念。概念。 教育目的與目標是一定社會對受教育者的要求，是教教育目的與目標是一定社會對受教育者的要求，是教 育上作的出發(fā)點與歸宿。育上作的出發(fā)點與歸宿。 “目的是實踐活動主體對實踐活

18、動所要實現(xiàn)或創(chuàng)造的目的是實踐活動主體對實踐活動所要實現(xiàn)或創(chuàng)造的 結果在觀念上建構的預期模型或想象形象。結果在觀念上建構的預期模型或想象形象?！?美國艾倫美國艾倫CC奧恩斯坦指出：奧恩斯坦指出：“目的是總的表述，為指目的是總的表述，為指 向某種未來的結果或行為的具體行動提供框架和方向。向某種未來的結果或行為的具體行動提供框架和方向。 目的是指向理想的或者鼓舞作用的美好遠景的起點，目的是指向理想的或者鼓舞作用的美好遠景的起點， 反映了價值判斷和價值陳述，為教育者提供了教育過反映了價值判斷和價值陳述，為教育者提供了教育過 程的指引。程的指引?！?學校體育目的：學校體育目的： 是表示學校體育應該培養(yǎng)什

19、么樣的是表示學校體育應該培養(yǎng)什么樣的“人人”，這個，這個“人人” 應具有什么樣的基本素質和能力，是學校體育的最后應具有什么樣的基本素質和能力，是學校體育的最后 應達到的結果，比較長遠、抽象、主觀和深刻。應達到的結果，比較長遠、抽象、主觀和深刻。 涉及的是一般的體育過程，是整個體育，甚至是整個涉及的是一般的體育過程，是整個體育，甚至是整個 教育追求的最終結果，當學校體育目的轉向體育課程教育追求的最終結果，當學校體育目的轉向體育課程 或特定體育活動時，目的就變成目標。或特定體育活動時，目的就變成目標。 學校體育目標：學校體育目標： 指在一定活動空間和時期范圍內學校體育實踐所要指在一定活動空間和時期

20、范圍內學校體育實踐所要 達到的預期結果，是學校體育目的的具體化，表示學校達到的預期結果，是學校體育目的的具體化，表示學校 體育應培養(yǎng)什么樣的體育應培養(yǎng)什么樣的“人才人才”。這樣人才應該具備怎樣。這樣人才應該具備怎樣 的層次、類型和基本規(guī)格，是學校體育的出發(fā)點和歸宿。的層次、類型和基本規(guī)格，是學校體育的出發(fā)點和歸宿。 二、學校體育目的與目標的結構二、學校體育目的與目標的結構 體育與健康課程目標：體育與健康課程目標： 體育教學目標是預期的學生學習結果或學習活動預期應達到的標體育教學目標是預期的學生學習結果或學習活動預期應達到的標 準和在體育教學的實際情景中產生的結果。準和在體育教學的實際情景中產生

21、的結果。 課外體育活動目標是預期學生通過課外體育活動所能得到的結果。課外體育活動目標是預期學生通過課外體育活動所能得到的結果。 課余體育訓練目標是預期通過對少數(shù)具有一定運動潛能的學生的訓課余體育訓練目標是預期通過對少數(shù)具有一定運動潛能的學生的訓 練能得到的結果。練能得到的結果。 課余體育競賽目標是預期通過開展各種各樣的、形式豐富的運動競課余體育競賽目標是預期通過開展各種各樣的、形式豐富的運動競 賽能得到的結果。賽能得到的結果。 案例觀摩：我終于及格了案例觀摩：我終于及格了 過去，每到體育課考試我心理就緊張：還是老一過去，每到體育課考試我心理就緊張：還是老一 套，誰跑得快、跳得高、球打得好誰的分

22、數(shù)就高。這套，誰跑得快、跳得高、球打得好誰的分數(shù)就高。這 么多年體育成績在班上總是最后名次，我永遠是體育么多年體育成績在班上總是最后名次，我永遠是體育 的的“三等公民三等公民”。自從選了乒乓球課后，老師告訴我。自從選了乒乓球課后，老師告訴我 們體育考核在原有們體育考核在原有“技能技能+基本素質基本素質”基礎上擴展為基礎上擴展為 “技能技能+基本素質基本素質+參與態(tài)度參與態(tài)度+實際能力實際能力+自我健康規(guī)劃自我健康規(guī)劃+ 理論認識水平理論認識水平”等方面綜合評價，突出全面素質和健等方面綜合評價，突出全面素質和健 康教育的特點，強調學生在原有基礎上的學習提高?？到逃奶攸c，強調學生在原有基礎上的學

23、習提高。 這次考試雖然我的技能不如大部分同學好，但這次考試雖然我的技能不如大部分同學好，但 我比以前進步了不少，老師給我打了良好。再我比以前進步了不少，老師給我打了良好。再 加上我上課積極認真，組織帶操，編排組織乒加上我上課積極認真，組織帶操，編排組織乒 乓球賽，做裁判，設計的健康計劃適合自己并乓球賽，做裁判，設計的健康計劃適合自己并 認真執(zhí)行，老師最后給了我認真執(zhí)行，老師最后給了我86分。分。 這種考核方法不搞以往的這種考核方法不搞以往的“一刀切一刀切”，給了我自，給了我自 信與勇氣，這種良好的體驗促使我熱愛上了體育信與勇氣，這種良好的體驗促使我熱愛上了體育 課，熱愛上了體育鍛煉。課，熱愛上

24、了體育鍛煉。 三、學校體育目標的功能三、學校體育目標的功能 （一）為學校體育內容和教學方法的選擇提供依據(jù)（一）為學校體育內容和教學方法的選擇提供依據(jù) （二）為學校體育活動的組織提供依據(jù)（二）為學校體育活動的組織提供依據(jù) （三）為學校體育評價提供依據(jù)（三）為學校體育評價提供依據(jù) 小小 結：結： 學校體育目的與目標存在著微小的差異，需要學校體育目的與目標存在著微小的差異，需要 從語義學的角度進行比照。對于學校體育而言，從語義學的角度進行比照。對于學校體育而言， 我們應該清楚地掌握學校體育的目標，并為實我們應該清楚地掌握學校體育的目標，并為實 現(xiàn)學校體育目標而付諸努力?，F(xiàn)學校體育目標而付諸努力。 第

25、三節(jié)第三節(jié) 學校體育目標的制定學校體育目標的制定 學校體育目標能否在學校體育中起到核心學校體育目標能否在學校體育中起到核心 的指導作用關鍵在于學校體育目標對外界的敏的指導作用關鍵在于學校體育目標對外界的敏 感性與開放性，即學校體育目標能否正確反映感性與開放性，即學校體育目標能否正確反映 社會發(fā)展的需要、體育學科本身的發(fā)展、學生社會發(fā)展的需要、體育學科本身的發(fā)展、學生 身心發(fā)展的特點與需要。身心發(fā)展的特點與需要。 一、制定體育目標應考慮的幾個因素一、制定體育目標應考慮的幾個因素 （一）學生的需要（一）學生的需要 聯(lián)合國科教文組織總干事費德里科聯(lián)合國科教文組織總干事費德里科馬約爾指出：馬約爾指出：

26、 “人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標。人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標。 學生是體育施教的對象，是體育學習的主體，離學生是體育施教的對象，是體育學習的主體，離 開了學生主體積極性與作用的發(fā)揮學校體育將無從談起。開了學生主體積極性與作用的發(fā)揮學校體育將無從談起。 學生的需要從內容維度上看學生的身心發(fā)展學生的需要從內容維度上看學生的身心發(fā)展 需要和學生的學習需要。需要和學生的學習需要。 學生的需要從時間的維度上看，既包括學生當前的學生的需要從時間的維度上看，既包括學生當前的 需要，也包括學生的長久的需要；需要，也包括學生的長久的需要； 學生的需要從學習的性質來看，學生的需要既包括學

27、生的需要從學習的性質來看，學生的需要既包括 學生天賦的自發(fā)需要，也包括學生在后天的體育過程學生天賦的自發(fā)需要，也包括學生在后天的體育過程 中形成的自覺的需要。以學生的自發(fā)需要為基礎，利中形成的自覺的需要。以學生的自發(fā)需要為基礎，利 用這種需要來達到體育的目的。用這種需要來達到體育的目的。 （二）社會的需要（二）社會的需要 聯(lián)合國科教文組織在聯(lián)合國科教文組織在學會生存學會生存中指出中指出“每一項每一項 教育行動都是指向某個目的的一個過程的一部分，這些教育行動都是指向某個目的的一個過程的一部分，這些 目的是受普遍的和最終的目的所制約的而這些普遍的目的是受普遍的和最終的目的所制約的而這些普遍的 和最

28、終的目的基本上又是由社會確定下來的。和最終的目的基本上又是由社會確定下來的?！?社會的需要主要是指社會政治、經濟、科技文化的社會的需要主要是指社會政治、經濟、科技文化的 發(fā)展對學校體育提出的要求。發(fā)展對學校體育提出的要求。 確定我國學校體育目標的基本依據(jù)：確定我國學校體育目標的基本依據(jù)： 作為我國教育事業(yè)重要組成部分的學校體育，作為我國教育事業(yè)重要組成部分的學校體育， 要堅持要堅持“三個面向三個面向”，全面貫徹我國教育方針，全面貫徹我國教育方針， 與德育、智育密切配合，培養(yǎng)全面發(fā)展的建設與德育、智育密切配合，培養(yǎng)全面發(fā)展的建設 者和接班人，成為有理想、有道德、有文化、者和接班人，成為有理想、有

29、道德、有文化、 有紀律，體魄健壯的社會主義一代新人，為中有紀律，體魄健壯的社會主義一代新人，為中 國經濟振興做出貢獻。國經濟振興做出貢獻。 整個社會的需要從時間的維度來分：整個社會的需要從時間的維度來分： 社會的現(xiàn)實需要與未來需要；社會的現(xiàn)實需要與未來需要； 從空間上來分可以分為：家庭、社區(qū)、民族、從空間上來分可以分為：家庭、社區(qū)、民族、 國家的需要。國家的需要。 從學校體育的施教對象的特性來看，學校體育從學校體育的施教對象的特性來看，學校體育 既是為了學生的今天，也是為了使學生更好地既是為了學生的今天，也是為了使學生更好地 適應與創(chuàng)造未來的社會，從這一意義上講學校適應與創(chuàng)造未來的社會，從這一

30、意義上講學校 體育既要適應當前的現(xiàn)實，又應超越社會的現(xiàn)體育既要適應當前的現(xiàn)實，又應超越社會的現(xiàn) 實，走在社會發(fā)展的前面。實，走在社會發(fā)展的前面。 另外，國家對學校體育提供的條件、師資數(shù)量另外，國家對學校體育提供的條件、師資數(shù)量 與質量、場地、器材設備、教學時數(shù)、地區(qū)氣與質量、場地、器材設備、教學時數(shù)、地區(qū)氣 候特點、經費等人、財、物等客觀條件的保候特點、經費等人、財、物等客觀條件的保 證，也是制定學校體育目標必須考慮的因素。證，也是制定學校體育目標必須考慮的因素。 （三）體育學科的功能與發(fā)展（三）體育學科的功能與發(fā)展 學校體育目標明確昭示著體育的價值定位和及學校體育目標明確昭示著體育的價值定位

31、和及 其內容的基本架構。其內容的基本架構。 所謂體育學科的功能是指體育與人的個體、社所謂體育學科的功能是指體育與人的個體、社 會相互作用過程中，表現(xiàn)出來的相對特殊社會會相互作用過程中，表現(xiàn)出來的相對特殊社會 作用與效能。作用與效能。 體育學科具有以下的功能：體育學科具有以下的功能： 增強學生的體能，提高學生的基本活動能力；增強學生的體能，提高學生的基本活動能力； 提高學生對自然的適應能力；提高學生對自然的適應能力； 娛樂學生的身心、陶冶情操；娛樂學生的身心、陶冶情操； 規(guī)范學生的行為；規(guī)范學生的行為； 提高學生的審美情趣和有利于學生的智力的發(fā)提高學生的審美情趣和有利于學生的智力的發(fā) 展，提高學

32、生的智育活動效能；展，提高學生的智育活動效能； 提高學生的自我保護能力和人際交往能力；提高學生的自我保護能力和人際交往能力； 傳承與發(fā)展體育文化。傳承與發(fā)展體育文化。 二、制定學校體育目標的取向二、制定學校體育目標的取向 （一）普遍性目標取向（一）普遍性目標取向 “ “普遍性目標普遍性目標”的取向是建立在一般意識形態(tài)或的取向是建立在一般意識形態(tài)或 社會政治需要的基礎上，表現(xiàn)為具有某種哲學社會政治需要的基礎上，表現(xiàn)為具有某種哲學 或倫理學傾向的一般教育宗旨或原則，是這些或倫理學傾向的一般教育宗旨或原則，是這些 一般原則或宗旨在學校體育中的直接應用。一般原則或宗旨在學校體育中的直接應用。 優(yōu)點是具

33、有普適性；優(yōu)點是具有普適性； 缺陷主要是不夠科學、嚴謹，容易受經驗局限缺陷主要是不夠科學、嚴謹，容易受經驗局限 或流于形式?；蛄饔谛问健?（二）（二）“行為目標行為目標”取向取向 “ “行為目標行為目標”的取向是將學校體育目標表述為的取向是將學校體育目標表述為 顯性的、具體的、可操作性的行為描述來展示。顯性的、具體的、可操作性的行為描述來展示。 行為性的具體目標指明的具體行為是對學校體行為性的具體目標指明的具體行為是對學校體 育學習后學生所應出現(xiàn)的可觀測行為的精確描育學習后學生所應出現(xiàn)的可觀測行為的精確描 述。述。 學生做出哪些行為才能證實他或她掌握了學校學生做出哪些行為才能證實他或她掌握了學

34、校 體育實施過程中具體指定的體育知識技能體育實施過程中具體指定的體育知識技能? ?” 體育目標描述必須包括：體育目標描述必須包括： 1 1表現(xiàn)學生達到目標的行為；表現(xiàn)學生達到目標的行為； 2 2學生達到具體目標時所面對的條件；學生達到具體目標時所面對的條件； 3 3可接受的最低的熟練水平可接受的最低的熟練水平( (好到什么程度？好到什么程度？ 有多少學生？準確到什么程度？有多少學生？準確到什么程度？) )。 行為性目標明確規(guī)定了學生的預期學習結果，行為性目標明確規(guī)定了學生的預期學習結果， 所采用的行為動詞要求明確、可測量、可評價。所采用的行為動詞要求明確、可測量、可評價。 行為性具體目標的最大

35、優(yōu)勢是在陳述清晰，人行為性具體目標的最大優(yōu)勢是在陳述清晰，人 們能夠清楚地知道它們的含義并能確定自己達們能夠清楚地知道它們的含義并能確定自己達 到目標的程度。到目標的程度。 但是行為性目標比強調事實的講授，而忽視更但是行為性目標比強調事實的講授，而忽視更 復雜的智力行為，強調運動技能的外在表現(xiàn)，復雜的智力行為，強調運動技能的外在表現(xiàn)， 忽視運動技能完成情況的內心情感體驗，實際忽視運動技能完成情況的內心情感體驗，實際 上許多學習的出現(xiàn)并不表現(xiàn)為外顯的可測量的上許多學習的出現(xiàn)并不表現(xiàn)為外顯的可測量的 行為。行為。 （三）（三）“生成性目標生成性目標”取向取向 “生成性目標生成性目標”的取向是教育情

36、境的產物和問題的取向是教育情境的產物和問題 解決的結果。側重關注的是過程，是在學校體解決的結果。側重關注的是過程，是在學校體 育情景中隨著學校體育過程的展開而自然生成育情景中隨著學校體育過程的展開而自然生成 的目標。而是強調在體育情境中，隨著過程的的目標。而是強調在體育情境中，隨著過程的 展開而自然生成的目標，是問題解決的結果和展開而自然生成的目標，是問題解決的結果和 學生經驗生成的內在要求。學生經驗生成的內在要求。 （四）（四）“表現(xiàn)性目標表現(xiàn)性目標”取向取向 “ “表現(xiàn)性目標表現(xiàn)性目標”的取向，關注為學生提供活動的取向，關注為學生提供活動 的范圍或領域，是每個學生個性化的創(chuàng)造性表的范圍或領

37、域，是每個學生個性化的創(chuàng)造性表 現(xiàn)，至于活動的結果則是開放的?，F(xiàn)，至于活動的結果則是開放的。 對于學生的體育學習活動及其結果采取鑒賞式對于學生的體育學習活動及其結果采取鑒賞式 的評價，而不是與預期目標進行對應式的比較，的評價，而不是與預期目標進行對應式的比較， 主要是評價學生在活動過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)主要是評價學生在活動過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng) 造性和個性。表現(xiàn)性目標是作為行為性目標的造性和個性。表現(xiàn)性目標是作為行為性目標的 補充而提出來的。補充而提出來的。 三、制定體育目標的要求三、制定體育目標的要求 學校體育的目標對于體育實踐的指引主要表現(xiàn)學校體育的目標對于體育實踐的指引主要表現(xiàn) 在：學校體育

38、目標應十分明確，應讓不同的人在：學校體育目標應十分明確，應讓不同的人 從學校體育目標中對所期望的結果獲得相同的從學校體育目標中對所期望的結果獲得相同的 理解，這樣，目標才能發(fā)揮作用。理解，這樣，目標才能發(fā)揮作用。 對學校體育目標的表述，將行為目標、生成性對學校體育目標的表述，將行為目標、生成性 目標與表現(xiàn)性目標有機結合起來。目標與表現(xiàn)性目標有機結合起來。 小小 結：結： 學校體育目標是統(tǒng)治階級意志的反映，是時代學校體育目標是統(tǒng)治階級意志的反映，是時代 發(fā)展的需要，是培養(yǎng)社會需要人才的要求。學發(fā)展的需要，是培養(yǎng)社會需要人才的要求。學 校體育目標已經由教育主管部門和教育專家根校體育目標已經由教育主

39、管部門和教育專家根 據(jù)社會發(fā)展、學科發(fā)展和學生發(fā)展確定，我們據(jù)社會發(fā)展、學科發(fā)展和學生發(fā)展確定，我們 需要做的就是如何更好地落實和實現(xiàn)這些目標。需要做的就是如何更好地落實和實現(xiàn)這些目標。 第四節(jié)第四節(jié) 我國現(xiàn)行的學校體育目標我國現(xiàn)行的學校體育目標 及實現(xiàn)途徑及實現(xiàn)途徑 一、我國學校體育目的一、我國學校體育目的 聯(lián)合國科教文組織將教育的基本目的界定在聯(lián)合國科教文組織將教育的基本目的界定在“把一個人把一個人 在體力、智力、情感、倫理各方面的因素綜合起來，在體力、智力、情感、倫理各方面的因素綜合起來， 使他成為一個完善的人。使他成為一個完善的人。” 我國學校體育的目的是促進學生正常生長發(fā)育，增強我國

40、學校體育的目的是促進學生正常生長發(fā)育，增強 學生的體質、增進學生的健康，與學校各種教育相配學生的體質、增進學生的健康，與學校各種教育相配 合，培養(yǎng)學生良好的思想品德和意志品質，促使其成合，培養(yǎng)學生良好的思想品德和意志品質，促使其成 為具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設為具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設 者和保衛(wèi)者。者和保衛(wèi)者。 二、上海二、上海體育與健身體育與健身課程總目標課程總目標 1 1掌握體育與健身的基礎知識和方法，發(fā)展體能，提高掌握體育與健身的基礎知識和方法，發(fā)展體能，提高 健康水平。健康水平。 2 2運用健身知識、技能和方法，評價健身實踐，培養(yǎng)創(chuàng)運用健身知識、技

41、能和方法，評價健身實踐，培養(yǎng)創(chuàng) 新精神。新精神。 3 3形成體育運動愛好和特長，養(yǎng)成自我鍛煉的習慣樹形成體育運動愛好和特長，養(yǎng)成自我鍛煉的習慣樹 立終身體育意識獲得健身情感體驗，發(fā)展良好的心立終身體育意識獲得健身情感體驗，發(fā)展良好的心 理品質。理品質。 4 4提高對自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力，具有團隊合提高對自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力，具有團隊合 作精神和體育道德，增強社會責任感，促進身心和諧作精神和體育道德，增強社會責任感，促進身心和諧 發(fā)展。發(fā)展。 三、課外體育目標三、課外體育目標 課外體育目標課外體育目標: : 利用課余時間開展的鞏固、提高與運用體育課利用課余時間開展的鞏固、提高與運

42、用體育課 所學習體育知識，豐富課余文化生活，養(yǎng)成體所學習體育知識，豐富課余文化生活，養(yǎng)成體 育鍛煉娛樂的習慣，提高終身體育的能力。育鍛煉娛樂的習慣，提高終身體育的能力。 四、實現(xiàn)我國學校體育目標的基本途徑四、實現(xiàn)我國學校體育目標的基本途徑 學校體育工作條例學校體育工作條例規(guī)定，學校體育工作是指規(guī)定，學校體育工作是指 體育與健康課、課外體育活動、課外運動訓練體育與健康課、課外體育活動、課外運動訓練 和體育競賽，是實現(xiàn)我國學校體育目標的基本和體育競賽，是實現(xiàn)我國學校體育目標的基本 途徑。途徑。 （一）體育與健康課（一）體育與健康課 （二）課外體育活動（二）課外體育活動 五、實現(xiàn)學校體育目標的基本要

43、求五、實現(xiàn)學校體育目標的基本要求 （一）全面貫徹教育方針，面向全體學生。（一）全面貫徹教育方針，面向全體學生。 （二）以整體觀點開展學校體育工作。（二）以整體觀點開展學校體育工作。 （三）處理好繼承與發(fā)展，學習與創(chuàng)新的關系。（三）處理好繼承與發(fā)展，學習與創(chuàng)新的關系。 （四）加強體育師資隊伍建設。（四）加強體育師資隊伍建設。 （五）加強學校體育的教學、科學科研。（五）加強學校體育的教學、科學科研。 （六）要保證必要的物質條件。（六）要保證必要的物質條件。 （七）加強領導，科學管理。（七）加強領導，科學管理。 小小 結：結： 學校體育目標是理論層面的文字，要落實到每學校體育目標是理論層面的文字，要

44、落實到每 一個學生身上，需要體育教師的辛勤工作，通一個學生身上，需要體育教師的辛勤工作，通 過具體的體育教學過程，將理論目標物化成學過具體的體育教學過程，將理論目標物化成學 生發(fā)展的成果。生發(fā)展的成果。 課外思考：課外思考： 1 1在了解上海在了解上海體育與健身體育與健身課程目標的基礎課程目標的基礎 上，比較國家上，比較國家體育與健康體育與健康課程的領域目標，課程的領域目標， 看看它們之間的共同點與異同點?？纯此鼈冎g的共同點與異同點。 2 2根據(jù)你對體育的理解，分析體育在人的一生根據(jù)你對體育的理解，分析體育在人的一生 中有什么樣的地位與意義中有什么樣的地位與意義? ? 3 3學校體育中如何關

45、注特殊學生學校體育中如何關注特殊學生? ? 建議閱讀：建議閱讀： 編寫組：編寫組：面向面向2121世紀中小學新課程方案和各學科教世紀中小學新課程方案和各學科教 育改革行動綱領育改革行動綱領，上海教育出版社，上海教育出版社，19991999。 沈建華、徐阿根主編：沈建華、徐阿根主編：上海市中小學體育與健身課上海市中小學體育與健身課 程標準解讀程標準解讀，少年兒童出版社，少年兒童出版社，20062006。 中國中小學教育教學網中國中小學教育教學網http:/www.K12/ 附件：日本學校體育概況附件：日本學校體育概況 一、日本學校體育理念一、日本學校體育理念 （一）教育理念（一）教育理念體育的禁

46、欲主義體育的禁欲主義 二戰(zhàn)前的日本，不僅重視身體發(fā)展和促進人格形成，而二戰(zhàn)前的日本，不僅重視身體發(fā)展和促進人格形成，而 且注重錦標主義，但重點在身體發(fā)展和人格形成當作學且注重錦標主義，但重點在身體發(fā)展和人格形成當作學 校體育的主要任務；校體育的主要任務； 二戰(zhàn)后的日本，學習美國的兒童中心論，尤其是七十年二戰(zhàn)后的日本，學習美國的兒童中心論，尤其是七十年 代后，強調生涯（終身）體育和快樂體育。但是，并沒代后，強調生涯（終身）體育和快樂體育。但是，并沒 有淡化體育的社會價值，更沒有忽視身體發(fā)展和促進人有淡化體育的社會價值，更沒有忽視身體發(fā)展和促進人 格形成。格形成。 （二）教學目標（二）教學目標 日

47、本戰(zhàn)后頒布了日本戰(zhàn)后頒布了7次不同的體育教學大綱，在大次不同的體育教學大綱，在大 綱中提出了不同的體育教學目標。綱中提出了不同的體育教學目標。 11953年小學體育大綱（強調基礎運動能力）年小學體育大綱（強調基礎運動能力） 身體的目標：促進正常的身體發(fā)展，提高活身體的目標：促進正常的身體發(fā)展，提高活 動能力；動能力； 社會的目標：通過身體活動，培養(yǎng)民主的生社會的目標：通過身體活動，培養(yǎng)民主的生 活態(tài)度；活態(tài)度； 生活的目標：能夠正確地安排余暇生活，進生活的目標：能夠正確地安排余暇生活，進 行各種身體活動。行各種身體活動。 21968年小學體育大綱（強調發(fā)展體力，年小學體育大綱（強調發(fā)展體力，

48、以學科為中心）以學科為中心） 通過科學合理的運動實踐，培育強壯的身體，通過科學合理的運動實踐，培育強壯的身體， 提高體力；提高體力； 學習并掌握運動方法與技能，養(yǎng)成熱愛運動學習并掌握運動方法與技能，養(yǎng)成熱愛運動 的習慣，形成健全生活的態(tài)度；的習慣，形成健全生活的態(tài)度； 通過運動與游戲，培養(yǎng)學生情緒安定、態(tài)度通過運動與游戲，培養(yǎng)學生情緒安定、態(tài)度 公正、互相協(xié)作等自我責任與必要的社會生公正、互相協(xié)作等自我責任與必要的社會生 活能力；活能力； 培養(yǎng)運動過程中注意健康與安全的能力和態(tài)培養(yǎng)運動過程中注意健康與安全的能力和態(tài) 度，提高維護健康和安全生活的能力和態(tài)度，度，提高維護健康和安全生活的能力和態(tài)度

49、， 學習保障健康必要知識。學習保障健康必要知識。 31988年小學體育大綱年小學體育大綱 （強調快樂體育和終身體育）（強調快樂體育和終身體育） 理解科學合理的運動經驗與日常生活中的健康、理解科學合理的運動經驗與日常生活中的健康、 安全，在運動中增進健康、提高體力，培養(yǎng)快安全，在運動中增進健康、提高體力，培養(yǎng)快 樂、明快的生活態(tài)度。樂、明快的生活態(tài)度。 歸歸 納：納： 認知目標認知目標運動的技術戰(zhàn)術知識，運動過程中的社會運動的技術戰(zhàn)術知識，運動過程中的社會 行動知識，體力和訓練原理，體育的科學知識。行動知識，體力和訓練原理，體育的科學知識。 技能目標技能目標學會正確完成動作的方法，章比賽和游戲學

50、會正確完成動作的方法，章比賽和游戲 過程中的必要戰(zhàn)術、戰(zhàn)法。過程中的必要戰(zhàn)術、戰(zhàn)法。 社會行動目標社會行動目標掌握規(guī)則，掌握練習的方法，練習過掌握規(guī)則，掌握練習的方法，練習過 程中個人與個人間的或個人與團隊間的協(xié)作配合方法。程中個人與個人間的或個人與團隊間的協(xié)作配合方法。 情意目標情意目標使學生產生喜歡運動的情感，使學生產生使學生產生喜歡運動的情感，使學生產生 從事運動的意愿和意志，使學生產生運動時的快感。從事運動的意愿和意志，使學生產生運動時的快感。 （三）體育課程（三）體育課程 以生活為根據(jù)分類以生活為根據(jù)分類 （強調生活化，教師和學生根據(jù)自身生活經驗的（強調生活化，教師和學生根據(jù)自身生活

51、經驗的 需要確定學習內容）需要確定學習內容） 以學科為根據(jù)分類以學科為根據(jù)分類 （強調學習內容的完整性和系統(tǒng)性，以運動項目（強調學習內容的完整性和系統(tǒng)性，以運動項目 特點分類）特點分類） 以體力為根據(jù)分類以體力為根據(jù)分類 （體操成為發(fā)展身體、增強體力的內容）（體操成為發(fā)展身體、增強體力的內容） 以愛好為根據(jù)分類以愛好為根據(jù)分類 （照顧學生愛好，強調發(fā)展學生個性和能力，進（照顧學生愛好，強調發(fā)展學生個性和能力，進 入終身體育時代）入終身體育時代） 現(xiàn)行大綱的分類現(xiàn)行大綱的分類 繼承繼承“以愛好分類以愛好分類”的體系。的體系。 歸歸 納：納： 改變課程的劃一性和僵硬性，主張發(fā)展學生個改變課程的劃一性和僵硬性，主張發(fā)展學生個 性，擴大選擇必修的范圍，增加學校在執(zhí)行大性，擴大選擇必修的范圍，增加學校在執(zhí)行大 綱時的自主權，充分發(fā)揮學生的主體作用。綱時的自主權，充分發(fā)揮學生的主體作用。 （四）體育教材（四）體育教材 從運動技術的學習過程來研究教材，如游泳，從運動技術的學習過程來研究教材，如游泳， 在練習要求、規(guī)則和使用器械方面均發(fā)生了變在練習要求、規(guī)則和使用器械方面均發(fā)生了變 化，這就是教師根據(jù)教學內容的要求并根據(jù)教化，這就是教師根據(jù)教學內容的要求并根據(jù)教 育行為的目的創(chuàng)造出教材