有關(guān)七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇

1、有關(guān)七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1一說(shuō)教學(xué)理念新課標(biāo)中提出學(xué)生能“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，所以我將本著“生先于師”“先生后師”的教育理念，用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，用自主合作探究法進(jìn)行教學(xué)激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)感受本文的語(yǔ)言美、情感美，提高他們的感受力。二、說(shuō)教材濟(jì)南的冬天是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。本單元的要求是能品味和賞析優(yōu)美的語(yǔ)言，能欣賞和積累精彩的語(yǔ)段。濟(jì)南的冬天老舍初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。本文特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有情景交融的寫作手法和特別親切自然

2、富有情趣的語(yǔ)言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。三、說(shuō)學(xué)情下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的學(xué)生。初一的學(xué)生這時(shí)已經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的初中生活，適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)方式，具備了一定的體悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法，這對(duì)本文的學(xué)習(xí)很有幫助，但是領(lǐng)會(huì)本文中情景交融的寫法可能會(huì)有一定的難度，需要老師加以引導(dǎo)。基于以上的教材和學(xué)情分析，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1）知識(shí)與能力目標(biāo)：a、學(xué)生能領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪的方法；b、學(xué)生能掌握和運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。2）過(guò)程與方法目標(biāo)：a、學(xué)生能通過(guò)朗讀法、評(píng)點(diǎn)法、合作研究法掌握情景交融的寫作方

3、法。3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)a、學(xué)生能體味老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛之情；b、學(xué)生能樹立起對(duì)自己的家鄉(xiāng)的熱愛之情。針對(duì)學(xué)情，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中可能會(huì)有以下的重點(diǎn)、難點(diǎn)五、說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：則是掌握作者情景交融的寫法。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。對(duì)于這堂課的導(dǎo)入我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)提起北國(guó)的冬天，北國(guó)之冬總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，卻有一個(gè)地方的景色與眾不同，它是哪那？它的景色到底是怎樣的呢？讓我們跟隨老舍先生一起來(lái)看一看吧。都說(shuō)“興趣是最好的老師”我

4、采用這樣的導(dǎo)入比較能夠激起學(xué)生對(duì)本文的興趣，能更快的進(jìn)入到本文的學(xué)習(xí)中。（1）第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知初讀課文，限定時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?隨機(jī)點(diǎn)兩三名學(xué)生進(jìn)行回答，然后教師指正補(bǔ)充。設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)原因，以提升學(xué)生的概括和總結(jié)能力。（2）第二環(huán)節(jié)接下來(lái)就是透過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的精讀，來(lái)使學(xué)生能掌握本文的重點(diǎn)突破本文的難點(diǎn)。主要采用朗讀法、評(píng)點(diǎn)法、小組合作探究法，先讓學(xué)生朗讀課文評(píng)點(diǎn)自己認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)段，分析其妙處。而后小組間可就生成的意見進(jìn)行交流討論，在整合后發(fā)

5、言。比如就文中的“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。用一“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)，這樣親切字眼的選用也體現(xiàn)了老舍的喜愛之情。設(shè)題意圖：讓學(xué)生先讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，就能使學(xué)生體會(huì)作者感情，又能夠使學(xué)生生成自己的體驗(yàn)，提高學(xué)生的鑒賞與感受力。這也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。（3）透過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的賞析，學(xué)生理解了老舍的一些寫作手法和技巧，我將安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。要求是請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一下身邊的校園和家鄉(xiāng)。設(shè)題意圖：這樣既學(xué)習(xí)本文的寫作

6、手法，是對(duì)寫作能力的一種訓(xùn)練，又能以寫促情，抒發(fā)學(xué)生自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。（4）歸納小結(jié)讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？設(shè)計(jì)意圖：（老師對(duì)學(xué)生的見解都要積極的評(píng)價(jià)，這一環(huán)節(jié)可以很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為下一課時(shí)做準(zhǔn)備。）七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是散步。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文散步是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過(guò)后，我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里，更會(huì)加倍珍惜我們生

7、命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。一、課標(biāo)與文本關(guān)系：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗(yàn)。集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的散步要想在人生體驗(yàn)中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本，用心靈和情感去感受、體悟。二、學(xué)情分析根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則，因此需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)教育。三、教學(xué)目

8、標(biāo)：基于新課標(biāo)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀，品味語(yǔ)言美。3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。那么，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)？這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩(shī)意的語(yǔ)言更是令人咀嚼不已、玩味無(wú)窮。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：重點(diǎn)：（1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。（2）揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美；難點(diǎn)：理解具有象征意義的最后一

9、句話。那么，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。五、教法和學(xué)法1、教法：以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯。經(jīng)緯交織的方法。2、學(xué)法：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓關(guān)鍵語(yǔ)句，深入思索，反復(fù)品味，加深感悟，提升感情。教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過(guò)程這一溶劑中，變成營(yíng)養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？這就要看下面的環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施了。六、教學(xué)過(guò)程（一）、在輕音樂伴奏下激情導(dǎo)入有一種水，能讓你

10、喝醉，這種水叫作母愛，因?yàn)槟笎廴缢Ｓ幸蛔?，能讓你?jiān)韌，這座山叫作父愛，因?yàn)楦笎廴缟?。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。（二）、教學(xué)目標(biāo)（前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)這里不再重復(fù)）（三）、讀文生情整體感知1、配樂朗讀，（課件顯示朗讀要求）：a、把握感情基調(diào)歡愉而深沉b、朗讀的語(yǔ)氣：溫和親切中含莊重c、朗讀的語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)、深沉、抒情d、朗讀的語(yǔ)速：中速略舒緩（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來(lái)探究下面兩個(gè)問(wèn)題。）思考：（1）文中寫了一件

11、什么事？（2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。（2）歸結(jié)為和美（板書）（下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)和美的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）（四）、研讀入境合作討論1、展示：（1）在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)？理由是？（小組口頭）（2）在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算？（班上書面）2、劃分4人小組、要求：個(gè)人見解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表3、小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。4、反饋、小結(jié)。（1）檢查一個(gè)小組：對(duì)四人的欣賞、理由。（2）不存在誰(shuí)的權(quán)利最大，和美

12、的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。5、補(bǔ)充名人的話：培根說(shuō)（展示）一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個(gè)中國(guó)人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)）培養(yǎng)民族自豪感情。（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）（五）、涵泳入理品味探究（默、朗結(jié)合，品味意境）1、思考：文章哪幾個(gè)段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水第7段：菜花、桑樹、魚塘（粼、鱗、）2、思考：從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？男、女朗讀，品味第4段：意境：蓬勃的生機(jī)哲理：珍愛生命第7段：意境：春天的召喚哲理：熱愛生活、。（我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅

13、的語(yǔ)言美。）（六）、賞讀入心拓展運(yùn)用1、展示前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。猜猜老師喜歡它原因？2、反饋、形式：形式對(duì)稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。內(nèi)容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）3、這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫出來(lái)（每組看兩段，找到一句即可舉手）4、深情賞讀：領(lǐng)讀跟讀，評(píng)價(jià)。當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，()是誰(shuí)在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰(shuí)在我們出門時(shí)，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。5、仿寫：爸爸媽媽是_;我是_.（和美的家需要我們用心去經(jīng)營(yíng)，需要我們用責(zé)任去支撐。）6、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。7、反饋、小結(jié)：以輕襯重，體現(xiàn)了

14、作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。（再讀）（多媒體低音播放讓愛住我家歌曲，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）（七）、凝神細(xì)想，獨(dú)抒性靈為了學(xué)以致用，練習(xí)對(duì)稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話，與生活對(duì)話，所以設(shè)計(jì)了這樣一道題：請(qǐng)以愛、家或親情為開頭寫一組對(duì)稱的比喻句。設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語(yǔ)文基礎(chǔ)的差異，我設(shè)計(jì)了下面的幾個(gè)開頭，讓抒寫有困難的學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少；基礎(chǔ)好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫，然后交流。親情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯，親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵，如久旱后的一場(chǎng)甘霖，愛如沙漠中的一泓清泉，家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)；家是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)；在音樂的

15、激蕩下，學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來(lái)，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田。于是下筆如有神助。（八）、教學(xué)小結(jié)：（繼續(xù)低音播放讓愛住我家，教師寄語(yǔ)。親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛?。ň牛⒄n后作業(yè)：（父親的故事過(guò)渡）1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如洗腳、洗衣、梳頭等）2、將這一過(guò)程及感受寫成一篇300字左右的短文。七、板書設(shè)計(jì)：板書的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生對(duì)一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)

16、生理清課堂教學(xué)內(nèi)容，由最初的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。好了，我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家！七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3一、說(shuō)教材：在山的那一邊是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。二、說(shuō)目標(biāo)：我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感。）2、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）3、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)

17、目標(biāo)、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。第一：新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。第二：本課所在單元要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考人生，還要提高朗讀能力。第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。第四：對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于詩(shī)歌的知識(shí)知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì)作者情感即可。三、說(shuō)教法：為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)

18、人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時(shí)，以鋼琴曲海邊的星空配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解。2、朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。四、說(shuō)學(xué)法1、朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的

19、情感及凝煉形象的語(yǔ)言。2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣。3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo)。五、說(shuō)教學(xué)程序：（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì)，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢？（課件播放大山的畫面）（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題：詩(shī)人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走

20、出過(guò)山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座無(wú)言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對(duì)大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱在山的那一邊，去探尋人生的哲理。（師板書課題及作者）（二） 師生合作，制定目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)自己了解的詩(shī)歌方面的知識(shí)，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，師作簡(jiǎn)要板書：1、 有感情朗讀；2、 品味語(yǔ)言；3、 感悟人生。（三） 反復(fù)朗讀，整體感知：此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情。第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過(guò)范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。1、 自讀

21、詩(shī)文，整體感知：此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，初步感知詩(shī)歌感情。2、 檢查朗讀：指生朗讀，其余學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，師做及時(shí)點(diǎn)撥。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀。3、 教師范讀：教師配樂朗讀詩(shī)文（課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩(shī)文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂），幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào)，進(jìn)一步體會(huì)重音、停頓等技巧。學(xué)生對(duì)比初讀情況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：停頓要合理 重音要突出 感情要飽滿。（師作簡(jiǎn)要板書）4、 學(xué)生再讀，思考： 詩(shī)中的山與海各有什么深刻的含義？ 作者借助山與海表達(dá)了怎樣的情感？在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及

22、時(shí)板書。（四） 品味語(yǔ)言，探究賞析：感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過(guò)渡到對(duì)語(yǔ)言的品味。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩(shī)句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味，并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問(wèn)。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。）學(xué)生可能涉及的問(wèn)題有：1、鐵青著臉怎樣理解？2、給我的幻想打了一個(gè)零分如何理解？3、一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根,飄來(lái)的東西是輕的，怎么會(huì)扎下深根？4、 為什么說(shuō)枯干的心靈?5、在一瞬間照亮你的眼睛蘊(yùn)含著怎樣的感情？學(xué)生在探究過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言體會(huì)內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠(yuǎn)大的理想，只有不懈努力，

23、才能到達(dá)理想的彼岸。在理解詩(shī)句的同時(shí)，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn)，融為一體。如：當(dāng)學(xué)生理解了鐵青著臉是運(yùn)用擬人的手法，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己心情的難過(guò)時(shí)，讓學(xué)生試著讀出難過(guò)的感情。（一邊賞析，一邊將詩(shī)句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩(shī)文中）探討完以上問(wèn)題后，學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)歌的深層理解再次齊讀課文。（五） 聯(lián)系生活，體味人生：對(duì)海的向往使詩(shī)人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會(huì)看到心中向往的海。在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中，遇到過(guò)山嗎？你們又是怎樣面對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的閘門，談?wù)勵(lì)愃频纳罱?jīng)歷。（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困

24、難、勇于進(jìn)取的精神。）（六） 小結(jié)：在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：翻越重重高山的過(guò)程是艱難的，可不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹,只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩(shī)。（在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）附：板書設(shè)計(jì) 文七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4一、說(shuō)教材：橋梁遠(yuǎn)景圖是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第二篇說(shuō)明文，是一篇科普說(shuō)明文。本單元四篇文章都屬于介紹某一類事物的說(shuō)明文，學(xué)習(xí)事物說(shuō)明文閱讀方法，提高閱讀科技類文章的興趣是學(xué)習(xí)要點(diǎn)。本文是著名橋梁專家茅以升寫的一篇科普文章，是以科學(xué)精神進(jìn)行大膽而合理的想象，對(duì)未來(lái)橋梁做出形象描述的說(shuō)明文。在學(xué)習(xí)前文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟本文獨(dú)特

25、的語(yǔ)言和說(shuō)明方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)。橋梁遠(yuǎn)景圖作者茅以升是一位杰出的橋梁設(shè)計(jì)師，但更重要的是，他是一位充滿想象力，有著很強(qiáng)創(chuàng)造能力的人。二、說(shuō)學(xué)情：部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)良好，在學(xué)習(xí)蘇州園林后，對(duì)說(shuō)明文閱讀要求有所了解，具有一定分析能力，個(gè)別同學(xué)對(duì)說(shuō)明方法及說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)掌握不好，對(duì)橋梁知識(shí)了解比較少，學(xué)習(xí)本文的興趣不濃厚，但是對(duì)于自由評(píng)點(diǎn)會(huì)有比較大的興趣，能有讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。三、說(shuō)目標(biāo)：課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)79年級(jí)閱讀提出這樣的要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。制定以下目標(biāo)：1、知識(shí)與技

26、能：理清文章“說(shuō)明橋的重要性、橋梁的基本結(jié)構(gòu)及以科學(xué)的態(tài)度，對(duì)未來(lái)橋梁建筑的發(fā)展遠(yuǎn)景具體描述”的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)和打比方、舉例子、作詮釋、下定義等說(shuō)明方法；培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)為基礎(chǔ)的想象能力。2、過(guò)程與方法：以課本為基礎(chǔ)情境導(dǎo)入，理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，師生互動(dòng)，總結(jié)拓展，自主、合作、探究。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解橋梁有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)科技的熱愛和向往。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)和說(shuō)明方法，培養(yǎng)在科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽想象的能力。四、說(shuō)教法：新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

27、和自主性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。朱熹在孟子集注中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了以下教學(xué)方法：1、朗讀概括法：第一課時(shí)主要通過(guò)學(xué)生的朗誦來(lái)加使學(xué)生對(duì)全篇文章的了解，運(yùn)用概括法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的感知能力。2、默讀評(píng)析法：第二課時(shí)通過(guò)學(xué)生對(duì)文章快速的閱讀，在此過(guò)程中對(duì)文章的語(yǔ)言準(zhǔn)確性及說(shuō)明方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而后加以討

28、論、總結(jié)，以此來(lái)突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。3、輻射閱讀法：第二課時(shí)合理引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)，培養(yǎng)想象能力，以此來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。4、延伸寫作法：以本文為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)想象文章的寫作。五、說(shuō)設(shè)計(jì)：本課時(shí)為本文教學(xué)的第二課時(shí)，確立了“理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”、“學(xué)習(xí)說(shuō)明法”、“培養(yǎng)想象能力”為主要教學(xué)目標(biāo)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課思考：閱讀說(shuō)明文從哪幾方面入手？明確：說(shuō)明對(duì)象、對(duì)象的特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)第一篇說(shuō)明文的回顧，明確說(shuō)明文的文體知識(shí)，總體把握說(shuō)明文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法1、過(guò)渡：我們平時(shí)在向別人介紹某種事物

29、的樣子時(shí)，除了對(duì)這種事物具體描繪之外，為了說(shuō)明得更清楚，更形象，我們最愛用哪一種修辭方法？明確：比喻、擬人等2、作者在說(shuō)明橋梁的三個(gè)要素時(shí)，運(yùn)用了什么方法？試加以具體分析。明確：把橋比喻成板凳，面是“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎(chǔ)”。3、補(bǔ)充：介紹打比方這種說(shuō)明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說(shuō)明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說(shuō)明方法了，這就要給它改個(gè)名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，說(shuō)說(shuō)使用這種說(shuō)明方法的好處。學(xué)生討論后總結(jié)：如：把橋比喻成板凳，我們很容易地能理解橋是什么樣的；還能了解橋的構(gòu)造，很形象；我們?nèi)菀捉邮?；使語(yǔ)言“深入淺出”4、文中還運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)從文中找出來(lái)，具體說(shuō)明。（指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說(shuō)明方法的句子，并分析作用）通過(guò)本環(huán)節(jié)的交流討論活動(dòng)，讓學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中常用的一些方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的提出疑問(wèn)、解決疑問(wèn)，達(dá)到質(zhì)疑、釋疑的能力