高三語文教案教學(xué)設(shè)計(jì)：《蜀道難》

1、高品質(zhì)文檔高三語文教案教學(xué)設(shè)計(jì)：蜀道難世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一樁高尚的行動(dòng)。下面是課件我為您推薦高三語文教案教學(xué)設(shè)計(jì)：蜀道難。一、教學(xué)重點(diǎn)1.了解詩人李白的生平和創(chuàng)作2.了解唐代詩歌發(fā)展歷史3.體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格4.把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色教學(xué)難點(diǎn)分析李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格二、教學(xué)過程唐代是我國(guó)詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒。一、關(guān)于唐詩唐代是我國(guó)詩歌最光輝的時(shí)期。評(píng)述唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，

2、他們被評(píng)為”初唐四杰，詩風(fēng)健康，活潑。盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩琵琶行和長(zhǎng)恨歌廣為傳誦。晚唐時(shí)被稱為”小李杜的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。二、關(guān)于李白李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩人之一。三、關(guān)于蜀道難在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上給學(xué)生23分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學(xué)范讀，訂正字音，斷句。提問：讀過這首詩后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎?明確：”蜀道之難，難于上青天。提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不

3、是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢?明確：不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說”危乎高哉！蜀道之難，難于上青天，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：第一層（”蠶叢及魚鳧然后天梯石棧相鉤連。）講了蜀道的來歷。第二層（”上有六龍回日之高標(biāo)以手撫膺坐長(zhǎng)嘆）寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。學(xué)生熟讀，背誦。第二段中說”蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層：第一層（”問君西游何時(shí)還使人聽此凋朱顏）借”悲鳥和”子規(guī)來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。第二層（”連

4、峰去天不盈尺嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?。O寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于”連峰”絕壁之上，置身于震耳欲聾的”飛端瀑流之間，驚心動(dòng)魄。最后用”其險(xiǎn)也如此勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。學(xué)生熟讀，背誦。第三次出現(xiàn)在第3段，”蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然”一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開，易守難攻，則必為兵家必爭(zhēng)之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。學(xué)生熟讀，背誦。提問：我們知道，”蜀道之難，難于上青天絕非簡(jiǎn)單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢?明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。提問：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合，營(yíng)造出震撼人心的氣氛和奇險(xiǎn)壯觀的景象。那么李白此詩只是為了寫景嗎?明確：明人胡震亨說”言其險(xiǎn)，更著其戒，詩人的用意其實(shí)在此。學(xué)生體會(huì)全文，誦讀全詩。蜀道難主題思想探源研究方法：（1）分小組探究，然后綜合。（2）查閱資料，整理不同說法。（3）小組討論，確定比較合適的觀點(diǎn)。（4）上網(wǎng)查詢，多方求證。