學(xué)習(xí)方法技巧三則

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！學(xué)習(xí)方法技巧三則 學(xué)習(xí)方法技巧三那么 下面是我們的我給大家推舉的學(xué)習(xí)方法技巧三那么供大家參閱！ 【一】 高中學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，它不像初中的課程，可以憑借小聰慧在考試前突擊一下就把成果提上去，對(duì)于難度更大、掩蓋面更廣的高中內(nèi)容來說，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、筆記等等都是必不行少的環(huán)節(jié)，不但這樣，還有一些習(xí)慣性的做法需要培育，高中生應(yīng)當(dāng)盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按部就班地跟著課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。 1仔細(xì)預(yù)習(xí)的習(xí)慣 許多同學(xué)只重視課堂上仔細(xì)聽講，課后完成作業(yè)，而無視課前預(yù)習(xí)，有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí)，其中最主要的緣由不是因?yàn)闆]有時(shí)間，而是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到期預(yù)習(xí)的重要性。

2、那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢？課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的學(xué)問障礙，進(jìn)步聽課效果；還可以復(fù)習(xí)、穩(wěn)固已學(xué)的學(xué)問，最重要的是能進(jìn)展同學(xué)的自學(xué)力量，削減對(duì)教師的依靠，增加獨(dú)立性；預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的被動(dòng)場(chǎng)面。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到：理解教材的也許內(nèi)容與前面已學(xué)的學(xué)問框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)學(xué)問的聯(lián)絡(luò)，找出所需的舊學(xué)問，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的學(xué)問；找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)作為聽課的重點(diǎn)；對(duì)重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。 2用心聽課的習(xí)慣 假如課前沒有一個(gè)“必需當(dāng)堂把握的決心，會(huì)挺直影響到聽講的效果，假如在每節(jié)課前，同學(xué)都能自覺要求自己“必需當(dāng)堂把握，那么

3、上課的效率肯定會(huì)大大進(jìn)步。事實(shí)上，有相當(dāng)多的同學(xué)認(rèn)為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的同學(xué)，聽課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果鋪張了上課的珍貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這也許正是一局部同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要緣由。 集中留意力聽課是特別重要的，心理學(xué)告知我們留意是心理活動(dòng)對(duì)肯定對(duì)象的指向和集中，它是心理過程的動(dòng)力特征。留意的指向性，可使人的心理活動(dòng)在每一瞬間都能有選擇的反映事物；留意的集中性，可使事物在人腦中獲得清楚和深入的反映。正因?yàn)榱粢鈸碛兄赶蛐院图行詢蓚€(gè)重要的特征，所以，留意具有選擇、保持以及對(duì)活動(dòng)的調(diào)整和監(jiān)視的功能。思路就是思索問題的線索。上

4、課聽講肯定要理清思路。要把教師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清晰。目的是向教師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思索問題，以便使自己思維力量的進(jìn)展建立在科學(xué)的根底上，使學(xué)問的領(lǐng)悟進(jìn)入更高級(jí)的境界。分心是留意的反面，分心不是沒有留意，只是沒有把留意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味。 3準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣 準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和穩(wěn)固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。依據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后漸漸緩慢下來。因此，對(duì)剛學(xué)過的學(xué)問，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶穩(wěn)固程度的進(jìn)步，復(fù)習(xí)次數(shù)可以漸漸削減，間隔的時(shí)間可以漸漸加長(zhǎng)。要準(zhǔn)時(shí)“趁熱

5、打鐵，學(xué)過即習(xí)，方為準(zhǔn)時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)學(xué)問會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。 俗話說“溫故而知新，就是說，復(fù)習(xí)過去的學(xué)問能得到許多新的收獲。這個(gè)“新主要指的是學(xué)問到達(dá)了系統(tǒng)化的程度，到達(dá)了融會(huì)貫穿的新程度。首先，學(xué)問的系統(tǒng)化，是指對(duì)學(xué)問的把握到達(dá)了一個(gè)更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)絡(luò)中去把握詳細(xì)的概念和原理，使所學(xué)的概念和原理回到學(xué)問系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，學(xué)問的系統(tǒng)化，能把多而雜的學(xué)問變得少而精，從而完成書本學(xué)問由“厚到“薄的轉(zhuǎn)化過程。系統(tǒng)化的學(xué)問，容量大，既好記又好用。最終，系統(tǒng)化的學(xué)問有利于記憶。道理很簡(jiǎn)潔，孤立的事物簡(jiǎn)單遺忘，而聯(lián)絡(luò)著的事物就不簡(jiǎn)單遺忘。想搞好

6、學(xué)問的系統(tǒng)化，一要靠平常把概念和原理學(xué)好，為建筑“學(xué)問大廈備好料；二要肯于堅(jiān)持艱辛的思索。思想懶漢，躲避艱辛思索的人，是不行能真正把握好學(xué)問的；三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思維。 4獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣 明確做作業(yè)是為了準(zhǔn)時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，學(xué)問畢竟有沒有領(lǐng)悟，有沒有記住，記到什么程度，學(xué)問能否應(yīng)用，應(yīng)用的力量有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不精確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過對(duì)學(xué)問的應(yīng)用才能得到準(zhǔn)時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對(duì)學(xué)問的理解和記憶；事實(shí)上，不少同學(xué)正是通過做作業(yè)，把簡(jiǎn)單混淆的概念區(qū)分開來，對(duì)事物之間的關(guān)系理解得更清晰，公式的變換更敏捷?？梢哉f

7、做作業(yè)促進(jìn)了學(xué)問的“消化過程，使學(xué)問的把握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)可以進(jìn)步思維力量；面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會(huì)引起主動(dòng)的思索，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的學(xué)問得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的熬煉，使思維力量在解答作業(yè)問題的過程中，快速得到進(jìn)步。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)展分類整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。 5練后反思的習(xí)慣 在讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)展過強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將學(xué)問引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般

8、說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：1怎樣做出來的？想解題采納的方法；2為什么這樣做？想解題根據(jù)的原理；3為什么想到這種方法？想解題的思路；4有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培育求異思維；5能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，假如發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)展反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)留意哪些事項(xiàng)？如何克制常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智，不斷完善自己。 應(yīng)當(dāng)培育的優(yōu)良習(xí)慣還有很多，諸如有疑必問的習(xí)慣，有錯(cuò)必改的習(xí)慣，動(dòng)手試驗(yàn)習(xí)慣，查找工具書的習(xí)慣，安康上網(wǎng)、主動(dòng)探究的習(xí)慣等等。從課堂學(xué)習(xí)的過程看，還有仔細(xì)預(yù)習(xí)、用心聽課、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、主動(dòng)應(yīng)考等好習(xí)慣。 6

9、主動(dòng)應(yīng)考的習(xí)慣 從同學(xué)的角度講，考試的結(jié)果挺直關(guān)系到對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也關(guān)系到自己的切身利益。從學(xué)校的角度講，教師為了檢查教和學(xué)的近期效果，以便對(duì)教學(xué)進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整，為了推動(dòng)同學(xué)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，進(jìn)步同學(xué)自學(xué)力量，也把考試作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來抓。學(xué)校在考試復(fù)習(xí)前進(jìn)展發(fā)動(dòng)，考試時(shí)講考場(chǎng)要求，設(shè)置考場(chǎng)，支配監(jiān)考教師等等，形成了肯定的緊急氣氛。 為什么有的同學(xué)在考試時(shí)考不出應(yīng)有的程度呢？這涉及到臨考預(yù)備、臨考發(fā)揮、考后分析等一系列問題，其中打算性的因素一般有三個(gè)：一個(gè)是學(xué)習(xí)因素，即學(xué)問力量的程度；一個(gè)是心理因素，即心情、意志等情況；一個(gè)是方法因素，即會(huì)不會(huì)應(yīng)考的問題。 應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)考呢？首先，對(duì)參與考試要有

10、一種主動(dòng)的看法，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會(huì)給自己帶來什么后果，尤其不夸張考試成敗的影響，要想好萬一考不好的“對(duì)策，對(duì)自己的期望要實(shí)事求是；正確對(duì)待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要保證充分的睡眠，要適當(dāng)進(jìn)展文體活動(dòng)，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，留意答卷挨次，按先易后難的答卷法，審題要仔細(xì)，想不起來，先放一放，做好后要認(rèn)真檢查，更正錯(cuò)誤。 7閱讀自學(xué)習(xí)慣 自學(xué)是獵取學(xué)問的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，老師只是引路人，同學(xué)是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)悟?qū)W問，把握概念本質(zhì)

11、內(nèi)涵，分析學(xué)問前后聯(lián)絡(luò)，反復(fù)推敲，理解教材，深化學(xué)問，形成力量。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國(guó)的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的同學(xué)，對(duì)考生的自學(xué)力量有較高的要求。 8觀看的習(xí)慣 對(duì)客觀事物的觀看，是獵取學(xué)問最根本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的根本環(huán)節(jié)，因此，觀看被稱為學(xué)習(xí)的“門戶和翻開才智的“天窗。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀看，逐步養(yǎng)成觀看意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^看方法，養(yǎng)成良好的觀看習(xí)慣，培育敏銳的觀看力量?！坝^看這兩個(gè)字有兩層意思，“觀是看的意思，“察是想的意思，看了不想，不是真正的觀看，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無意義。要做到觀看和思索有機(jī)結(jié)合，通過大腦進(jìn)展信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。 9商討琢磨的

12、習(xí)慣 學(xué)記上講“獨(dú)學(xué)而無友，那么孤陋而寡聞。同學(xué)之間的學(xué)習(xí)溝通和思想溝通是非常重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，綻開爭(zhēng)論。每一個(gè)人都必需努力汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺乏，像蜜蜂似的，不斷汲取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造學(xué)問蜂蜜。 10總結(jié)歸納的習(xí)慣 每章每節(jié)的學(xué)問是分散的、孤立的，要想形成學(xué)問體系，課后必需有小結(jié)。對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)展概括，抓住應(yīng)把握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。比照理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的學(xué)問點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的學(xué)問系統(tǒng)化、規(guī)律化、構(gòu)造化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通，思維活潑。 以上所說的十大學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是肯定不變的教條，在這里只是盼望拋磚引玉，讓高中的同學(xué)們借

13、鑒更多更好的學(xué)習(xí)閱歷，來改善自己的學(xué)習(xí)方法。 【二】 “錯(cuò)題本是指中小學(xué)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，把自己做過的作業(yè)、習(xí)題、試卷中的錯(cuò)題整理成冊(cè)，便于找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性、進(jìn)而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率進(jìn)步學(xué)習(xí)成果。在“錯(cuò)題本用法過程中，有的同學(xué)不僅僅整理自己做錯(cuò)習(xí)題，同時(shí)還把“簡(jiǎn)單出錯(cuò)題、“難點(diǎn)題、“典型題、“好題等，一并整理出來，稱作“好題本。一：錯(cuò)題本的建立首先，在建立“錯(cuò)題本之前，我們需要搞清晰“錯(cuò)題本的作用。說廣泛點(diǎn)，是一種可以進(jìn)步學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、夯實(shí)學(xué)習(xí)根底、制造優(yōu)秀成果的重要手段。而許多同學(xué)并沒有引起重視，其實(shí)，是對(duì)“錯(cuò)題本理解有誤區(qū)，“錯(cuò)題本上不肯定只是

14、“錯(cuò)題，它應(yīng)當(dāng)包括“錯(cuò)題“簡(jiǎn)單出錯(cuò)題“難點(diǎn)題“典型題等，應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)問的梳理，是重點(diǎn)尤其是難點(diǎn)、精點(diǎn)的集合，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)根底上的重點(diǎn)解析，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)更突出、復(fù)習(xí)更具針對(duì)性、學(xué)習(xí)更有高效性。 一位就讀人大附，且學(xué)習(xí)始終特別優(yōu)秀的同學(xué)告知筆者，“錯(cuò)題本的確是一種有效的學(xué)習(xí)方法： 1、“錯(cuò)題本是自身錯(cuò)誤的系統(tǒng)匯總。當(dāng)把錯(cuò)誤匯總在一起的時(shí)候，就會(huì)很簡(jiǎn)單看出其中的規(guī)律性。 2、“錯(cuò)題本能轉(zhuǎn)變同學(xué)對(duì)錯(cuò)誤的看法，對(duì)待錯(cuò)題的看法是削減錯(cuò)題的關(guān)鍵。錯(cuò)誤是珍寶，因?yàn)殄e(cuò)誤才能使同學(xué)知道自己的缺乏，而不能因?yàn)殄e(cuò)題少或錯(cuò)誤的緣由簡(jiǎn)潔而無視它。一個(gè)錯(cuò)誤實(shí)際就是一個(gè)盲點(diǎn)。假如對(duì)待錯(cuò)誤的看法不主動(dòng)，或者缺乏抱負(fù)的方式解決錯(cuò)誤，

15、錯(cuò)誤會(huì)在任何可能的時(shí)候發(fā)生，而且會(huì)常常重復(fù)發(fā)生。對(duì)待錯(cuò)誤肯定要“善待、“嚴(yán)逮。 3、“錯(cuò)題本能改掉馬馬虎虎的壞習(xí)慣。同學(xué)會(huì)因?yàn)榕鲁e(cuò)題或錯(cuò)題太多沒面子，而當(dāng)心翼翼的做作業(yè)，不在馬馬虎虎了。二：錯(cuò)題本的用法明確了“錯(cuò)題本的作用和好處，信任許多同學(xué)都會(huì)有立即建立自己的“錯(cuò)誤小檔案的沖動(dòng)了。先別焦急，咱們先理解下，假如建立好了“錯(cuò)題本，又該如何加以利用呢？我們不妨聽聽看有閱歷的同學(xué)是怎么說的： 1、常常閱讀。之所以出錯(cuò)，大多因?yàn)閷W(xué)問點(diǎn)不扎實(shí)，所以對(duì)待錯(cuò)誤要常常“見面，就像“1+1=2的問題，即使是夢(mèng)中也不會(huì)出錯(cuò)。 2、互相溝通。同學(xué)間交換“錯(cuò)題本，相互借鑒，互有啟發(fā)，在“錯(cuò)題中淘“金，以便共同進(jìn)步。

16、 3、拓展功能。建議在“錯(cuò)題本上完善幾個(gè)功能，就像模塊一樣，讓“錯(cuò)變得特別清楚，如：標(biāo)出“概念錯(cuò)誤“思路錯(cuò)誤“理解錯(cuò)誤“審題錯(cuò)誤等錯(cuò)誤緣由；標(biāo)出“錯(cuò)誤學(xué)問點(diǎn)等；寫出答題的方法和技巧等。 4、“錯(cuò)題本的用法貴在堅(jiān)持，只有持之以恒才能見效。 5、假如可以用索引的方式標(biāo)記，便于查找。 好了，假如你看完了這些，并且對(duì)第4條信念十足的話，如今就去動(dòng)手建本吧！ 【三】 為什么許多同學(xué)在初中學(xué)得不錯(cuò)，上了高中卻學(xué)得很吃力呢？用初中的習(xí)慣，學(xué)高中的學(xué)問，當(dāng)然吃力。 高中學(xué)習(xí)容量大，不但要把握目前的學(xué)問，還要把高中的學(xué)問與初中的學(xué)問溶為一體才能學(xué)好。在讀書、聽課、研習(xí)、總結(jié)這四個(gè)環(huán)節(jié)都比初中的學(xué)習(xí)有更高的要求。

17、 建立新的適應(yīng)于高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣開頭時(shí)不簡(jiǎn)單，但是習(xí)慣一但建立，以后的學(xué)習(xí)就好辦了。 1.仔細(xì)聽課 仔細(xì)聽課適當(dāng)做筆記,不放過任何聯(lián)想小結(jié)的時(shí)機(jī)是讀好書的關(guān)鍵。上課的內(nèi)容有難有易，不能因?yàn)楹?jiǎn)單而輕視它，也不能因?yàn)槔щy而可怕它。簡(jiǎn)單的問題思維強(qiáng)度小，但所供應(yīng)的思維空間卻很大，可以把自己的方法與教師的方法進(jìn)展整合，對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)展小結(jié)，對(duì)問題的進(jìn)展進(jìn)展預(yù)報(bào)，為后面更難的問題預(yù)備更充分的思維慣性。這好比是騎自行車上坡，在平路上到達(dá)了肯定的速度上坡也就簡(jiǎn)單了。許多同學(xué)往往沒有留意到這一點(diǎn)，由于沒有做好充分的思想預(yù)備結(jié)果到了更難的問題就聽不懂了。因此，簡(jiǎn)潔的問題不愛聽就必定導(dǎo)致冗雜的問題聽不懂，一段時(shí)間這

18、樣就要退步，長(zhǎng)期這樣就變成了差生。 2.弄清概念、性質(zhì)與根本方法 弄清概念、性質(zhì)和根本方法是每個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的第一步也是最重要的一步，假如概念沒有弄清就去解題是沒有不碰壁的，正確理解概念再做習(xí)題就比擬簡(jiǎn)單了，通過習(xí)題的演算反過來還可以進(jìn)一步理解概念與性質(zhì)。要弄清概念、性質(zhì)和根本方法，就要先復(fù)習(xí)教師上課所講的內(nèi)容與課本的相關(guān)內(nèi)容。課堂弄不懂的問題課后肯定要想方法弄懂，已經(jīng)聽得懂的內(nèi)容也要想一想自己是否可以操作，假設(shè)仍有問題最好動(dòng)手做一遍，自己走過的路才可能成為熟路。有了預(yù)備再做作業(yè)效率會(huì)更高，解題在許多狀況下就是檢驗(yàn)?zāi)銓?duì)概念、性質(zhì)和根本方法把握得如何。對(duì)學(xué)習(xí)的困難要有足夠的預(yù)備，不要貪眼前的快，學(xué)的

19、太粗，長(zhǎng)期下去會(huì)造成以后的慢，甚至一生的慢。因此肯定要留意強(qiáng)化自己的根本功。在系統(tǒng)思索還沒有建立之時(shí)，千萬別放棄對(duì)簡(jiǎn)潔問題的思索。 3.常常復(fù)習(xí)原來學(xué)過的學(xué)問 小學(xué)初中的復(fù)習(xí)靠教師，高中的復(fù)習(xí)靠自己。因?yàn)楦咧械恼n程內(nèi)容多，所以在課堂上不行能常常反復(fù)，一節(jié)課內(nèi)容七天內(nèi)不復(fù)習(xí)就有可能變得很生疏，最好是三天內(nèi)復(fù)習(xí)一次。要把問題真正弄懂，可能要讀或做五、六遍甚至十幾遍，每次讀、或做總會(huì)有比原來更多的體會(huì)，我不信任人的頭腦學(xué)一遍做很少的習(xí)題就可以把問題理解透徹。求學(xué)問從不知到知，從沒有印象到有印象，而且還要“印的正確，“印的清楚，絕不是輕而易舉的，肯定要通過屢次的反復(fù)鉆研和練習(xí)才能到達(dá)這樣的境界。復(fù)習(xí)還

20、有一個(gè)重要的目的就是對(duì)所學(xué)的學(xué)問進(jìn)展疏理和總結(jié)，使之形成系統(tǒng)，為解決以后的問題做好充分的預(yù)備。經(jīng)常要象過電影一樣把各科的常規(guī)問題過一遍，把各科的課本與筆記過一遍。 4.懂得、會(huì)做與習(xí)慣 勝利的人并不肯定比別人更聰慧、更加能說會(huì)道、他們是經(jīng)常是在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)侯用自已毅力與勤奮把該要學(xué)會(huì)操作，操作到嫻熟，操作到形成習(xí)慣為止。你要習(xí)慣于看課本課，課前要看、課內(nèi)要看、課后還要看，直到真正弄懂為止。你要習(xí)慣于準(zhǔn)時(shí)演練，時(shí)機(jī)把握的好不好對(duì)你來說至關(guān)重要，特殊要珍惜課堂練習(xí)時(shí)機(jī)，珍惜例題重做時(shí)機(jī)。 懂得了到會(huì)做了還有很長(zhǎng)的一段間隔 ，只有在懂得與會(huì)做之間架上習(xí)慣之橋才行！學(xué)習(xí)一種新的操作，我們往往會(huì)受原來的操

21、作習(xí)慣、原來的習(xí)慣思維的支配，因此新的操作，新的思維取向的習(xí)慣的形成需要反復(fù)的練習(xí)才能做到。 新的操作習(xí)慣的形成的同時(shí)假如能克制掉原來的不好的習(xí)慣當(dāng)然是一件好事，但是原來你所具備的操作習(xí)慣與思維走向也是良好的習(xí)慣，假如就此而被你的新習(xí)慣毀掉，那是非常惋惜的。 比方說學(xué)習(xí)打乒乓球，學(xué)會(huì)了推球，形成了推球的習(xí)慣，接著學(xué)會(huì)了削球，形成了削球的習(xí)慣，假如削球的好習(xí)慣毀掉了推球的習(xí)慣，能說你進(jìn)步了嗎？只有在兩個(gè)好習(xí)慣之間在建立一個(gè)互相連結(jié)的習(xí)慣才行。弄懂與會(huì)做上架起了習(xí)慣之橋，在新舊習(xí)慣之間架起轉(zhuǎn)化之橋。是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。 對(duì)操作有困難的問題肯定要反復(fù)訓(xùn)練直到習(xí)慣，要加強(qiáng)對(duì)能否化簡(jiǎn)操作的思索，要留意

22、越是形式化的操作往往越脫離問題的本質(zhì)，因此進(jìn)展簡(jiǎn)捷操作時(shí)要留意對(duì)問題的本質(zhì)的思索。 一旦習(xí)慣養(yǎng)成，堅(jiān)持就是自然而然的事，而收獲也就水到渠成了。美國(guó)有名訓(xùn)練家曼恩的一段話：習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不行破。 5.勤于發(fā)覺問題，好于解決問題 中學(xué)的課程大都是被討論得比擬徹底的問題?？梢赃@樣說，一個(gè)聰慧勤奮的同學(xué)可以發(fā)覺多少問題，就可以學(xué)會(huì)多少學(xué)問。聽課、看書、做作業(yè)，聽課是發(fā)覺問題的最重要的時(shí)機(jī)，大多數(shù)同學(xué)都沒有留意到這一點(diǎn)，以為“聽懂就行，事實(shí)上，懂有真懂和假懂之分，懂有懂得深與懂得淺之分，不可以在課堂上發(fā)覺問題的同學(xué)，往往在碰到新的題目和題型時(shí)就束手

23、無策了。解題也是發(fā)覺問題的重要手段，很多同學(xué)今日發(fā)覺了三個(gè)問題，明天發(fā)覺了三個(gè)問題，并沒有解決問題，到了第三天教師問他你有什么問題，結(jié)果他一個(gè)問題也提不出來。發(fā)覺問題的目的是為理解決問題，到達(dá)真懂的境界。因此建議同學(xué)們要預(yù)備一本問題簿，把你發(fā)覺的問題記在本子上。解決問題的方法有許多，可以自己獨(dú)立思索刻苦鉆研解決它，也可以通過與教師、同學(xué)共同討論來解決它。發(fā)覺問題比解決問題更困難，因此你要珍惜所發(fā)覺問題，所發(fā)覺的問題肯定要盡量加以解決，并且常常復(fù)習(xí)。發(fā)覺問題雖然困難，但天天都有很多的時(shí)機(jī)，假如你養(yǎng)成了勤于發(fā)覺問題、好于解決問題的習(xí)慣，對(duì)如今的學(xué)習(xí)和將來的學(xué)習(xí) 都有很大的好處。 6.把握解決問題的

24、時(shí)機(jī) 學(xué)習(xí)新的學(xué)問點(diǎn)，碰到問題和困難是特別正常與自然的，碰不到問題和困難才是不自然的。每個(gè)人都有解決這些問題克制這些困難的時(shí)機(jī)，不同的人可能時(shí)機(jī)是不同的，我信任不管是誰，這種時(shí)機(jī)肯定存在。惋惜的是在大多數(shù)的狀況下我們并不能把握住解決問題的時(shí)機(jī)。為什么呢？大多數(shù)的人總是急功近利，心理承受力差，對(duì)一些問題在時(shí)機(jī)不成熟時(shí)做了一些努力收效不大時(shí)，就放棄了努力，同時(shí)也放棄了查找打破這些困難的時(shí)機(jī)，最終讓自己失去理解決問題時(shí)機(jī)，事實(shí)上每天你都可以解決很多的問題，這些問題可能是新的問題也可能是剛剛剛發(fā)覺的老問題。不管你學(xué)習(xí)的速度是快還是慢，你只要努力去把握，總是可以把事情做好的。人的潛能象海底里的冰山、能露

25、出的只是很少的局部，象電腦、雖然硬盤中貯存著很多的信息，但在顯示屏上顯示出來的只是很少的一局部，只你肯挖掘，就能在顯示屏上有更非富的顯示。 7.擅長(zhǎng)分門別類，擅長(zhǎng)抽出本質(zhì) 學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到大量的概念、定理公式、典型方法，對(duì)他們進(jìn)展概括小結(jié)使之系統(tǒng)化是特別重要的，這是教師在課堂上經(jīng)常做的事情。其實(shí)每個(gè)同學(xué)也要常常做這件事情。開頭時(shí)你可能做不好甚至不會(huì)做，這沒有關(guān)系，只要多做幾次就越來越會(huì)越做越好。你先去感覺教師給你的筆記，體會(huì)教師是如何對(duì)學(xué)問進(jìn)展概括小結(jié)的，以后，可以在教師的根底上結(jié)合自己的實(shí)際對(duì)學(xué)問進(jìn)展有獨(dú)特的分門別類，每做一次這樣的事情你的認(rèn)識(shí)就會(huì)進(jìn)步一次，多做幾次你的思想就有可能升華。平常

26、我們要討論很多題型，做大量的習(xí)題，假如一但抓住了一類習(xí)題的本質(zhì)就要準(zhǔn)時(shí)歸納總結(jié)，可以用一句自己的話表達(dá)出對(duì)這一本質(zhì)的理解。分門別類可以使學(xué)過的學(xué)問有條理，便于記憶，便于應(yīng)用。抽出本質(zhì)，可以極大地進(jìn)步自己的認(rèn)識(shí)程度。 8.主動(dòng)主動(dòng)、擅長(zhǎng)變通 失敗者有一個(gè)共同的特點(diǎn)，只要遇事有不會(huì)做，不做，遇題不會(huì)解，不解。當(dāng)一個(gè)人不做事的時(shí)侯，這個(gè)人就無從進(jìn)展，無法進(jìn)步了，只能是力量就越來越差。事實(shí)上，任何一件事都有一百種做法。說個(gè)“好字有一百種說法，聲音的凹凸可以有一百種，語氣的改變也可以有一百種。跑不了5000米，先跑1000米，跑不了1000米，先跑100米，跑不了100米，先走100米，走不了，爬也行。

27、任何一件事你無法挺直做可以退一步或退幾步去做，總之要去做。不會(huì)做這道題，就做與這題相關(guān)的課本的例題，千萬不能什么也不做。無論如何，你要?jiǎng)悠饋恚粍?dòng)不行，不做不行。從簡(jiǎn)潔開頭，量力做事，每天堅(jiān)持，你總會(huì)越來越好的。變法子做你不能挺直做的事情，培育自己主動(dòng)主動(dòng)、擅長(zhǎng)變通的習(xí)慣，可以終身受用。形成好一種習(xí)慣的重要原那么是：起點(diǎn)要低，起動(dòng)要慢，日積一日，終達(dá)目地。 9.要虛心、要自信、有主見、有理智 仔細(xì)可以使你可以發(fā)覺更細(xì)膩的東西，用心才有更高的效率，勤快可以做更多的事情，毅力可以讓你克制困難 學(xué)習(xí)方法技巧三那么第2頁 ，志向是你學(xué)習(xí)的動(dòng)力是精神的支柱。 一個(gè)人往往在相對(duì)于四周的幾個(gè)人或一群人而言某

28、一學(xué)科學(xué)得還不錯(cuò)，也可能是一兩次考試考得好一點(diǎn)，也可能僅僅是這一學(xué)科的對(duì)某一局部學(xué)問的理解超出別人一些，或者是學(xué)習(xí)速度比別人略快一些，就自以為是，誤認(rèn)為老子天下第一，沒人可比。產(chǎn)生這種想法是特別危急的，是注定要退步和失敗的，要知道你是一個(gè)同學(xué)，在這門學(xué)科上還有很多的學(xué)問對(duì)你來說還是未知數(shù)，既便你目前真的很強(qiáng)，假如不連續(xù)努力將來的狀況就難說了，你這局部學(xué)問把握的不錯(cuò)并不代表你其他局部的學(xué)問也把握得很好，你學(xué)習(xí)的速度快，肯定有許多的詳情被你跳過或無視，到頭來往往還不如學(xué)得慢、學(xué)得精細(xì)的同學(xué)成果好。再說就算你的確在某一群體中最強(qiáng)，也不見得你真的最強(qiáng)，高考是面對(duì)全省的，與別的學(xué)校的強(qiáng)手相比你沒有優(yōu)勢(shì)你還是上不了抱負(fù)的大學(xué)。因此不管如何，做人做事