榜樣示范法提升小學(xué)班級管理

1、榜樣示范法提升小學(xué)班級管理 摘要：榜樣激勵在低年級班級管理中仍存在一些問題。通過一個階段的摸索，探究出了探索一套行之有效的榜樣激勵法，并在低年級班級管理中加以有效應(yīng)用，從而達到構(gòu)建學(xué)生良性發(fā)展的育人環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)校精神文明建設(shè)的良好局面。 關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理；榜樣激勵；實施策略 榜樣示范法通過對人事物的宣傳將抽象的理論用形象、靈活的現(xiàn)象表現(xiàn)出來，引導(dǎo)人們效仿榜樣的言行舉止，全面約束自己逾越的行為或言談，逐漸邁入高尚情操的行列當(dāng)中。宣傳榜樣能夠為受教育者起到教育和引導(dǎo)的作用，充分利用青少年身上獨有的不甘落后的心理和內(nèi)在驅(qū)動力，從而將榜樣本身具有的感召力、說服力激勵人們奮發(fā)向上的作用，從而達到“知

2、、情、意、行和諧發(fā)展”的目的。但通過發(fā)現(xiàn)、分析、反思，榜樣激勵在低年級班級管理中仍存在一些問題。 一、班級管理中榜樣示范法存在的主要問題 榜樣示范法要與時俱進，不然會出現(xiàn)榜樣缺乏時代感。在我國的小學(xué)教育當(dāng)中，學(xué)生們都是處于被動的地位，學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么這樣學(xué)這都是由家人、老師、社會來決定的，學(xué)生們只是豎起耳朵聽，按步驟去做是等待中的“加工品”沒有自己的主見，像學(xué)校舉辦的“學(xué)習(xí)雷鋒”等的活動并不是自發(fā)于本身的而是被動的。在濃郁的大眾文化成長的小學(xué)生享樂主義的觀念已經(jīng)開始在人們心中萌芽，有選擇性地崇拜偶像，刻意拒絕英雄人物等榜樣。在小學(xué)班級管理中各位老師對父母、老師、同學(xué)等特點，面對這單一和固

3、定化的模式，剛開始的時候就有效，時間過得越久越是引發(fā)本能的排斥，更有者甚是出現(xiàn)越提倡榜樣教育他們就是越反對，如果學(xué)校面對這種學(xué)校不提倡榜樣模范的行為。面對新時代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響之下，我們想要以生動的形象吸引他們的注意力就做好相對應(yīng)的措施，在青少年中要明確榜樣示范法的教育，將直接影響在班級管理中的運用。對榜樣的模范事跡收集數(shù)據(jù)進行整理，提出我們要學(xué)習(xí)的品質(zhì)內(nèi)涵，塑造一個可以學(xué)習(xí)的榜樣模范，這與榜樣學(xué)習(xí)的效果有關(guān)。我們要全面地去學(xué)習(xí)某一個榜樣，如果我們只看到榜樣模范的優(yōu)點而看不到他的缺點，這就不是他的本質(zhì)不具有真實性。這就導(dǎo)致了榜樣整合不到位，大大削弱了榜樣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生，影響了榜樣示范法在小學(xué)班級管理

4、中的運用研究效果。 二、榜樣示范法在班級管理的運用策略 （一）學(xué)科中滲透榜樣示范法。革命領(lǐng)袖和英雄模范人物的生平事跡和光輝業(yè)績是具體而生動的教育材料。學(xué)生學(xué)習(xí)以后，不僅會產(chǎn)生敬愛之情，而且會以此為榜樣照著去做。在教學(xué)時，應(yīng)靈活運用教材，結(jié)合教材和學(xué)生的特點進行教學(xué)。例如：在教學(xué)誰是最可愛的人這篇課文時，由于現(xiàn)在教材安排了大量的插圖，旨在通過這些直觀、生動、形象插圖給學(xué)生以啟示，使學(xué)生身臨其境，留下深刻的印象，甚至終生難忘那場面，達到導(dǎo)行的目的。學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡和偉大胸懷，并且讓學(xué)生通過觀察圖片談一談自己的感想，使學(xué)生充分發(fā)揮想象，暢所欲言，收到了事半功倍的效果。學(xué)習(xí)荔枝蜜，教育

5、學(xué)生要以蜜蜂為榜樣，學(xué)習(xí)它們釀蜜時的辛苦和勤奮，明白蜜蜂不只是在釀蜜，它們也是在釀造生活，不是為自己，而是為人類釀造最香甜的生活；學(xué)習(xí)董存瑞舍身炸碉堡時，要以董存瑞為榜樣，學(xué)習(xí)他為了人民的解放事業(yè)，奮勇向前，甘愿犧牲自己的生命。讓學(xué)生閱讀課文后能夠暢所欲言，樹英雄、談英雄、學(xué)英雄，將榜樣示范的教學(xué)落實到潛移默化之中。（二）教師榜樣示范法。教師在學(xué)生心目中占有崇高的地位，教師的一言一行都在有意無意地影響著學(xué)生，教師的身教常常比言教起更大的作用。古人云“善為師者，既美其道，又慎其行”，如果教師在學(xué)生面前總是當(dāng)“語言的巨人，行動的矮子”。古人又云“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，如果說每生都以上述教師為榜

6、樣、為模范，那就與我們培養(yǎng)二十一世紀接班人的目標(biāo)相距甚遠。探究不能言行一致的原因主要有三點：一是小事無恙論。有些學(xué)校對教師進行考核的辦法就是學(xué)生成績高低，只要學(xué)生的成績高，其他“小事”都好說。二是地位有別論。有的教師片面地認為學(xué)校的規(guī)章制度是專門來管理學(xué)生的，自己是教師，卻忘記了師表的職責(zé)，只是一味地要求學(xué)生按學(xué)校的規(guī)章制度去做。三是以“教師也是人”為擋箭牌。以“人無完人”來諒解自己的過失，降低對自己的要求。我們在實際教學(xué)中應(yīng)排除這三點錯誤的做法。正如全國特級教師斯霞說過：“要使學(xué)生熱愛祖國、熱愛社會主義，教師首先應(yīng)熱愛祖國、熱愛社會主義；要使學(xué)生正直勇敢、教師就應(yīng)敢于同不良傾向作斗爭；要使學(xué)

7、生好學(xué)向上，做事認真負責(zé)，教師自己就要勤奮學(xué)習(xí)，兢兢業(yè)業(yè)地工作；要使學(xué)生遵守紀律、熱愛集體、團結(jié)友愛、互相幫助，教師首先身體力行?！保ㄈ┩瑢W(xué)榜樣示范法。對于學(xué)生來講，同齡伙伴通常是理想的交往對象。如：在上課時，突然有學(xué)生出鼻血，教師讓該生到前面來清洗時，這時班長主動站起來走到前面幫助該生清洗，并把臟水倒掉。這時教師馬上表揚了班長的行為，鼓勵全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，并在班中樹立關(guān)心同學(xué)小榜樣的典型，通過榜樣的影響力、感召力，全班同學(xué)都能積極主動地關(guān)心同學(xué)，主動幫助他人。 總之，在班級管理中，要善于運用榜樣師范法，抓住典型榜樣，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為，才能逐步地達到“知、情、意、行和諧發(fā)展”之功效。 參考文獻： 1趙平.榜樣教育的問題與對策J.教學(xué)與管理，2007（